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摘 要：高中生物作为自然学科的一种，在新课程改革不断推进的背景下，原有的教学方式显然已经不能适应素质教育的发展要求，因此需要做出相应的创新。趣味性课堂是素质教育背景下一种全新的教学模式，可强化学生学习兴趣，改善沉闷性的课堂氛围，增强课堂教学的趣味性，趣味性教学是与素质教育发展要求相适应的教学模式。
关键词：新课程改革;高中生物;趣味性教学
高中生物作为自然科学的一种，存在一定的抽象性。因此可以将高中生物的学习难度与高中数学进行比较，高中生物作为高考中的一部门，占有重要的地位。课程中涉及的知识面较广，知识点也较深，与初中生物相比更侧重于对学生学习能力的考察。尤其是针对刚刚步入高中阶段的学生来说，在自身生物学知识欠缺的基础下，会明显提升学生学习高中生物的难度。基于此就需要高中生物老师立足高中生的学习能力和生物课程的教学特点，创新原有的教学模式，增强课堂教学的趣味性，为学生营造趣味性课堂，激发学生的学习兴趣。
一、目前高中生物教学中存在的问题
（一）学生生物基础知识相对欠缺
初中阶段即虽然学生也学习生物，但是毕竟是最初级阶段，掌握的知识点都较为浅显。高中阶段的生物课程相比于初中阶段更具复杂性，若学生还只是依靠初中生物基础性知识来学习高中生物，学习难度是非常大的。学生自身掌握的初中生物知识欠缺性，影响了高中生物的学习。
（二）高中生物课程安排存在不合理性
高中学习的课程较多，总体上分析留给生物的学习时间相对有限，生物课程设置的不合理性是高中阶段普遍存在的问题，具体表现为占用的课时较少，学习内容较多，在有限的教学时间内，不少老师会选择灌输式的教学模式将知识点传输给学生，由此进一步影响了学生学习兴趣的培养[1]。
二、立足高中生物课程营造趣味性教学模式的措施
1.构建良好的课前导入环节，营造趣味性教学
良好的课前导入可激发学生学习积极性，引发学生学习兴趣。因此高中生物要想营造出趣味性课堂就需要老师设计好课前导入环节。举例来说，在学习高中生物“生物凋亡”本节知识点时，课堂开始之前老师可以借助多媒体为学生播放一组照片，照片的主要内容是从一个牙牙学语的婴孩转变成一位白发苍苍的老人，在照片中将老人的白发、松弛的皮肤、脱落的牙齿等进行重点标记。学生观看完照片后，老师可以设置这样的问题“人体的衰老和细胞存在何种关系？”这样便于增强学生的淡代入感，调动起他们的学习欲望。
2.构建问题情境，营造趣味性教学
高中生物教学中设计相应的问题可激起学生的求知欲，因此教学中老师需要针对本节课的学习重点，为学生设计相应的课堂问题，学生在思考问题的过程中，可拓展他们的思维，提升他们的学习能力。举例来说，在学习高中生物“基因的本质”本章知识点时，老师可以为学生设置以下问题“同学们，你们与自己父母长相相似的地方在哪里？存在血缘关系的人相貌相似的原因是什么？相貌和基因有何种关系？基因从本质上分析他到底是什么？”等等，这一些列的问题可足以调动学生的学习兴趣，引发学生想象力，构建问题情境，便于引导学生深入性思考，显著提升学生主體地位[2]。
3.采取网络性教学语言，营造趣味性教学
互联网时代下，衍生出了新的语言形式，如网络性语言。高中生物教学中，老师也可以借助网络性语言，营造趣味性课堂，激发学生学习兴趣。举例来说，在学习高中生物“蛋白质”本章节内容时，老师就可以借助网络性的语言为学生讲述，如向学生提问“蛋白质”从网络语言上被理解为什么意思？这是有的学生就说了是“笨蛋+白痴+神经质”的意思，该话题已经提出学生兴趣明显增强，接着老师可顺利引入本节课的学习重点，立足生物角度分析“蛋白质”，由此为学生构建起良好的课堂氛围[3]。
4.借助趣味性语言，营造趣味性教学
教学语言的趣味性足以引发学生的学习兴趣，传统生物课堂上老师常常表现出来的神情大多较为严肃，沉闷的课堂氛围难以引发学生学习积极性。因此新课程改革不断推进的过程中，需要老师改变以往的教学态度，可以采取趣味相关语言与学生沟通。举例来说，在学习高中生物“生物跨膜运输”有关知识点时，老师就可以将物质的被动运输和主动运输采用流水流动的状态来比喻，如将流水的顺流流动比喻成被动运输，流水的逆流流动比喻成主动运输，形象化的比喻可加深学生对不同运输模式能量消耗的理解，增强课堂教学的趣味性。
5.借助趣味性故事，营造趣味性教学
