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摘要：多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体，有很强的真实感和表现力，在教学中给人耳目一新的感觉。将多媒体这一现代信息教育技术引入课堂教学，极大地活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，提高了学习效率。它利用现代科技手段，使学生课堂中感受到了语文的魅力，拓宽了学生的视野，有效地激发了学生真情实感，使学生在潜移默化中掌握了语文知识。但过于强调多媒体的作用，崇尚工具理性，追求规范化、完整化、单一化的教学模式，则会导致学生人文素质的失落。
关键词：信息技术 ；合理运用； 高效课堂； 过度依赖； 中心偏移
语文，不同于别的科目。她有着一份灵气，无时无刻不充满我们身边。不管是风花雪月，还是世事变迁，都蕴含着语文。但是如何让学生真正融入语文课堂，真正爱上语文课堂，真正让语文课堂“活”起来，是困扰语文老师的一大难题，而多媒体技术恰恰能帮助老师有效地完成这一目标。
多媒体的运用赋予了课堂教学新的活力，它犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁。学生在声、光、电的氛围中学语文，课堂教学效果得到了极大的提高。现代语文课堂上合理利用多媒体，激发了学生学习兴趣提高了参与率，促成学生与文本的心灵交流，深入理解文章主旨，大大提课堂效率，让语文課堂更精彩。那么，利用这些现代化的信息技术在我们的语文课堂教学有什么优势呢？下面就我自己教学经验，谈几点看法：
一、利用多媒体使抽象难懂的教学内容变得直观生动
在语文教学中，有时会遇到一些难理解或是学生很少见到的事物，只用语言描述学生很难理解， 学生年龄小，形象思维能力比较强。仅仅凭口头上讲授语文知识会显得比较枯燥，学生不感兴趣，课堂效果肯定不理想，如果让学生观看形象生动的动画，变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，就能很容易的明白。
将信息技术引入语文教学，实现了全方位、多感官刺激的转换，它用多姿多彩的画面、生动的语言、美妙的音乐，把学生的多种感官充分调动起来。因此，恰当的运用信息技术辅助小学语文课堂教学，音画同步，形声并举地同时刺激于学生的感官，符合小学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，提高语文学习的效率，而且为学生很好的训练的机会。例如教学《观潮》一课时，开始我口头讲解课文内容，但学生始终无法感受潮来时的壮观，于是我利用多媒体呈现观潮视频；一条白线由远而近，再近些白线拉长变粗白浪翻滚形成一堵水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡飞奔而来。当潮水撞击堤岸白浪滔天，学生都不禁“啊”地惊叹起来，被这种壮观的景象所震撼。一下子，激发了学生学习兴趣，课堂反应热烈，气氛活跃，提高了教学效果。
小学语文教学的有效的利用多媒体，不仅丰富了教学内容，还加快了教学的节奏，这样就能节约出时间，我们将这些时间交给学生，将语文学习的主动权真正教给学生，让其自由地发挥与运用所学知识。对于运用得好的，通过实物展台马上投在大屏幕上，既直观又便于点评。
二、利用多媒体提升复习、练习课的效率
在复习课中，我们可以利用多媒体白板的存储和翻页功能逐项出示相关复习知识，将它们分总﹑比较﹑归类﹑总结，有助于学生获得直观性的理解并加强记忆。例如对文学常识和古诗词常识的复习。还可以将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生进行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效果。
在练习课中，可以设计一些和课文相关的练习题。在做课堂练习时，过去老师要收作业本然后一本本地批作业，而现在学生可以按设计的程序自己去做练习，做完一道电脑马上会做出相应的正误判断：如果你做对了，电脑或是伸出大拇指、或是给你一朵小红花、或是称赞你等等；如果你做错了，电脑或是扮个哭脸、或是给出错误提示音等等，并都配以相应音乐，反馈及时，电脑根会据做题情况而给出不同的分数，不但省时省力、而且高效快捷，还及时培养了学生的各种思维能力。做完以后电脑会及时统计结果，教师可以根据统计结果分析原因，掌握学生学习情况，及时发现不足和问题所在，然后有重点的再讲解练习。这样大大提升了复习、练习课的效率。
