新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一概念的确立，结束了关于语文学科性质的长期纷争。语文教学：要有新策略。比如，识字与写字的要求有所不同，1-2年级要多认少写。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
　　识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学生愉快轻松地识字呢？我谈谈我在识字教学过程中探索运用的一些方法：
　　一、让学生做字卡，在学中识字
　　为了让学生能夠快速地识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字智慧树”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字智慧树”渐渐长高了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
　　二、引导学生展开想象识字
　　在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字想到它所表示的样子，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鸟”字，“鸟”的第一画和第二画像鸟头，它的下半部像鸟的身子，里面的点像它的眼睛；又如“哭”字，上面的两个口是两只眼睛，一点是流的眼泪。然后，引导学生画出鸟和哭的图画。学生通过想想画画，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。
　　三、巧用游戏情景识字
　　在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。猜字谜的方法有：合成法；加字法；减字法；离合法；暗示法；附和法；笔画加减法；
　　如：“告”字：一口咬掉牛尾巴；如“府”字：一点一横长，一撇漂南洋，南洋有个人，只有一寸长。 “午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“碧”字：王少爷，白少爷，大家聚在石小姐家。再如“目”字：上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄； “李”字：木子李。在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字；为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语；针对汉字的特点，用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。比如：“郊—交；支-枝；青--请-清-情—晴—静-睛；裁—载—栽”。在游戏中识字，使识字不再枯燥无味了。
　　四、在讲故事、听故事识字
　　小学生最喜欢听故事。学生在听故事里识字，既培养他们识字的兴趣，又训练他们爱动脑的好习惯。
　　一天，苏东坡到妹夫家走亲戚。妹夫秦少游举办酒席，宴会上举杯祝酒，顺口吟出一句绝句诗，一则字谜：“我有一物生得巧，半边鳞片半边毛，半边离水难活命，半边入水命难保。”苏东坡一听，微笑着附和道：“我有一物分两旁，一边好吃一边香，一边上山吃青草，一边入海把身藏。”这时，才思敏捷的苏小妹脱口而出：“我有一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄。长蹄跑不快，长翅飞不起。”他们说的都是同一个字，请你写出这个字：（鲜）
　　五、教会学生查字典识字
　　查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，接着学习了部首查字法，在学习查字法的同时也巩固了拼音，复习了部首和字的笔画，还能了解字的意思，并给字组词。学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，达到字音与字义贯通的良好效果。
　　总之在识字教学中，教师要充分调动学生的识字兴趣，采取灵活多样的方法精心引导，坚持不懈，鼓励学生主动识字、自主识字，就会使小学低年级学生识字教学达到事半功倍之效。