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园内学科组开展同课异构活动，《柳条儿长柳条儿青》(附后)这篇金波的名著三位教师上下来，各不相同，各显神通。在一位教师的活动中，设计了给故事起名字的环节，结果孩子们都取了“柳条儿和它的朋友们”之类的名字。当时教师顺应了孩子的需求，在完整欣赏故事之前直接将文学作品的名字更改了。此时下面听课的教师之间响起了一阵窃窃私语声。“文学作品的名字可以随便更改吗?”教研负责人在中午的教研活动中将这一话题抛出，在教师间引发了一场激烈的争论，教师们迅速形成了两派，A方：可以更改；B方：不可以更改。在一片可以和不可以的辩论声中，我们先请当事的那位老师阐述更改原因。
z老师：我一看到这篇作品的名字，就觉得它太诗意了。当时我问M老师“什么叫柳条儿青”，M老师说，就是说柳条儿飘来飘去，摇曳的样子。我认为，孩子们不认识字，单听“青”字，恐怕不理解，就索性改名字了。
Z老师的话立即招来一片反对声。
P老师：我们教过一首打击乐《杨柳青》，这青就是绿的意思，不难理解呀。
(在第一回合中，执教者阐明了自己更改名字的原因，但从孩子已有经验来说，他们是有可能理解“青”字的，这样做的理由不成立。但我们在这里也至少看到了教师在备课中已经学会从孩子的角度来进行思考了，这是教师专业成长中的一个标志。说明我们的教师已经开始心中有目标，眼中有儿童了。)
此时，另一名骨干教师G接口：我认为可以改，我就经常让孩子概括故事的名字，来培养孩子的概括能力，难道不可以吗?A方老师响起了一片附和声。
(在这个回合中，A方教师从孩子能力培养需要的角度来阐述名字更改的问题，的确，在一些文学作品欣赏活动后，我们让孩子去尝试“起名字”，大胆表达自己的想法，培养孩子的概括能力。从这里我们可以看到教师在教材运用与孩子能力培养上进行了很好的衔接，教师们试图通过教材挖掘出对孩子一生都有意义的价值内涵。但问题是这个文学作品的名字能像以往那样进行更改吗?)
此时B方中的骨干教师L亮出了自己的观点：我认为不能改，教师要孩子给故事起名字，出发点是好的，能深化对理解故事，但仍应回到原先故事名字上去，譬如可以这样说：孩子们起的名字都很好，写这个故事的爷爷给它取的名字叫“柳条儿长柳条儿青”。
D老师：我认为，这个故事的名字让孩子概括是有一定难度的，孩子们是完全想不出来的，就是老师去引导，那似乎也很牵强。
F老师：这个故事是著名儿童文学家金波先生的名篇，我认为，名篇的名字不可以随便更改。
(能否挑战名著名篇，能否对一些经典文学或音乐作品的名字进行更改?这引发了大家的思考，大家在努力寻找理论的支点。)
J老师：我认为，这个故事的名字之所以不能随便更改，是因为它名字里蕴含着一个很优美的意境，故事前半段充满了美感，如果另外起一个名字，就会把故事美感破坏。
C老师发言了：我仔细翻阅了教材，“柳条儿长、柳条儿青”是全文的线索所在，所以我认为不能随意更改。
X老师：对，“柳条儿长、柳条儿青”它还作为全文的一个特定场景出现，特定的场景造就了故事的优美、有趣、哲理，所以如果更改了名字，就削弱了故事的文学性。
教师群中出现了一片附和声。
(到此，教师终于从该文学作品所特有的文学特征出发，考虑能否更改文学作品的名字。在这里，教师全面分析教材的内涵，提升文学作品的价值，从一定程度上提高了教师的教材分析和运用能力。)
此时，始终没发言的Y园长开口了：我认为，这个故事名字是不能随便更改的。首先，柳条儿长、柳条儿青它作为一个线索，贯穿全文，作为一个优美的场景渲染烘托了故事中美的意境，而且它是全文的一个中心，如果离开了它，这故事就没有优美的画面感，内涵的意境美，也不可能出现故事的高潮。如果还停留在“柳条儿和它的朋友们”上，孩子们对文学作品的审美能力就得不到足够的提升。所以，对这样一个优美而且具有深层内涵的故事，名字是不能随便更改的。至于文学作品的名字到底能不能改，这不存在绝对性，应视具体的作品灵活而定。
(把教师在公开教学中的某个点拿出来研讨，每个教师都主动参与 积极思考，提出自己的观点，阐述原因，从而达到更好地把握教材的目的。这样由小见大的教研真正走进了教师的心灵。)
附：柳条儿长柳条儿青
金波
湖边长着一棵小柳树，小柳树在春风里荡来荡去。荡呀荡呀，柳条儿变绿了，柳条儿变长了。小柳树唱起了歌：
柳条儿青、柳条儿长，
柳条儿随风荡呀荡……
这时候，飞来一只小甲虫，红红的，背上还有七颗星，就像一颗红宝石。他落在柳条上，说：“我想和你玩儿，荡一荡我，好吗?”
