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【摘 要】在教育教学中，数学是最重要的基础性学科之一，具有密切联系生活实际、实践性思维性强等特点，无论是对学生的思维方式培养抑或是服务于生活实际等，都具有极其重要的意义。伴着素质教育以及新课程改革的不断深入推进，我们的初中数学课堂教学发生了可喜的变化，但在当前的初中数学课堂教学课堂上依旧存在不少问题。笔者在本文旨在探析当下的初中数学课堂教学存在的问题，研究有效策略，不断提升课堂教学效率，为学生打下坚实的学习基础。
【关键词】初中数学；课堂教学；问题；策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0039-02
不可否认，随着新课程标准的实施以及新课程改革的推进，我们的初中数学课堂教学质量得到了不断的提高，无论是教师的“教”还是学生的“学”，都得到了不断的改善提升。然而，存在的不少问题有碍于课堂教学有效性的进一步提升，亟需我们亟需深入研究，探究有效策略解决。
一、当前初中数学课堂教学中存在几个问题
1.学生学习兴趣薄弱，探求知识的主动性不高。
在日常的数学教学课堂中，我们不难发现一些学生听讲不认真、纪律性差，对老师的教学表现出随心所欲的态度，不乏交头接耳、搞小动作、打瞌睡等不良现象，如此便导致在45分钟的课堂教学中难以达到教师的“教”与学生的“学”的预期效果。在课堂之外的时间，这部分学生往往很少花时间精力在自学上，甚至是对于教师布置的课后作业、练习都是草草一做，甚至是通过课时抄作业应付了事。这些情况的存在，造成的影響不容忽视，严重阻碍课堂教学的有效性。
2.教学辅助设备使用不正确、作用发挥不明显。
随着多媒体信息技术在各个领域的广泛应用，课堂教学中运用多媒体辅助教学也日益普遍。然而，由于教学设备缺乏、教师队伍老化等原因，在当下初中数学课堂教学中，尤其是在农村中学中，多媒体信息技术辅助教学的使用效率仍然较低。同时，在运用多媒体信息技术的过程中，也存在一些问题导致效果的不理想，多媒体信息技术是辅助我们的教学，绝对不能以此替代教师的教学。
3.教师与学生之间的关系不够融洽，沟通互动仍需加强。
之所以出现这种问题，一方面是由于受的我国传统教育模式的影响，长期以来我们的教师在课堂教学中都占据着主导地位，学生则是被动“听课”。如此的教学课堂，学生对教师产生的是敬畏，不敢主动和老师进行沟通交流探讨，导致教师与学生之间的关系较为冷淡；另一方面，由于初中阶段学生的理解和思维能力还不强，而初中数学学习对于理解与思维的要求明显比小学阶段高，导致不少学生“谈数学而色变”，久而久之则失去学习兴趣和信心，如此则更加不敢、不愿意与老师沟通交流。
4.教师教学依然偏重于知识的灌输，忽视了学生的自身感受。
受传统教育模式的影响，当下的初中数学课堂教学依然存在明显的“填鸭式”教学迹象，不少教师重视学科知识的灌输，在讲台上“犹如滔滔江水绵绵不绝”，不想却忽视了学生主观能动性的发挥，导致教学效果的不理想。例如，在《整式的乘除》的知识点教学中，一些老师只用一节课的时间就将5个小节的教学内容“一口气”上完了，如此的填鸭灌输，哪里有时间关注学生的感受、了解学生的学习情况，不少学生还“纠结”于第一小节的同底数幂乘法没反应得过来，老师就讲完了后面的了。教师讲得爽快，学生却消化不良，这样的教学效果如何提高，学生的成绩又怎么可能进步。
二、有效策略研究
1.树立生本理念，引导师生、生生合作。
这就要求我们教师，要打破传统教学模式的禁锢，把课堂还给学生，以学生为本，使学生成为教学课堂的中心。这是素质教育和新课程改革的根本要求，更是时代发展的呼唤。因此，我们教师必须转变思想，转变在教学课堂中的角色与位置，不能再默默地做辛勤的园丁和知识的传播者，更要成为学生课堂学习与合作的组织者与领头羊。掌握班级和学生的学情，组织和引导学生组成学习小组，教师与学生、学生与学生相互间共同学习、相互探讨知识与问题。同时，我们教师还要及时给予学生帮助，有效引导解决学科学习的过程中发现的疑难问题。通过全新教学理念的树立与合作学习的运用，可以有效促进学生体会数学学科的魅力、引导帮助他们在学科的学习探索中获得更多乐趣、更强的学习信心。
2.提高教学能力，活化教学方式。
