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摘 要：对教师而言，作业评语的运用，既是一门学问，也是一门艺术。优秀的数学教师不仅能通过作业批改告诉学生其作业的正确性和质量，帮助学生了解如何监督和改进自己的学习，还能利用数学作业评语促进学生的学习积极性。
关键词：数学作业；评语；促进学习
当下数学教师的作业批改，往往只反馈了学生获得ABCD哪个等级，此与我国数学教师常教两个班级，每天批改的作业量较大有关系。数学课程标准（2011年版）提出：“应建立多元化、方法多样的评价体系。”在给学生作业评等级之余，给部分学生写上一点评语，当能更好地促進学生的学习。因此，优秀的数学教师不仅能通过作业批改告诉学生其作业的正确性和质量，帮助学生了解如何监督和改进自己的学习，还能利用数学作业评语促进学生的学习积极性。
一、用评语促进学生认真完成作业
学生看到自己的数学作业出现了往常没有的评语，自然就能体会到教师的用心与关注，更加重视数学作业的完成情况。若教师在数学作业上评语，用到较多的强化性的鼓励语言，可以很好地提高学生的积极性。如在评语上写有“Good！”“真棒！”“有进步！”“看你的作业真是一种享受。”尤其是对于学习成绩较差的学生多给予鼓励，就显得非常重要。当然，要注意的是，在数学作业评语上，加大表扬的力度旨在一定程度上促进学生的学习。超过这个程度后，过多的表扬反而可能降低学习效果。教师的表扬应被学生认为是切合实际的。
我所教班级的学生周××，数学思维很好，但学习态度比较散漫，写作业敷衍了事，解题不够严谨，数学成绩也不好。有一次，我在他的作业本上写了一段话：“你的数学思维很好，暂时还没有绽放出靓丽的光彩，能不能从把作业写好做起？”这一激励，他的作业果然有了进步。我又不失时机地写上：“你的进步很明显，继续加油！”。他写数学作业的积极性大为增强！后来，他的学习状态，还是有所波动，我抓住机会从作业入手，持续跟进。最终他的数学学习态度端正，学习成绩也稳居班中前列。
二、用评语在细节上帮助学生改进自己的学习
让学生完成一次作业，不仅仅要看他达到ABCD哪个等级（获得多少分），数学教师通常是想知道学生是如何推导出答案的。例如学生采用了何种运算步骤？他是否正确使用了这种步骤？通过仔细观察学生使用的步骤，教师可以发现什么错误使学生不能正确地完成作业。教师在进行这些工作时候，一定要注意就作业的完成情况给予学生反馈，写上一点评语就能在细节上帮助学生改进自己的学习。
三、用评语挖掘学生的点滴进步与闪亮点
孩子们每天都在成长。作业完成情况，往往能体现出学生的学习状态。教师在批改作业时，若发现了学生点滴的进步，可以马上在学生作业本标记出来，加点评语，起到“画龙点睛”的效果。学生的差异是所有学校都存在的现象，而且学生的不同之处多得超乎我们的想象。如果我们只教教材知识，而对学生不了解，这样的教学是不成功的。教师在学生的作业中，注意发现学生的闪亮点，及时点评，激励他们学习。
例如，我所教501班有一位学生汤××，他的数学成绩不好，理解数学内容和解题速度，明显比一般同学都慢。但在一次作业批改时，我发现他对列方程解决问题理解得特别顺畅，甚至比一般学生多了点独特的思考，我便及时附上评语。后面他学习数学也越来越有信心了，数学成绩也在慢慢提高。
我教的502班有位薛同学，平时成绩中等，在学期中几天的作业里，我发现她的作业做得很严谨，数学思维能力比以往有了较大的突破。我不仅及时在她作业上加上评语，肯定她的进步，表达我为她所取得的进步感到十分高兴。她后来学得越来越起劲，数学成绩变得十分优秀。
四、用评语促进学生拓展创新