柳条儿很高兴，就随风荡起来。
湖水映出了柳条儿的倒影，映出了小甲虫的倒影。
小甲虫看见了自己的身影印在水面上，很美。就高兴地唱起来：
荡过去啊，荡过去啊
好像睡摇篮!
玩了一会儿，小甲虫高高兴兴地飞走了
乘着一阵春风，又飞来了一支黄蝴蝶，翅膀黄黄的，像一朵会飞的花儿，他落在柳条上，说：“我想和你玩儿，荡一荡我，好吗?”
柳条儿很高兴，就随风荡起来。
湖水映出了小柳树的倒影，映出了黄蝴蝶的倒影。
黄蝴蝶看见自己的身影印在水面上，很美，就高兴地唱起：
荡过去啊，荡过去啊
就像荡秋千呀!
这时候，只听见“喵”的一声，又来了一只大黑猫，他仰起头来看这柳条儿荡来荡去，觉得很好玩儿。就说：“柳条儿，我也想和你玩儿，荡一荡我，好吗?”
小柳树有些不好意思，轻轻地说：“真对不起，我的柳条儿太细了。你那么重，会把我的柳条儿压断的。”
可是大黑猫不听小柳树的话，他使劲往柳树上蹿。他没有抓住柳条儿，倒是把黄蝴蝶吓飞了。
这时候，从水里钻出来一只老乌龟，他仰起长长的脖子对大黑猫说：“你的身子那么重，你可不能荡啊，柳条儿一断，你就掉进水里了!”
大黑猫不听劝，又一蹿，就蹿到了柳条儿上。他用爪子抓住柳条儿荡来荡去，一边荡还一边大声喊叫着：
荡过去啊，荡过去啊
就像坐火箭呀!
突然，柳条儿断了，大黑猫掉进了水里。
可是大黑猫没有被淹死。你知道为什么吗?
啊，原来是老乌龟救起了他!大黑猫卧在乌龟背上，被送到了岸上。
z老师：我一看到这篇作品的名字，就觉得它太诗意了。当时我问M老师“什么叫柳条儿青”，M老师说，就是说柳条儿飘来飘去，摇曳的样子。我认为，孩子们不认识字，单听“青”字，恐怕不理解，就索性改名字了。
Z老师的话立即招来一片反对声。
P老师：我们教过一首打击乐《杨柳青》，这青就是绿的意思，不难理解呀。
(在第一回合中，执教者阐明了自己更改名字的原因，但从孩子已有经验来说，他们是有可能理解“青”字的，这样做的理由不成立。但我们在这里也至少看到了教师在备课中已经学会从孩子的角度来进行思考了，这是教师专业成长中的一个标志。说明我们的教师已经开始心中有目标，眼中有儿童了。)
此时，另一名骨干教师G接口：我认为可以改，我就经常让孩子概括故事的名字，来培养孩子的概括能力，难道不可以吗?A方老师响起了一片附和声。
(在这个回合中，A方教师从孩子能力培养需要的角度来阐述名字更改的问题，的确，在一些文学作品欣赏活动后，我们让孩子去尝试“起名字”，大胆表达自己的想法，培养孩子的概括能力。从这里我们可以看到教师在教材运用与孩子能力培养上进行了很好的衔接，教师们试图通过教材挖掘出对孩子一生都有意义的价值内涵。但问题是这个文学作品的名字能像以往那样进行更改吗?)
