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摘 要：对于创意美术活动而言，其与幼儿的兴趣、发展需要相符合，有利于幼儿个性化发展质量的提高。从当下发展形势来看，在农村幼儿园进行创意美术活动时往往会被诸多因素影响，例如家长、师资、教学设备等。因此，幼儿园应积极提高幼儿的参与程度，利用深度开发乡土、季节性资源等手段，为顺利开展创意美术活动提供保障。
关键词：农村幼儿园;创意美术活动;开展策略
如何让农村幼儿园更具现代化，如何体现农村幼儿园的办学特色，如何通过开展创意美术活动，培养幼儿的美术素养是农村幼儿园需要思考的主要课题。基于此，农村幼儿园可以借助其资源优势，实现幼儿园美术教学与其的有效融合。
一、简析培养幼儿美术创意的阻碍因素
与我们所具备的读写能力相比，画画是幼儿主要的表达方式之一，教师要是能够进行适当引导，充分应用自然条件，在生活中引导与启发幼儿自行创作与探索，则能充分调动幼儿的兴趣。幼兒绘画，不仅只是简单的涂画，其涉及幼儿诸多发展领域。我们以泥塑创作为例，幼儿在制作过程中能有效锻炼数学空间思维。在以往幼儿园美术教育中，教师更倾向于幼儿的技能掌握及机械化模仿，而且教师主要将“像不像”作为幼儿美术作品的评价标准。如果依然沿用“示范—模仿”这一教育模式，不仅是对幼儿自我表现力的限制，还是对幼儿创造意识的扼杀，接受知识的被动化只会降低幼儿学习与参与的积极性。
二、开展创意美术活动的有关策略分析
1.提高评价方式的科学性，提高幼儿的参与水平
我们都知道，评价幼儿美术作品是整个活动的“点睛”环节。对美术创意活动而言，评的标准发挥着一定的导向作用，要是缺少合理标准，则无法确保对幼儿美术作品评价的科学性，难以调动幼儿的美术兴趣，更不利于幼儿各方面的发展。笔者认为“自评和互评”是最优的评价方式。所谓自评，主要是指幼儿对自己的美术作品进行介绍，为班级其他同学介绍自己的表现方式及创作想法。借助自评的方式，教师能够更好地掌握其创作意图，进而予以幼儿创作更好的尊重。所谓互评，主要是指基于他人视角开展，使幼儿更加准确地认识创作。幼儿在相互审视与观察过程中，能够汲取各自长处，从而拓展幼儿的想象能力与艺术思维，更有利于幼儿的全方位发展，促进农村学前教育水平的提升。
2.积极应用季节性美术资源
农村拥有十分丰富的自然资源，这为开展创意美术活动提供了有利基础，一方面发展了幼儿的思维，另一方面在无形中增强了幼儿的审美能力。在对自然资源进行使用与开发时，幼儿教师应彰显出农村地域特色，懂得如何就地取材，充分应用季节性资源，在激发幼儿艺术灵感的同时开展环保教育。在万物复苏的春季，我们以“眼中春天”这一美术活动为例，幼儿可以将盛开的野花制成标本，也可以将采集的花朵制成插画，或是制成花朵项链。在活力四射的夏季，我们可以开展“绚丽夏天”活动，幼儿可以使用小树枝、橡皮泥以及彩色卡纸等材料，把常见的果蔬制成多样化的工艺品，或者用这些材料制作“印章画”等。在五谷丰登的秋季，我们可以开展“秋之魅力”活动，幼儿可以依据树叶的形状、颜色进行手工创作，之后再将自己的DIY作品用于班级或是居家装饰。在银装素裹的冬季，可以组织“冬季有双巧手”活动，幼儿以小组为单位使用枯草与落叶制作鸟窝、用稻草编制花篮等，可以说农村地区常见的农作物是开展幼儿创意美术活动的特色材料。
3.为幼儿营造创意美术活动气氛
首先，展示幼儿的创意美术作品。制作班级作品宣传栏，集中展现幼儿的美术成果，这样可以为幼儿搭建良好的交流与观摩平台，教师在与幼儿的交流过程中刺激幼儿的创作灵感。其次，亲子合作。针对幼儿教育来讲，绝对不能缺少幼儿家长的参加。幼儿园可以定期举办玩具制作大赛等，主要是让幼儿及其家长使用生活中常见的环保材料制作玩具，之后集中展示。通过这样的方式一方面能够启发幼儿，另一方面还能将活动具备的情感功能充分发挥出来。最后，营造个性化氛围。在幼儿园中张贴的每张画、种的每株植物、配备的每样硬件设施甚至是班级空间设计，均应该为幼儿提供美的享受。此外，教师还应积极引导幼儿的心理，鼓励其进行自由与个性化创作。
基于农村地区优势开展创意美术活动，有助于构建体验学习模式，增强幼儿的美术创作能力。对此，教师应始终坚持“以人为本”的基本原则，立足实践积极探索，充分开发与有效利用自然美术资源，具有创造性地使用多元化自然资源，深度挖掘其中潜在的美术价值，从而提高幼儿的美术水平，培养幼儿的美术素养。
参考文献：
[1]金凡.幼儿园创意美术活动的组织与实施[J].课程教育研究，2018（2）：194-195.
