【摘要】在平时教育教学中，我发现作文教学存在诸多问题，而作文又是学生考试中最重要的得分点，为此，笔者作了一些探索。
　　【关键词】问题；对策
　　【中图分类号】G633.91 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）04-0115-01
　　要提高作文教学质量，涉及到读、仿、练等诸多方面，包括表达和思维中的诸多问题。作文教学是语文教学中的一个重要系列，应当做到科学化和系统化。但是在现阶段，语文教学最薄弱的环节莫过于作文教学，存在一系列不良现象。
　　一、教师教得粗，学生写得少
　　有的教师在作文教学中敷衍了事，几句话将作文题讲一下，不进行方法指导随后就布置写作文，学生拿起笔来不知从何写起，即便能写也只写上三五百字，差者两三百字，有的内容平淡，有的生硬套作，有的词不达意，在进行单元检测时，只做基础和阅读题，作文不写。
　　二、学生写得差，教师改得草
　　学生作文差，可从两个方面说起，一是写得少，不仅字数少，而且作文次数少，二是作文质量差：写记叙文，还不知其六要素，没有具体形象的内容；没有文笔通畅、结构完美的形式；更没有生动感人的情节和主题思想。写说明文，不知从何说起，说明的顺序如何安排，采用何种说明方法，利用何种说明语言，而且总是把说明文写成记叙文。写议论文，缺乏提出问题、分析问题、解决问题的能力。什么摆事实讲道理，什么名言警句，典型事例，在学生头脑中空空荡荡。加之有的教师批改作文，评讲作文草率行事，学生作文交上来，教师大笔一挥“X年X日阅”便完事，也有的教师仅选两三篇看一看，作示范评讲，其余的翻都不翻一下。
　　针对以上现状，笔者提出了以下改进方法。
　　一、纵观全文，看文章内容是否切题，结构是否合理
　　指出存在的主要问题，找出原因。对偏离主题和布局不合理的作文将学生叫来当面批改，一般要求重写。对基本符合要求，及格以上的文章，采用“删”、“增”、“换”等手法并作旁批，说明为什么要这样改动。尽量保持原文内容，切忌改得“面目全非”，否则会挫伤学生积极性。对于错别字，常见字可要求学生自己改正。总批时在充分肯定成绩的基础上指出不足，对写得差的作文尽量找其“闪光点”予以鼓励。
　　二、作好读书笔记，写好周记作文
　　作读书笔记是语文教学的一大特点。作好读书笔记，可以增长知识、收集素材。可以摘抄优美的语句、名人名言和精要语段，可以谈谈体会，可以续写、缩写、改写、扩写。同时写好周记作文，每周一练，不管是课本作文，还是课外作文都可以写，写得多了，就有所获，从中发现自己的不足，自行修改，从而提高作文能力。
　　三、写好课本作文，做好考评工作
　　要提高作文水平，必须按照教材中有序的安排进行训练，扎扎实实地练，反反复复地练，熟能生巧，教师可根据学生实际，写写下水作文给学生示范，可选用其它报刊杂志上的文章作示范，而最好的还是课本中的类似课文。教师应从方法上引导学生习作，然后有针对性地批改，评讲学生习作，使他们取长补短，相互学习，共同进步。
　　四、激发作文兴趣，推荐优秀作文
　　做作文评讲课时朗读一些写得好的作文、好的段落和好的句子，并分析好在什么地方，让其他同学借鉴。在班上利用黑板报或学习专栏刊登好的作文，好的段落和句子。推荐好的作文参加各级组织的征文比赛或向报刊投稿。编辑学生优秀作文集，将所教学生的优秀作文用统一的书笺纸抄写，写上作者姓名、写作时间、教师评语等，教师还可以写上前言，每期汇编一至二集。联合同年级的语文教师每期举办一至二次作文竞赛，对获奖作文教师加评语后张贴或打印散发交流。