此时B方中的骨干教师L亮出了自己的观点：我认为不能改，教师要孩子给故事起名字，出发点是好的，能深化对理解故事，但仍应回到原先故事名字上去，譬如可以这样说：孩子们起的名字都很好，写这个故事的爷爷给它取的名字叫“柳条儿长柳条儿青”。
D老师：我认为，这个故事的名字让孩子概括是有一定难度的，孩子们是完全想不出来的，就是老师去引导，那似乎也很牵强。
F老师：这个故事是著名儿童文学家金波先生的名篇，我认为，名篇的名字不可以随便更改。
(能否挑战名著名篇，能否对一些经典文学或音乐作品的名字进行更改?这引发了大家的思考，大家在努力寻找理论的支点。)
J老师：我认为，这个故事的名字之所以不能随便更改，是因为它名字里蕴含着一个很优美的意境，故事前半段充满了美感，如果另外起一个名字，就会把故事美感破坏。
C老师发言了：我仔细翻阅了教材，“柳条儿长、柳条儿青”是全文的线索所在，所以我认为不能随意更改。
X老师：对，“柳条儿长、柳条儿青”它还作为全文的一个特定场景出现，特定的场景造就了故事的优美、有趣、哲理，所以如果更改了名字，就削弱了故事的文学性。
教师群中出现了一片附和声。
(到此，教师终于从该文学作品所特有的文学特征出发，考虑能否更改文学作品的名字。在这里，教师全面分析教材的内涵，提升文学作品的价值，从一定程度上提高了教师的教材分析和运用能力。)
此时，始终没发言的Y园长开口了：我认为，这个故事名字是不能随便更改的。首先，柳条儿长、柳条儿青它作为一个线索，贯穿全文，作为一个优美的场景渲染烘托了故事中美的意境，而且它是全文的一个中心，如果离开了它，这故事就没有优美的画面感，内涵的意境美，也不可能出现故事的高潮。如果还停留在“柳条儿和它的朋友们”上，孩子们对文学作品的审美能力就得不到足够的提升。所以，对这样一个优美而且具有深层内涵的故事，名字是不能随便更改的。至于文学作品的名字到底能不能改，这不存在绝对性，应视具体的作品灵活而定。
(把教师在公开教学中的某个点拿出来研讨，每个教师都主动参与 积极思考，提出自己的观点，阐述原因，从而达到更好地把握教材的目的。这样由小见大的教研真正走进了教师的心灵。)
附：柳条儿长柳条儿青
金波
湖边长着一棵小柳树，小柳树在春风里荡来荡去。荡呀荡呀，柳条儿变绿了，柳条儿变长了。小柳树唱起了歌：
柳条儿青、柳条儿长，
柳条儿随风荡呀荡……
这时候，飞来一只小甲虫，红红的，背上还有七颗星，就像一颗红宝石。他落在柳条上，说：“我想和你玩儿，荡一荡我，好吗?”
柳条儿很高兴，就随风荡起来。
湖水映出了柳条儿的倒影，映出了小甲虫的倒影。
小甲虫看见了自己的身影印在水面上，很美。就高兴地唱起来：
荡过去啊，荡过去啊
好像睡摇篮!
玩了一会儿，小甲虫高高兴兴地飞走了
乘着一阵春风，又飞来了一支黄蝴蝶，翅膀黄黄的，像一朵会飞的花儿，他落在柳条上，说：“我想和你玩儿，荡一荡我，好吗?”
柳条儿很高兴，就随风荡起来。
湖水映出了小柳树的倒影，映出了黄蝴蝶的倒影。
黄蝴蝶看见自己的身影印在水面上，很美，就高兴地唱起：
荡过去啊，荡过去啊
就像荡秋千呀!
这时候，只听见“喵”的一声，又来了一只大黑猫，他仰起头来看这柳条儿荡来荡去，觉得很好玩儿。就说：“柳条儿，我也想和你玩儿，荡一荡我，好吗?”
小柳树有些不好意思，轻轻地说：“真对不起，我的柳条儿太细了。你那么重，会把我的柳条儿压断的。”
可是大黑猫不听小柳树的话，他使劲往柳树上蹿。他没有抓住柳条儿，倒是把黄蝴蝶吓飞了。
这时候，从水里钻出来一只老乌龟，他仰起长长的脖子对大黑猫说：“你的身子那么重，你可不能荡啊，柳条儿一断，你就掉进水里了!”
大黑猫不听劝，又一蹿，就蹿到了柳条儿上。他用爪子抓住柳条儿荡来荡去，一边荡还一边大声喊叫着：
荡过去啊，荡过去啊
就像坐火箭呀!
突然，柳条儿断了，大黑猫掉进了水里。
可是大黑猫没有被淹死。你知道为什么吗?
啊，原来是老乌龟救起了他!大黑猫卧在乌龟背上，被送到了岸上。