趣味性故事可以集中学生注意力，引发学生学习兴趣。举例来说，在学习高中生物有关“微生物”本章节知识点时，老师就可以借助趣味性故事，为学生构建起趣味性课堂。老师可以将与本节课知识点有关的故事讲述给学生，如白娘子为救许仙“盗仙草”的故事，故事主要内容如下，许仙身受重伤，只有仙山上的仙草才能救他，白娘子为了保住许仙的性命，就来到仙山偷取仙草。这里所说的仙草就是人们所说的灵芝。在古代灵芝被人们赋予了神话的色彩，不少帝王还将灵芝当成是长生不老药。但是现实中的灵芝属于微生物的一种，它属于一种真菌，灵芝的生长发育与普通的真菌具有相同的特点，都需要经历孢子、有丝分裂、减数分裂等过程。老师借助深化故事来引入本节课的学习重点可让学生产生浓厚的学习兴趣，为学生营造出带有趣味性的课堂[4]。
6.借助生物实验，营造趣味性教学
实验在高中生物教学中占有重要地位，因此教学中老师可为学生构建起趣味性的实验课堂。举例来说，在学习高中生物有关“叶绿体色素的提取和分离”本章知识点时，老师可以让学生自主开展实验，并在学生开展实验的过程中为他们设置以下问题“色素的形成与光合作用有关吗？树叶变黄是何种原因？”等等，这样一些列的问题便于学生在开展实验的过程中思考，最后总结出问题的答案。学生在亲自动手提取叶绿体色素时可强化他们的记忆力，加深学生对本节知识点的理解，强化他们的动手操作能力[5]。
7.立足生活案例，营造趣味性教学
高中生物是一门与生活有实际联系的学科，高中生物任何知识点都可以与生活案例联系在一起，因此趣味性课堂的营造需要老师运用好生活案例，激发学生的学习兴趣。举例来说，老师可以就生活中常见的问题向学生提问，“农田里的麦苗是有种子的哪个部分长出来的？大豆苗和花生苗呢，又是由种子的哪个部分长出来的？这类种子是由什么成分构成的？”这样与生活案例相结合的问题更能引发学生的探索积极性。再比如学习“微生物结构”本章内容时，老师就可以以生活中常见的流感病毒为案例，让学生分析病毒的危害性。贴合生活更能培养学生的生物素养[6]。
三、结语
综上所述，趣味性课堂可明显提升教学效率，高中生物教学中，老师为学生营造趣味性课堂，可增强学生学习兴趣，强化学生生物素养，因此今后的教学中可以被积极地推广应用。
参考文献
[1] 黄平英.浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略[J].读与写，2019，16（1）：186.
[2] 吴吉东.浅谈高中生物"趣味课堂"的营造策略[J].魅力中国，2018，（47）：252.
[3] 王具宏.浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略[J].中国校外教育：上旬，2018，000（009）：P.134-134.
关键词：新课程改革;高中生物;趣味性教学
高中生物作为自然科学的一种，存在一定的抽象性。因此可以将高中生物的学习难度与高中数学进行比较，高中生物作为高考中的一部门，占有重要的地位。课程中涉及的知识面较广，知识点也较深，与初中生物相比更侧重于对学生学习能力的考察。尤其是针对刚刚步入高中阶段的学生来说，在自身生物学知识欠缺的基础下，会明显提升学生学习高中生物的难度。基于此就需要高中生物老师立足高中生的学习能力和生物课程的教学特点，创新原有的教学模式，增强课堂教学的趣味性，为学生营造趣味性课堂，激发学生的学习兴趣。
一、目前高中生物教学中存在的问题
（一）学生生物基础知识相对欠缺
初中阶段即虽然学生也学习生物，但是毕竟是最初级阶段，掌握的知识点都较为浅显。高中阶段的生物课程相比于初中阶段更具复杂性，若学生还只是依靠初中生物基础性知识来学习高中生物，学习难度是非常大的。学生自身掌握的初中生物知识欠缺性，影响了高中生物的学习。
（二）高中生物课程安排存在不合理性
高中学习的课程较多，总体上分析留给生物的学习时间相对有限，生物课程设置的不合理性是高中阶段普遍存在的问题，具体表现为占用的课时较少，学习内容较多，在有限的教学时间内，不少老师会选择灌输式的教学模式将知识点传输给学生，由此进一步影响了学生学习兴趣的培养[1]。
二、立足高中生物课程营造趣味性教学模式的措施
1.构建良好的课前导入环节，营造趣味性教学
良好的课前导入可激发学生学习积极性，引发学生学习兴趣。因此高中生物要想营造出趣味性课堂就需要老师设计好课前导入环节。举例来说，在学习高中生物“生物凋亡”本节知识点时，课堂开始之前老师可以借助多媒体为学生播放一组照片，照片的主要内容是从一个牙牙学语的婴孩转变成一位白发苍苍的老人，在照片中将老人的白发、松弛的皮肤、脱落的牙齿等进行重点标记。学生观看完照片后，老师可以设置这样的问题“人体的衰老和细胞存在何种关系？”这样便于增强学生的淡代入感，调动起他们的学习欲望。
2.构建问题情境，营造趣味性教学