部分一直表现优秀的学生，对于他们的数学作业，若长期都只有A等级，也会是一件乏味的事情。有时加点评语，效果就完全不一样了。也可以点评引导这些学生，发散思维，用多种方法解决问题。有些数学问题，简单加一个条件后，也可以变得十分有趣。没有老师的指引，一些思维能力较强的学生也往往只用一种方法解题，这时，如果教师能在作业中写下评语：“你还能想出更好的解法吗？”“爱动脑筋的你背定还能想出其它妙招来解决这个问题的！”这些有良好学习习惯的学生，便有更多的机会改进自己的学习，同时拓展创新。
五、用评语促进师生之间的互动交流
教师对学生的评价，越多的反馈，对促进学生学习越有利。每天给每位学生批改作业，尽量给多点学生写上简要的评语，十分有助于维持师生之间的高度互动环境。当教师意识到每个学生都是独特的个体，并在上课和批改作业时都考虑到这一点，多与学生进行互动交流，便能提高他们的学习成绩，帮助他们取得更多的进步。我在读小学中学就遇到过这样几位老师，他们对我很感兴趣，对我特别关心，甚至影响我最终选择进入教师行业。当然，我也会把这种优良作风传承下去。
有一次，我在批改作业时发现赵同学书写比以往零散了很多。原米，她的父母不久前失业了，家庭生活经济困难。我了解到这些情况后，在她的作业本上写道：“你很懂事，知道为家里分担忧愁，但你现在的主要任务是学习，要是你父母知道你现在的学习没以前认真，该多伤心啊！”之后我又和她进行了一次谈话，情况有所好转。于是，我又写道：“这才是一个懂事的孩子，你认真学习，就是对父母最大的帮助。”她终于摆脱了生活的阴影，学习进步很快。
研究表明，教师应当在学习过程的初期阶段对所有学生给予大力强化与反馈，而对成绩较差的学生的强化和反馈要贯穿整个学习过程，尤其是对高年级的学生，强化和表扬应当是低调的、私下进行的、具体的。数学作业的评语，可以很好地实现这些行为。
总得来说，批改作业是评估学生学习的重要方式。用数学作业评语，可以很好地促进学生的学习。
参考文献
[1]白莹.老师的评语对学生学习效果的影响[J].教育界，2009（21）.
关键词：数学作业；评语；促进学习
当下数学教师的作业批改，往往只反馈了学生获得ABCD哪个等级，此与我国数学教师常教两个班级，每天批改的作业量较大有关系。数学课程标准（2011年版）提出：“应建立多元化、方法多样的评价体系。”在给学生作业评等级之余，给部分学生写上一点评语，当能更好地促進学生的学习。因此，优秀的数学教师不仅能通过作业批改告诉学生其作业的正确性和质量，帮助学生了解如何监督和改进自己的学习，还能利用数学作业评语促进学生的学习积极性。
一、用评语促进学生认真完成作业
学生看到自己的数学作业出现了往常没有的评语，自然就能体会到教师的用心与关注，更加重视数学作业的完成情况。若教师在数学作业上评语，用到较多的强化性的鼓励语言，可以很好地提高学生的积极性。如在评语上写有“Good！”“真棒！”“有进步！”“看你的作业真是一种享受。”尤其是对于学习成绩较差的学生多给予鼓励，就显得非常重要。当然，要注意的是，在数学作业评语上，加大表扬的力度旨在一定程度上促进学生的学习。超过这个程度后，过多的表扬反而可能降低学习效果。教师的表扬应被学生认为是切合实际的。
我所教班级的学生周××，数学思维很好，但学习态度比较散漫，写作业敷衍了事，解题不够严谨，数学成绩也不好。有一次，我在他的作业本上写了一段话：“你的数学思维很好，暂时还没有绽放出靓丽的光彩，能不能从把作业写好做起？”这一激励，他的作业果然有了进步。我又不失时机地写上：“你的进步很明显，继续加油！”。他写数学作业的积极性大为增强！后来，他的学习状态，还是有所波动，我抓住机会从作业入手，持续跟进。最终他的数学学习态度端正，学习成绩也稳居班中前列。