多媒体技术所表现出来的便捷和高效，让老师们心悦诚服。虽然多媒体技术在语文教学中的应用是大势所趋，但它作为一种新生事物也并不是十全十美的，在实施多媒体教学的过程中，许多问题也接踵而至：
（1）在教学过程中更多依赖多媒体，忽略其它教学技术手段
在实施课程教学过程中有的老师认为，新课改每一节课如果没有用到多媒体，肯定不是一堂好课。有的多媒体课件，只是简简单单文字加图片，能用板书解决，也非得弄张幻灯片。事实上，多媒体应该是教学的一种辅助手段，而不是目的。信息技术的应用应该是通过信息化手段达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，而不是越多越好。
（2）教学中过多的使用多媒体展示会使教学中心发生偏移
有的教师认为在在新课改教学中多媒体技术是教学中万能的技术，一节课从头至尾都要用多媒体。一些教师更是以多媒体代替了黑板与挂图，其追求现代化的意愿固然很好，但是任何事物都有两面性。总的来讲，借助多媒体教学能将微观物体宏观化，抽象物体具体化，对讲授的重点和难点有一定的帮助，但过多的多媒体展示在语文教学的意境表达中，会扼杀学生的想象力和对优美文字的感知能力。教师成了多媒体的放映者师，没有发挥主导作用，也没有突出学生的主体地位，师生都被禁锢于课件、多媒体、设备操作中，这种做法未免舍本逐末了。
如多媒体的过度运用会扼杀学生的想象力，削弱学生的语文学习能力和感知力，制约了老师的教学智慧和临场发挥，还可能会降低老师的应变能力。如果在实际运用中，如果我们片面地夸大多媒体的作用，忽略了学生的主体地位，只会适得其反，不会取得理想的教学效果。因此，多媒体技术必须服务于语文的课堂教学，教师要根据课文学习的内容，适当地插入必要的、相关的多媒体课件，使多媒体技术在起到一种锦上添花的作用，否则就会喧宾夺主。
参考文献
[1]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社.1997、3.
[2]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势.北京师范大学，2001年.
[3]乌申斯基.西方近代教育论著选.人民教育出版社，2000年版.
[4]邹明.信息技术在中学语文教学的应用.湖南教育，2001年12月版.
[5]张馨.现代技术教育的思考.人民教育报，2003年12月5日第四版.
[6]陈莲莲.略谈多媒体技术在语文教学中的运用，2000年6月8日.
关键词：信息技术 ；合理运用； 高效课堂； 过度依赖； 中心偏移
语文，不同于别的科目。她有着一份灵气，无时无刻不充满我们身边。不管是风花雪月，还是世事变迁，都蕴含着语文。但是如何让学生真正融入语文课堂，真正爱上语文课堂，真正让语文课堂“活”起来，是困扰语文老师的一大难题，而多媒体技术恰恰能帮助老师有效地完成这一目标。
多媒体的运用赋予了课堂教学新的活力，它犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁。学生在声、光、电的氛围中学语文，课堂教学效果得到了极大的提高。现代语文课堂上合理利用多媒体，激发了学生学习兴趣提高了参与率，促成学生与文本的心灵交流，深入理解文章主旨，大大提课堂效率，让语文課堂更精彩。那么，利用这些现代化的信息技术在我们的语文课堂教学有什么优势呢？下面就我自己教学经验，谈几点看法：
一、利用多媒体使抽象难懂的教学内容变得直观生动
在语文教学中，有时会遇到一些难理解或是学生很少见到的事物，只用语言描述学生很难理解， 学生年龄小，形象思维能力比较强。仅仅凭口头上讲授语文知识会显得比较枯燥，学生不感兴趣，课堂效果肯定不理想，如果让学生观看形象生动的动画，变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，就能很容易的明白。
