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[摘要]文章针对通信行业人才需求特点，提出校企合作，联合培养应用型人才的办学思想，从培养目标、课程体系、教学过程、专业教育、师资培养等角度全方位合作，提高学校办学水平和学生实践能力，并结合唐山学院校企合作具体案例，说明校企合作方案的可行性。
[关键词]通信类专业 校企合作 教学模式
[作者简介]申彦春（1980- ），男，河北唐山人，唐山学院信息工程系，副教授，在读博士，研究方向为太赫兹波谱与成像。（河北 唐山 063000）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）23-0179-01
“校企合作”是一种办学模式，属于办学层面概念，其基本内涵是以培养学生职业能力为目标，以校企双向参与为途径，以相互服务为宗旨，具有教育性、职业性、互利性、创新性、多样性和文化性等特征。校企合作是一种采用学校理论教学和企业实际工程经验相结合的培养方法，培养企业需要人才的办学模式，通过校企合作，可以将学校所学和社会所需实现无缝对接，达到学生学有所用，企业需有所供，学校教有所成的三赢局面。
通信行业的突出特点是发展速度快，由此导致通信技术和设备更新频繁，对通信专业人才需求提出了更高的要求。为使学生更好地就业、服务社会，要求通信工程专业培养应紧跟社会需求，不断提高教师的教学、科研能力，及时更新教学内容和教学设施，调整人才培养方案和课程体系，并经常性地进行师资培训，提高教师的应用能力，培养学生的实际应用能力，以适应新形式、新技术需要，有针对性地培养社会所需人才。
通过校企合作，制定产学一体化的人才培养模式和课程体系，全面提高学生的实际应用能力，在人才培养模式、课程体系、教学改革、毕业设计、办学条件、师资队伍建设等方面进行校企合作的方案。
一、共同制定培养目标
培养目标是人才培养的总原则与总方向，培养目标决定了学校培养人才的定位和层次，通过校企合作，可以更深一步了解企业对学生的需求情况，使高校更好地为社会服务，同时弥补专业教师对本行业发展的欠缺，帮助教师紧跟专业发展，这有利于培养适应社会需求的应用型人才。要根据企业的人才需求情况，制定合理的人才培养目标和方案。为更好地将学校培养与社会需求相对接，使学生所学与企业所需一致，唐山学院信息工程系通信教研室与凌阳爱普公司在培养方案论证和课程设置等方面进行了深入探索，针对企业需求，将原有不适应社会需求的课程进行了删减合并，并增加了一些物联网、嵌入式设计等社会需求量大的新课程，加大了实践环节，通过课程整合，使通信类专业及相关专业方向的课程设置更加合理。
二、共同进行课程体系建设
合理的课程体系是培养方案顺利实施的保障，通过同类院校和企业调研以及毕业生回访发现，原有课程体系滞后于企业的人才需求，课程体系未能及时体现社会对该专业的需求情况，应依据行业发展趋势，以培养应用型人才为着眼点，以机能认证为抓手，整合通信行业产业链上的数据、传输、通信等关键点，建设核心课程体系，构建“校企深度融合，课证相互融通”的通信工程专业工学结合课程体系。通过校企合作，学校与企业共同制定课程体系，让更多的教师走出去、更多的企业走进来，针对通信专业技术发展特点，制定合理的有预见性的课程体系，以满足用人单位需求，见图所示。
三、合作完成课内教学和毕业设计
“EDA技术”作为校级精品课，实践性强，通过校企合作，课程置换和压缩教学周数的方法，将一个学期的课程集中在一周完成。“EDA技术课程设计”对学生动手能力要求较高，通过与合作企业进行联合指导，优化设计题目，提高设计要求，使课程设计更加贴近公司项目开发，有利于学生实际能力的培养和就业能力的提高。教学过程中将企业中的一些工程实例通过项目化教学的方法进行讲解，课程在实验室进行，边讲边练，加深了学生对知识的理解，通过教师随堂助课，也提高了教师的教学水平。为了进一步提高学生的实际动手能力，进行了毕业设计校企联合培养模式探索。毕业生开始毕业设计前，由合作企业技术人员通过讲座的形式给毕业生讲解具体的要求。通过讲座，可以更直观地为学生描述设计的整体思想和框架，让学生对毕业设计形成初步的认识，给学生树立做好毕业设计的信心。通过开题答辩，企业指导教师可以了解学生对题目的把握情况，学生可以通过答辩与指导教师进行交流。毕业设计的最终答辩，在校教师侧重理论层面的问题，合作企业擅长应用层面的问题，使学生的设计更加贴近实际，能从实际工程角度进行设计。校企合作使理论学习和工程实际有机结合，激发了学生的学习兴趣，拓展了教师的选题思路，深化了校企合作的内涵。
四、共同做好新生教育和专业教育