课堂教学的效率和质量，往往取决于我们教师的教学能力高低，所以想要推动初中数学课堂教学有效性的不断提升，首先我们教师要加强学习，不断提升自身的教学能力。由于新课程改革的实施，对数学课程教学内容也进行了一些调整变化，对我们数学老师的教学能力与教学方法也作出了新的要求。所以在课前，我们必须深入了解和掌握本节教学的知识点，把握教学的重点与难点，在理清教学思路的同时，强化“承前启后”的作用，促进本节课堂“教”与“学”的科学性、合理性。另外，我们必须通过课堂教学方法和教学手段的优化与创新，确保“教”与“学”的有效性。
3.加强培养锻炼，提升学生逻辑思维能力。
随着现代社会的发展，要求我们在数学教学过程中必须强化学生逻辑思维能力的培养与锻炼。学生在数学学科的学习中往往会出现这样的情况，对老师在课堂上所讲的内容已经听明白了，可一到考试或者做练习题的时候常常觉得无从下手。这种现象其实正是学生数学成绩很难提高所不可忽视的原因之一，而要解决这个问题的症结，就在于培养和锻炼学生的逻辑思维，具备基本的逻辑推理能力，能够通过综合法与分析法解决一些困难问题。因此，我们要加强课堂设疑，合理运用探究式教学，引导学生学会思考，学会分析。
4.重视评价，建立多元化体系。
在传统应试教育和“填鸭式”教育模式下，一般都是“以成绩论英雄”，这很容易对学生的自身发展产生不良影响。所以，必须重视建立多元化的评价体系。这就要求我们在学科教学中，做到学科成绩与日常学习、实践活动的各方面表现相结合，给予学生比较正确而合理的评价。而要实现对学生评价的多元化，则要求我们在日常的课堂学习和生活中注意对学生深入了解，把握其学习情况及思想动态，以便能够及时给予评价激励。另外，我们可以运用多元化评价体系的帮助，及时转变教学方式，给予学生更好的帮助引导，以此帮助其不断取得进步。
三、结束语
综上所述，当下的初中数学课堂教学中，依然存在学生学习兴趣薄弱探求知识的主动性不高、教学辅助设备使用不正确作用发挥不明显、教师与学生之间的关系不够融洽沟通互动仍需加强、教师教学依然偏重于知识的灌输忽视学生自身感受等现实问题，且肯定不止这些，这些困难问题的存在，制约着教学有效性的提升。因此，我们广大数学教师在日常教学实践中，必须不断学习不断探索不断总结提升，坚持问题导向，在不断发现问题和解决问题的过程中，让学生爱上数学学科，在学习中既掌握了知识又感受了学习的快乐。
参考文献
[1]陈琳.初中数学教学中存在的问题及对策[J].文理导航，2017，0（36）.
[2]许柱.浅议陶行知“生活即教育”思想在数学课堂教学中的应用——例谈初中数学课堂教学问题情境的创设[J].科学大众（科学教育），2016（07）.
[3]毕妍.简析高中思想政治课堂教学存在的问题及对策[J].教育观察，2016，0（10X）.
【关键词】初中数学；课堂教学；问题；策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0039-02
不可否认，随着新课程标准的实施以及新课程改革的推进，我们的初中数学课堂教学质量得到了不断的提高，无论是教师的“教”还是学生的“学”，都得到了不断的改善提升。然而，存在的不少问题有碍于课堂教学有效性的进一步提升，亟需我们亟需深入研究，探究有效策略解决。
一、当前初中数学课堂教学中存在几个问题
1.学生学习兴趣薄弱，探求知识的主动性不高。
在日常的数学教学课堂中，我们不难发现一些学生听讲不认真、纪律性差，对老师的教学表现出随心所欲的态度，不乏交头接耳、搞小动作、打瞌睡等不良现象，如此便导致在45分钟的课堂教学中难以达到教师的“教”与学生的“学”的预期效果。在课堂之外的时间，这部分学生往往很少花时间精力在自学上，甚至是对于教师布置的课后作业、练习都是草草一做，甚至是通过课时抄作业应付了事。这些情况的存在，造成的影響不容忽视，严重阻碍课堂教学的有效性。
2.教学辅助设备使用不正确、作用发挥不明显。
随着多媒体信息技术在各个领域的广泛应用，课堂教学中运用多媒体辅助教学也日益普遍。然而，由于教学设备缺乏、教师队伍老化等原因，在当下初中数学课堂教学中，尤其是在农村中学中，多媒体信息技术辅助教学的使用效率仍然较低。同时，在运用多媒体信息技术的过程中，也存在一些问题导致效果的不理想，多媒体信息技术是辅助我们的教学，绝对不能以此替代教师的教学。
3.教师与学生之间的关系不够融洽，沟通互动仍需加强。
之所以出现这种问题，一方面是由于受的我国传统教育模式的影响，长期以来我们的教师在课堂教学中都占据着主导地位，学生则是被动“听课”。如此的教学课堂，学生对教师产生的是敬畏，不敢主动和老师进行沟通交流探讨，导致教师与学生之间的关系较为冷淡；另一方面，由于初中阶段学生的理解和思维能力还不强，而初中数学学习对于理解与思维的要求明显比小学阶段高，导致不少学生“谈数学而色变”，久而久之则失去学习兴趣和信心，如此则更加不敢、不愿意与老师沟通交流。