二、用评语在细节上帮助学生改进自己的学习
让学生完成一次作业，不仅仅要看他达到ABCD哪个等级（获得多少分），数学教师通常是想知道学生是如何推导出答案的。例如学生采用了何种运算步骤？他是否正确使用了这种步骤？通过仔细观察学生使用的步骤，教师可以发现什么错误使学生不能正确地完成作业。教师在进行这些工作时候，一定要注意就作业的完成情况给予学生反馈，写上一点评语就能在细节上帮助学生改进自己的学习。
三、用评语挖掘学生的点滴进步与闪亮点
孩子们每天都在成长。作业完成情况，往往能体现出学生的学习状态。教师在批改作业时，若发现了学生点滴的进步，可以马上在学生作业本标记出来，加点评语，起到“画龙点睛”的效果。学生的差异是所有学校都存在的现象，而且学生的不同之处多得超乎我们的想象。如果我们只教教材知识，而对学生不了解，这样的教学是不成功的。教师在学生的作业中，注意发现学生的闪亮点，及时点评，激励他们学习。
例如，我所教501班有一位学生汤××，他的数学成绩不好，理解数学内容和解题速度，明显比一般同学都慢。但在一次作业批改时，我发现他对列方程解决问题理解得特别顺畅，甚至比一般学生多了点独特的思考，我便及时附上评语。后面他学习数学也越来越有信心了，数学成绩也在慢慢提高。
我教的502班有位薛同学，平时成绩中等，在学期中几天的作业里，我发现她的作业做得很严谨，数学思维能力比以往有了较大的突破。我不仅及时在她作业上加上评语，肯定她的进步，表达我为她所取得的进步感到十分高兴。她后来学得越来越起劲，数学成绩变得十分优秀。
四、用评语促进学生拓展创新
部分一直表现优秀的学生，对于他们的数学作业，若长期都只有A等级，也会是一件乏味的事情。有时加点评语，效果就完全不一样了。也可以点评引导这些学生，发散思维，用多种方法解决问题。有些数学问题，简单加一个条件后，也可以变得十分有趣。没有老师的指引，一些思维能力较强的学生也往往只用一种方法解题，这时，如果教师能在作业中写下评语：“你还能想出更好的解法吗？”“爱动脑筋的你背定还能想出其它妙招来解决这个问题的！”这些有良好学习习惯的学生，便有更多的机会改进自己的学习，同时拓展创新。
五、用评语促进师生之间的互动交流
教师对学生的评价，越多的反馈，对促进学生学习越有利。每天给每位学生批改作业，尽量给多点学生写上简要的评语，十分有助于维持师生之间的高度互动环境。当教师意识到每个学生都是独特的个体，并在上课和批改作业时都考虑到这一点，多与学生进行互动交流，便能提高他们的学习成绩，帮助他们取得更多的进步。我在读小学中学就遇到过这样几位老师，他们对我很感兴趣，对我特别关心，甚至影响我最终选择进入教师行业。当然，我也会把这种优良作风传承下去。
有一次，我在批改作业时发现赵同学书写比以往零散了很多。原米，她的父母不久前失业了，家庭生活经济困难。我了解到这些情况后，在她的作业本上写道：“你很懂事，知道为家里分担忧愁，但你现在的主要任务是学习，要是你父母知道你现在的学习没以前认真，该多伤心啊！”之后我又和她进行了一次谈话，情况有所好转。于是，我又写道：“这才是一个懂事的孩子，你认真学习，就是对父母最大的帮助。”她终于摆脱了生活的阴影，学习进步很快。
研究表明，教师应当在学习过程的初期阶段对所有学生给予大力强化与反馈，而对成绩较差的学生的强化和反馈要贯穿整个学习过程，尤其是对高年级的学生，强化和表扬应当是低调的、私下进行的、具体的。数学作业的评语，可以很好地实现这些行为。
总得来说，批改作业是评估学生学习的重要方式。用数学作业评语，可以很好地促进学生的学习。
参考文献
[1]白莹.老师的评语对学生学习效果的影响[J].教育界，2009（21）.