新生入学要安排新生教育，使学生了解自己所学专业；老生每年要进行专业教育，使学生明确每年开设课程、学习内容、学习方法、教学安排。通过校企合作，企业指导教师将社会需求提前告知学生，学生的学习方向性更强了，明确了每门课程在工作中的作用，进而激发了学生的学习兴趣。
五、共同开展丰富多彩的竞赛活动
与合作企业开展多层面竞赛合作，发挥合作企业的自身优势，通过冠名、软件、硬件支持等方式联合指导学生的竞赛题目，进一步提高学生的设计能力，使学生所学更贴近工程实际。
六、职业素养、就业面试与就业合作
合作企业由于在多个地区设有分公司，每年都需要大量优秀的技术人才，对学生面试和就业具有丰富的经验，通过对学生面试技巧和职业素养的指导，加强学生的就业能力。唐山学院信息工程系通信教研室与凌阳科技等多家合作企业达成了校企就业合作意向，依据协议，合作企业每年将接收多名毕业生进行顶岗实习，并依据学生意愿优先安排工作，帮助通信类专业具有一定技术能力的学生推荐工作。
七、师资队伍培养
随着通信技术的不断发展，对任课教师实践能力提出了更高的要求，现有通信专业的师资主要是从各大高校的硕士、博士毕业生引进，由高校直接进入高校，虽然有着较好的理论基础，但实践能力欠缺，虽然一些教师进行了相关培训，但通信技术更新快，随着新技术的发展，教师需要不断学习才能跟上应用型人才培养的要求。通过校企合作，选派教师到企业挂职锻炼，与企业共同进行产学研合作，能够提高教师的业务能力。
为了培养通信类专业高素质应用型人才，要从有利于培养学生动手能力、创新能力和工程实践能力的教育理念出发，创新校企合作模式，与多家企业进行校企合作，让企业参与到学校教学及师资队伍建设中，利用企业资源为教学服务，培养应用型人才，满足企业需求，在校企合作中，找准双方利益共同点，达到互惠互利，合作共赢。通过校企合作，进一步深入高校，为社会培养所需人才的服务精神，整合学校和企业的各种资源，提高办学层次、办学水平和办学理念，更新教学设备，加强教学质量建设和师资队伍建设，培养社会所需的应用型高技能人才。
[参考文献]
[1]邹宏.价值链理论在校企合作模式选择中的应用研究[J].华章，2013（11）.
[2]程韧，王燕，刘家轶.三本院校通信工程专业校企合作培养模式探索[J].大学教育，2013（1）.
[3]管明祥，王瑞春，谢华，等.高职高专通信技术专业校企合作方案探新[J].职业教育研究，2010（12）.
[4]罗萱.基于计算机专业的“专业共建”校企合作模式的研究与实践[J].现代企业教育，2012（3）.
[5]杨双，唐晓辉，葛仁华.通信类专业校企合作办学模式研究[J].大众科技，2011（11）.
[关键词]通信类专业 校企合作 教学模式
[作者简介]申彦春（1980- ），男，河北唐山人，唐山学院信息工程系，副教授，在读博士，研究方向为太赫兹波谱与成像。（河北 唐山 063000）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）23-0179-01
“校企合作”是一种办学模式，属于办学层面概念，其基本内涵是以培养学生职业能力为目标，以校企双向参与为途径，以相互服务为宗旨，具有教育性、职业性、互利性、创新性、多样性和文化性等特征。校企合作是一种采用学校理论教学和企业实际工程经验相结合的培养方法，培养企业需要人才的办学模式，通过校企合作，可以将学校所学和社会所需实现无缝对接，达到学生学有所用，企业需有所供，学校教有所成的三赢局面。
通信行业的突出特点是发展速度快，由此导致通信技术和设备更新频繁，对通信专业人才需求提出了更高的要求。为使学生更好地就业、服务社会，要求通信工程专业培养应紧跟社会需求，不断提高教师的教学、科研能力，及时更新教学内容和教学设施，调整人才培养方案和课程体系，并经常性地进行师资培训，提高教师的应用能力，培养学生的实际应用能力，以适应新形式、新技术需要，有针对性地培养社会所需人才。
通过校企合作，制定产学一体化的人才培养模式和课程体系，全面提高学生的实际应用能力，在人才培养模式、课程体系、教学改革、毕业设计、办学条件、师资队伍建设等方面进行校企合作的方案。
一、共同制定培养目标
培养目标是人才培养的总原则与总方向，培养目标决定了学校培养人才的定位和层次，通过校企合作，可以更深一步了解企业对学生的需求情况，使高校更好地为社会服务，同时弥补专业教师对本行业发展的欠缺，帮助教师紧跟专业发展，这有利于培养适应社会需求的应用型人才。要根据企业的人才需求情况，制定合理的人才培养目标和方案。为更好地将学校培养与社会需求相对接，使学生所学与企业所需一致，唐山学院信息工程系通信教研室与凌阳爱普公司在培养方案论证和课程设置等方面进行了深入探索，针对企业需求，将原有不适应社会需求的课程进行了删减合并，并增加了一些物联网、嵌入式设计等社会需求量大的新课程，加大了实践环节，通过课程整合，使通信类专业及相关专业方向的课程设置更加合理。