高中生物教学中设计相应的问题可激起学生的求知欲，因此教学中老师需要针对本节课的学习重点，为学生设计相应的课堂问题，学生在思考问题的过程中，可拓展他们的思维，提升他们的学习能力。举例来说，在学习高中生物“基因的本质”本章知识点时，老师可以为学生设置以下问题“同学们，你们与自己父母长相相似的地方在哪里？存在血缘关系的人相貌相似的原因是什么？相貌和基因有何种关系？基因从本质上分析他到底是什么？”等等，这一些列的问题可足以调动学生的学习兴趣，引发学生想象力，构建问题情境，便于引导学生深入性思考，显著提升学生主體地位[2]。
3.采取网络性教学语言，营造趣味性教学
互联网时代下，衍生出了新的语言形式，如网络性语言。高中生物教学中，老师也可以借助网络性语言，营造趣味性课堂，激发学生学习兴趣。举例来说，在学习高中生物“蛋白质”本章节内容时，老师就可以借助网络性的语言为学生讲述，如向学生提问“蛋白质”从网络语言上被理解为什么意思？这是有的学生就说了是“笨蛋+白痴+神经质”的意思，该话题已经提出学生兴趣明显增强，接着老师可顺利引入本节课的学习重点，立足生物角度分析“蛋白质”，由此为学生构建起良好的课堂氛围[3]。
4.借助趣味性语言，营造趣味性教学
教学语言的趣味性足以引发学生的学习兴趣，传统生物课堂上老师常常表现出来的神情大多较为严肃，沉闷的课堂氛围难以引发学生学习积极性。因此新课程改革不断推进的过程中，需要老师改变以往的教学态度，可以采取趣味相关语言与学生沟通。举例来说，在学习高中生物“生物跨膜运输”有关知识点时，老师就可以将物质的被动运输和主动运输采用流水流动的状态来比喻，如将流水的顺流流动比喻成被动运输，流水的逆流流动比喻成主动运输，形象化的比喻可加深学生对不同运输模式能量消耗的理解，增强课堂教学的趣味性。
5.借助趣味性故事，营造趣味性教学
趣味性故事可以集中学生注意力，引发学生学习兴趣。举例来说，在学习高中生物有关“微生物”本章节知识点时，老师就可以借助趣味性故事，为学生构建起趣味性课堂。老师可以将与本节课知识点有关的故事讲述给学生，如白娘子为救许仙“盗仙草”的故事，故事主要内容如下，许仙身受重伤，只有仙山上的仙草才能救他，白娘子为了保住许仙的性命，就来到仙山偷取仙草。这里所说的仙草就是人们所说的灵芝。在古代灵芝被人们赋予了神话的色彩，不少帝王还将灵芝当成是长生不老药。但是现实中的灵芝属于微生物的一种，它属于一种真菌，灵芝的生长发育与普通的真菌具有相同的特点，都需要经历孢子、有丝分裂、减数分裂等过程。老师借助深化故事来引入本节课的学习重点可让学生产生浓厚的学习兴趣，为学生营造出带有趣味性的课堂[4]。
6.借助生物实验，营造趣味性教学
实验在高中生物教学中占有重要地位，因此教学中老师可为学生构建起趣味性的实验课堂。举例来说，在学习高中生物有关“叶绿体色素的提取和分离”本章知识点时，老师可以让学生自主开展实验，并在学生开展实验的过程中为他们设置以下问题“色素的形成与光合作用有关吗？树叶变黄是何种原因？”等等，这样一些列的问题便于学生在开展实验的过程中思考，最后总结出问题的答案。学生在亲自动手提取叶绿体色素时可强化他们的记忆力，加深学生对本节知识点的理解，强化他们的动手操作能力[5]。
7.立足生活案例，营造趣味性教学
高中生物是一门与生活有实际联系的学科，高中生物任何知识点都可以与生活案例联系在一起，因此趣味性课堂的营造需要老师运用好生活案例，激发学生的学习兴趣。举例来说，老师可以就生活中常见的问题向学生提问，“农田里的麦苗是有种子的哪个部分长出来的？大豆苗和花生苗呢，又是由种子的哪个部分长出来的？这类种子是由什么成分构成的？”这样与生活案例相结合的问题更能引发学生的探索积极性。再比如学习“微生物结构”本章内容时，老师就可以以生活中常见的流感病毒为案例，让学生分析病毒的危害性。贴合生活更能培养学生的生物素养[6]。
三、结语
综上所述，趣味性课堂可明显提升教学效率，高中生物教学中，老师为学生营造趣味性课堂，可增强学生学习兴趣，强化学生生物素养，因此今后的教学中可以被积极地推广应用。
参考文献
[1] 黄平英.浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略[J].读与写，2019，16（1）：186.
[2] 吴吉东.浅谈高中生物"趣味课堂"的营造策略[J].魅力中国，2018，（47）：252.
[3] 王具宏.浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略[J].中国校外教育：上旬，2018，000（009）：P.134-134.