[2]龚虹晔.将幼儿创意美术活动融入课程教学的可行性讨论[J].读与写（教育教学刊），2016，13（4）：230，288.
关键词：农村幼儿园;创意美术活动;开展策略
如何让农村幼儿园更具现代化，如何体现农村幼儿园的办学特色，如何通过开展创意美术活动，培养幼儿的美术素养是农村幼儿园需要思考的主要课题。基于此，农村幼儿园可以借助其资源优势，实现幼儿园美术教学与其的有效融合。
一、简析培养幼儿美术创意的阻碍因素
与我们所具备的读写能力相比，画画是幼儿主要的表达方式之一，教师要是能够进行适当引导，充分应用自然条件，在生活中引导与启发幼儿自行创作与探索，则能充分调动幼儿的兴趣。幼兒绘画，不仅只是简单的涂画，其涉及幼儿诸多发展领域。我们以泥塑创作为例，幼儿在制作过程中能有效锻炼数学空间思维。在以往幼儿园美术教育中，教师更倾向于幼儿的技能掌握及机械化模仿，而且教师主要将“像不像”作为幼儿美术作品的评价标准。如果依然沿用“示范—模仿”这一教育模式，不仅是对幼儿自我表现力的限制，还是对幼儿创造意识的扼杀，接受知识的被动化只会降低幼儿学习与参与的积极性。
二、开展创意美术活动的有关策略分析
1.提高评价方式的科学性，提高幼儿的参与水平
我们都知道，评价幼儿美术作品是整个活动的“点睛”环节。对美术创意活动而言，评的标准发挥着一定的导向作用，要是缺少合理标准，则无法确保对幼儿美术作品评价的科学性，难以调动幼儿的美术兴趣，更不利于幼儿各方面的发展。笔者认为“自评和互评”是最优的评价方式。所谓自评，主要是指幼儿对自己的美术作品进行介绍，为班级其他同学介绍自己的表现方式及创作想法。借助自评的方式，教师能够更好地掌握其创作意图，进而予以幼儿创作更好的尊重。所谓互评，主要是指基于他人视角开展，使幼儿更加准确地认识创作。幼儿在相互审视与观察过程中，能够汲取各自长处，从而拓展幼儿的想象能力与艺术思维，更有利于幼儿的全方位发展，促进农村学前教育水平的提升。
2.积极应用季节性美术资源
农村拥有十分丰富的自然资源，这为开展创意美术活动提供了有利基础，一方面发展了幼儿的思维，另一方面在无形中增强了幼儿的审美能力。在对自然资源进行使用与开发时，幼儿教师应彰显出农村地域特色，懂得如何就地取材，充分应用季节性资源，在激发幼儿艺术灵感的同时开展环保教育。在万物复苏的春季，我们以“眼中春天”这一美术活动为例，幼儿可以将盛开的野花制成标本，也可以将采集的花朵制成插画，或是制成花朵项链。在活力四射的夏季，我们可以开展“绚丽夏天”活动，幼儿可以使用小树枝、橡皮泥以及彩色卡纸等材料，把常见的果蔬制成多样化的工艺品，或者用这些材料制作“印章画”等。在五谷丰登的秋季，我们可以开展“秋之魅力”活动，幼儿可以依据树叶的形状、颜色进行手工创作，之后再将自己的DIY作品用于班级或是居家装饰。在银装素裹的冬季，可以组织“冬季有双巧手”活动，幼儿以小组为单位使用枯草与落叶制作鸟窝、用稻草编制花篮等，可以说农村地区常见的农作物是开展幼儿创意美术活动的特色材料。
3.为幼儿营造创意美术活动气氛
首先，展示幼儿的创意美术作品。制作班级作品宣传栏，集中展现幼儿的美术成果，这样可以为幼儿搭建良好的交流与观摩平台，教师在与幼儿的交流过程中刺激幼儿的创作灵感。其次，亲子合作。针对幼儿教育来讲，绝对不能缺少幼儿家长的参加。幼儿园可以定期举办玩具制作大赛等，主要是让幼儿及其家长使用生活中常见的环保材料制作玩具，之后集中展示。通过这样的方式一方面能够启发幼儿，另一方面还能将活动具备的情感功能充分发挥出来。最后，营造个性化氛围。在幼儿园中张贴的每张画、种的每株植物、配备的每样硬件设施甚至是班级空间设计，均应该为幼儿提供美的享受。此外，教师还应积极引导幼儿的心理，鼓励其进行自由与个性化创作。
基于农村地区优势开展创意美术活动，有助于构建体验学习模式，增强幼儿的美术创作能力。对此，教师应始终坚持“以人为本”的基本原则，立足实践积极探索，充分开发与有效利用自然美术资源，具有创造性地使用多元化自然资源，深度挖掘其中潜在的美术价值，从而提高幼儿的美术水平，培养幼儿的美术素养。
参考文献：
[1]金凡.幼儿园创意美术活动的组织与实施[J].课程教育研究，2018（2）：194-195.
[2]龚虹晔.将幼儿创意美术活动融入课程教学的可行性讨论[J].读与写（教育教学刊），2016，13（4）：230，288.