二、共同进行课程体系建设
合理的课程体系是培养方案顺利实施的保障，通过同类院校和企业调研以及毕业生回访发现，原有课程体系滞后于企业的人才需求，课程体系未能及时体现社会对该专业的需求情况，应依据行业发展趋势，以培养应用型人才为着眼点，以机能认证为抓手，整合通信行业产业链上的数据、传输、通信等关键点，建设核心课程体系，构建“校企深度融合，课证相互融通”的通信工程专业工学结合课程体系。通过校企合作，学校与企业共同制定课程体系，让更多的教师走出去、更多的企业走进来，针对通信专业技术发展特点，制定合理的有预见性的课程体系，以满足用人单位需求，见图所示。
三、合作完成课内教学和毕业设计
“EDA技术”作为校级精品课，实践性强，通过校企合作，课程置换和压缩教学周数的方法，将一个学期的课程集中在一周完成。“EDA技术课程设计”对学生动手能力要求较高，通过与合作企业进行联合指导，优化设计题目，提高设计要求，使课程设计更加贴近公司项目开发，有利于学生实际能力的培养和就业能力的提高。教学过程中将企业中的一些工程实例通过项目化教学的方法进行讲解，课程在实验室进行，边讲边练，加深了学生对知识的理解，通过教师随堂助课，也提高了教师的教学水平。为了进一步提高学生的实际动手能力，进行了毕业设计校企联合培养模式探索。毕业生开始毕业设计前，由合作企业技术人员通过讲座的形式给毕业生讲解具体的要求。通过讲座，可以更直观地为学生描述设计的整体思想和框架，让学生对毕业设计形成初步的认识，给学生树立做好毕业设计的信心。通过开题答辩，企业指导教师可以了解学生对题目的把握情况，学生可以通过答辩与指导教师进行交流。毕业设计的最终答辩，在校教师侧重理论层面的问题，合作企业擅长应用层面的问题，使学生的设计更加贴近实际，能从实际工程角度进行设计。校企合作使理论学习和工程实际有机结合，激发了学生的学习兴趣，拓展了教师的选题思路，深化了校企合作的内涵。
四、共同做好新生教育和专业教育
新生入学要安排新生教育，使学生了解自己所学专业；老生每年要进行专业教育，使学生明确每年开设课程、学习内容、学习方法、教学安排。通过校企合作，企业指导教师将社会需求提前告知学生，学生的学习方向性更强了，明确了每门课程在工作中的作用，进而激发了学生的学习兴趣。
五、共同开展丰富多彩的竞赛活动
与合作企业开展多层面竞赛合作，发挥合作企业的自身优势，通过冠名、软件、硬件支持等方式联合指导学生的竞赛题目，进一步提高学生的设计能力，使学生所学更贴近工程实际。
六、职业素养、就业面试与就业合作
合作企业由于在多个地区设有分公司，每年都需要大量优秀的技术人才，对学生面试和就业具有丰富的经验，通过对学生面试技巧和职业素养的指导，加强学生的就业能力。唐山学院信息工程系通信教研室与凌阳科技等多家合作企业达成了校企就业合作意向，依据协议，合作企业每年将接收多名毕业生进行顶岗实习，并依据学生意愿优先安排工作，帮助通信类专业具有一定技术能力的学生推荐工作。
七、师资队伍培养
随着通信技术的不断发展，对任课教师实践能力提出了更高的要求，现有通信专业的师资主要是从各大高校的硕士、博士毕业生引进，由高校直接进入高校，虽然有着较好的理论基础，但实践能力欠缺，虽然一些教师进行了相关培训，但通信技术更新快，随着新技术的发展，教师需要不断学习才能跟上应用型人才培养的要求。通过校企合作，选派教师到企业挂职锻炼，与企业共同进行产学研合作，能够提高教师的业务能力。
为了培养通信类专业高素质应用型人才，要从有利于培养学生动手能力、创新能力和工程实践能力的教育理念出发，创新校企合作模式，与多家企业进行校企合作，让企业参与到学校教学及师资队伍建设中，利用企业资源为教学服务，培养应用型人才，满足企业需求，在校企合作中，找准双方利益共同点，达到互惠互利，合作共赢。通过校企合作，进一步深入高校，为社会培养所需人才的服务精神，整合学校和企业的各种资源，提高办学层次、办学水平和办学理念，更新教学设备，加强教学质量建设和师资队伍建设，培养社会所需的应用型高技能人才。
[参考文献]
[1]邹宏.价值链理论在校企合作模式选择中的应用研究[J].华章，2013（11）.
[2]程韧，王燕，刘家轶.三本院校通信工程专业校企合作培养模式探索[J].大学教育，2013（1）.
[3]管明祥，王瑞春，谢华，等.高职高专通信技术专业校企合作方案探新[J].职业教育研究，2010（12）.
[4]罗萱.基于计算机专业的“专业共建”校企合作模式的研究与实践[J].现代企业教育，2012（3）.
[5]杨双，唐晓辉，葛仁华.通信类专业校企合作办学模式研究[J].大众科技，2011（11）.