4.教师教学依然偏重于知识的灌输，忽视了学生的自身感受。
受传统教育模式的影响，当下的初中数学课堂教学依然存在明显的“填鸭式”教学迹象，不少教师重视学科知识的灌输，在讲台上“犹如滔滔江水绵绵不绝”，不想却忽视了学生主观能动性的发挥，导致教学效果的不理想。例如，在《整式的乘除》的知识点教学中，一些老师只用一节课的时间就将5个小节的教学内容“一口气”上完了，如此的填鸭灌输，哪里有时间关注学生的感受、了解学生的学习情况，不少学生还“纠结”于第一小节的同底数幂乘法没反应得过来，老师就讲完了后面的了。教师讲得爽快，学生却消化不良，这样的教学效果如何提高，学生的成绩又怎么可能进步。
二、有效策略研究
1.树立生本理念，引导师生、生生合作。
这就要求我们教师，要打破传统教学模式的禁锢，把课堂还给学生，以学生为本，使学生成为教学课堂的中心。这是素质教育和新课程改革的根本要求，更是时代发展的呼唤。因此，我们教师必须转变思想，转变在教学课堂中的角色与位置，不能再默默地做辛勤的园丁和知识的传播者，更要成为学生课堂学习与合作的组织者与领头羊。掌握班级和学生的学情，组织和引导学生组成学习小组，教师与学生、学生与学生相互间共同学习、相互探讨知识与问题。同时，我们教师还要及时给予学生帮助，有效引导解决学科学习的过程中发现的疑难问题。通过全新教学理念的树立与合作学习的运用，可以有效促进学生体会数学学科的魅力、引导帮助他们在学科的学习探索中获得更多乐趣、更强的学习信心。
2.提高教学能力，活化教学方式。
课堂教学的效率和质量，往往取决于我们教师的教学能力高低，所以想要推动初中数学课堂教学有效性的不断提升，首先我们教师要加强学习，不断提升自身的教学能力。由于新课程改革的实施，对数学课程教学内容也进行了一些调整变化，对我们数学老师的教学能力与教学方法也作出了新的要求。所以在课前，我们必须深入了解和掌握本节教学的知识点，把握教学的重点与难点，在理清教学思路的同时，强化“承前启后”的作用，促进本节课堂“教”与“学”的科学性、合理性。另外，我们必须通过课堂教学方法和教学手段的优化与创新，确保“教”与“学”的有效性。
3.加强培养锻炼，提升学生逻辑思维能力。
随着现代社会的发展，要求我们在数学教学过程中必须强化学生逻辑思维能力的培养与锻炼。学生在数学学科的学习中往往会出现这样的情况，对老师在课堂上所讲的内容已经听明白了，可一到考试或者做练习题的时候常常觉得无从下手。这种现象其实正是学生数学成绩很难提高所不可忽视的原因之一，而要解决这个问题的症结，就在于培养和锻炼学生的逻辑思维，具备基本的逻辑推理能力，能够通过综合法与分析法解决一些困难问题。因此，我们要加强课堂设疑，合理运用探究式教学，引导学生学会思考，学会分析。
4.重视评价，建立多元化体系。
在传统应试教育和“填鸭式”教育模式下，一般都是“以成绩论英雄”，这很容易对学生的自身发展产生不良影响。所以，必须重视建立多元化的评价体系。这就要求我们在学科教学中，做到学科成绩与日常学习、实践活动的各方面表现相结合，给予学生比较正确而合理的评价。而要实现对学生评价的多元化，则要求我们在日常的课堂学习和生活中注意对学生深入了解，把握其学习情况及思想动态，以便能够及时给予评价激励。另外，我们可以运用多元化评价体系的帮助，及时转变教学方式，给予学生更好的帮助引导，以此帮助其不断取得进步。
三、结束语
综上所述，当下的初中数学课堂教学中，依然存在学生学习兴趣薄弱探求知识的主动性不高、教学辅助设备使用不正确作用发挥不明显、教师与学生之间的关系不够融洽沟通互动仍需加强、教师教学依然偏重于知识的灌输忽视学生自身感受等现实问题，且肯定不止这些，这些困难问题的存在，制约着教学有效性的提升。因此，我们广大数学教师在日常教学实践中，必须不断学习不断探索不断总结提升，坚持问题导向，在不断发现问题和解决问题的过程中，让学生爱上数学学科，在学习中既掌握了知识又感受了学习的快乐。
参考文献
[1]陈琳.初中数学教学中存在的问题及对策[J].文理导航，2017，0（36）.
[2]许柱.浅议陶行知“生活即教育”思想在数学课堂教学中的应用——例谈初中数学课堂教学问题情境的创设[J].科学大众（科学教育），2016（07）.
[3]毕妍.简析高中思想政治课堂教学存在的问题及对策[J].教育观察，2016，0（10X）.