将信息技术引入语文教学，实现了全方位、多感官刺激的转换，它用多姿多彩的画面、生动的语言、美妙的音乐，把学生的多种感官充分调动起来。因此，恰当的运用信息技术辅助小学语文课堂教学，音画同步，形声并举地同时刺激于学生的感官，符合小学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，提高语文学习的效率，而且为学生很好的训练的机会。例如教学《观潮》一课时，开始我口头讲解课文内容，但学生始终无法感受潮来时的壮观，于是我利用多媒体呈现观潮视频；一条白线由远而近，再近些白线拉长变粗白浪翻滚形成一堵水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡飞奔而来。当潮水撞击堤岸白浪滔天，学生都不禁“啊”地惊叹起来，被这种壮观的景象所震撼。一下子，激发了学生学习兴趣，课堂反应热烈，气氛活跃，提高了教学效果。
小学语文教学的有效的利用多媒体，不仅丰富了教学内容，还加快了教学的节奏，这样就能节约出时间，我们将这些时间交给学生，将语文学习的主动权真正教给学生，让其自由地发挥与运用所学知识。对于运用得好的，通过实物展台马上投在大屏幕上，既直观又便于点评。
二、利用多媒体提升复习、练习课的效率
在复习课中，我们可以利用多媒体白板的存储和翻页功能逐项出示相关复习知识，将它们分总﹑比较﹑归类﹑总结，有助于学生获得直观性的理解并加强记忆。例如对文学常识和古诗词常识的复习。还可以将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生进行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效果。
在练习课中，可以设计一些和课文相关的练习题。在做课堂练习时，过去老师要收作业本然后一本本地批作业，而现在学生可以按设计的程序自己去做练习，做完一道电脑马上会做出相应的正误判断：如果你做对了，电脑或是伸出大拇指、或是给你一朵小红花、或是称赞你等等；如果你做错了，电脑或是扮个哭脸、或是给出错误提示音等等，并都配以相应音乐，反馈及时，电脑根会据做题情况而给出不同的分数，不但省时省力、而且高效快捷，还及时培养了学生的各种思维能力。做完以后电脑会及时统计结果，教师可以根据统计结果分析原因，掌握学生学习情况，及时发现不足和问题所在，然后有重点的再讲解练习。这样大大提升了复习、练习课的效率。
多媒体技术所表现出来的便捷和高效，让老师们心悦诚服。虽然多媒体技术在语文教学中的应用是大势所趋，但它作为一种新生事物也并不是十全十美的，在实施多媒体教学的过程中，许多问题也接踵而至：
（1）在教学过程中更多依赖多媒体，忽略其它教学技术手段
在实施课程教学过程中有的老师认为，新课改每一节课如果没有用到多媒体，肯定不是一堂好课。有的多媒体课件，只是简简单单文字加图片，能用板书解决，也非得弄张幻灯片。事实上，多媒体应该是教学的一种辅助手段，而不是目的。信息技术的应用应该是通过信息化手段达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，而不是越多越好。
（2）教学中过多的使用多媒体展示会使教学中心发生偏移
有的教师认为在在新课改教学中多媒体技术是教学中万能的技术，一节课从头至尾都要用多媒体。一些教师更是以多媒体代替了黑板与挂图，其追求现代化的意愿固然很好，但是任何事物都有两面性。总的来讲，借助多媒体教学能将微观物体宏观化，抽象物体具体化，对讲授的重点和难点有一定的帮助，但过多的多媒体展示在语文教学的意境表达中，会扼杀学生的想象力和对优美文字的感知能力。教师成了多媒体的放映者师，没有发挥主导作用，也没有突出学生的主体地位，师生都被禁锢于课件、多媒体、设备操作中，这种做法未免舍本逐末了。
如多媒体的过度运用会扼杀学生的想象力，削弱学生的语文学习能力和感知力，制约了老师的教学智慧和临场发挥，还可能会降低老师的应变能力。如果在实际运用中，如果我们片面地夸大多媒体的作用，忽略了学生的主体地位，只会适得其反，不会取得理想的教学效果。因此，多媒体技术必须服务于语文的课堂教学，教师要根据课文学习的内容，适当地插入必要的、相关的多媒体课件，使多媒体技术在起到一种锦上添花的作用，否则就会喧宾夺主。
参考文献
[1]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社.1997、3.
[2]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势.北京师范大学，2001年.
[3]乌申斯基.西方近代教育论著选.人民教育出版社，2000年版.
[4]邹明.信息技术在中学语文教学的应用.湖南教育，2001年12月版.
[5]张馨.现代技术教育的思考.人民教育报，2003年12月5日第四版.
[6]陈莲莲.略谈多媒体技术在语文教学中的运用，2000年6月8日.