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摘 要：新课标提出要培养学生的学习兴趣，初中化学的学科特点是知识量大、繁琐，学生记忆内容多。学生往往难以对化学产生学习兴趣。基于此，初中化学教师需要通过改变自己的教学方法，结合现代教学技术，以尽量生动形象多样的教学方式来激发学生对于化学学习的兴趣。为此，本文将探讨教师在初中化学教学中如何引导学生，使学生以积极的态度学习化学。
关键词：初中化学；兴趣激发；教学模式
针对于现如今学生对于学习化学兴趣缺乏的问题，我认为，首先灌输式的教学模式的转变十分必要，应转换为以问题为主导，让学生积极思考。其次依托于化学的学科特点，让学生多动手实验来探索化学的奥秘。第三要依托于生活，教学过程与生活经验紧密结合。第四要进行学法指导，使学生掌握化学学习规律。
一、 改变教学模式，设计学习情境
现如今大部分初中化学教师的教学模式都停留在以教师为课堂的主导，将化学知识传授给学生，也就是一个“授之以鱼”的方式。而学生在此过程中只是在进行一个接受知识的过程，这样的教学方式很难确保学生能够在课堂上足够投入。故我提倡学习国外先进的PBL的教学模式，即以学生为中心，以问题为导向的学习方法，从而将“授之以鱼”转化为“授之以渔”。初中化学教师可以以本节课的内容提出一个问题，让学生通过预习课本以及已有的知识对这个问题进行思考以及讨论。学生在思考的过程中将会对问题产生浓厚兴趣，进而在求知欲的驱动下对课堂的知识内容的学习产生足够的兴趣，学生的投入度将会得到提高。因此，对于初中化学教师而言，所创设的问题的难度，内容的丰富度以及是否能够激起学生的求知欲都尤为重要。例如，在讲授溶解度这个概念时，我首先向学生们提出一个问题：“一杯500 mL水，一袋白砂糖，将这一袋白砂糖全部倒入这500 mL水中会出现什么样的情况？”学生们都会答：“溶解了。”我追问：“全部溶了吗？如果我在这一杯500 mL水继续加水会发生什么情况？”当学生对于这些问题困惑不解时，我就以这些问题引出我要讲授的内容“溶解度”，而不是按照传统的教学模式知识将溶解度的概念简单的读一遍让学生死记硬背。通过这样的方式会发现学生在课堂上的专注度得到了提高，并且表示出了强烈的求知欲。教师在正式课开始前创设有趣的问题，不仅改善学生的上课状态，还能让这种状态对于课堂听讲起到良性促进作用。从而使学生在此过程中逐渐建立起对于化学学习的兴趣。课堂效果也得到了大大的提高。
二、 依托初中化学知识特点，通过实验的方式激发学生学习化学的兴趣
初中是学生接触化学的开始，因此初中化学的教学应多加学生亲手实验的机会，让学生对于化学有具体感性的认识。初中学生正处于一个渴望知识，充满好奇心的阶段，初中化学教学应牢牢抓住学生的此种特点，安排学生实验操作的课程，让学生在实验过程中对于各种化学反应有直观的感受。例如，在学到催化剂时，可以让学生亲自做一下加了催化剂的反应和没加催化剂的反应，让学生直观感受到在化学反应中加入催化剂后化学反应速率的改变。此种方式比只由教师将此作为一个知识点讲授更能使学生接受。我发现，在学生做实验的过程中，他们的思维会更加活跃，兴趣得到明显提高。此种方式不仅可以锻炼学生的动手实验能力，而且有助于对于学生化学学习兴趣的挖掘。
三、 教学过程紧密联系生活，提升学生的兴趣程度
化学来源于生活，同样的，学生学习化学的目的是为了能够在生活中运用化学知识，而不只是刻板地背诵化学知识点来应对考试。因此，化学教师在教学过程中需要将化学知识紧密地与生活联系在一起，潜移默化地让学生感受到学习化学的好处，从而产生共鸣，逐步树立起提升对于化学学习的兴趣程度。我在讲授铁生锈的条件时，让学生回家亲自做相关的实验，比对铁片在空气中以及在自来水中以及盐水中锈蚀的快慢以及程度。同学们经过自己的亲手实验，亲自感受到了实验结果，同时我引导同学们思考怎样延缓家中的一些铁制品的生锈速度，将所学的知识灵活运用到生活中。此外，我在讲授酸碱中和反应时，我将内容进行了实际应用方面的扩展：胃痛的一个原因是由于胃酸分泌过多，那么为了减缓胃痛就得用碱中和胃酸，一般治疗胃酸的药物中都会含有氢氧化铝或者氢氧化镁的成分。像这样的讲授不仅使学生深化了对教学内容的理解，同时也使学生感受到化學的魅力，生活中处处有化学。学法指导使学生掌握化学学习中的规律性。
在化学学习中，学生普遍反映化学知识点繁杂，难以系统记忆，很难把握化学学习中的学习规律。故而学生们只能依靠死记硬背的方式学习化学。我窃以为，初中化学教师应当积极进行学法指导，例如以每一章为节点帮助学生们对所学内容进行梳理，着重强调难点以及易混淆的知识点，教授记忆知识点的方法，比如说口诀记忆，连锁记忆。进而让学生在老师的带领下一步步探寻所学知识的规律性，降低对于记忆知识点的难度。
四、 结语
兴趣是学生最好的老师，学生有了学习的兴趣，就有了探索未知以及克服学习困难的勇气。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐”是让学生学习的强大动力。因此初中化学教师在教学过程中要积极营造良好的教学氛围，多角度，多模式地使用教学技巧增强学生化学学习的积极性。在课后要根据学生在课堂上的反馈不断研究改进自己的教学模式，从而切实提升教学质量，实现对于学生化学学习的兴趣挖掘与培养。
参考文献：
[1]焦慧.培养中学生化学学习兴趣的策略与途径[D].内蒙古师范大学，2007.
[2]高孝美.化学兴趣教学与学生学习兴趣培养[D].华中师范大学，2006.
关键词：初中化学；兴趣激发；教学模式
针对于现如今学生对于学习化学兴趣缺乏的问题，我认为，首先灌输式的教学模式的转变十分必要，应转换为以问题为主导，让学生积极思考。其次依托于化学的学科特点，让学生多动手实验来探索化学的奥秘。第三要依托于生活，教学过程与生活经验紧密结合。第四要进行学法指导，使学生掌握化学学习规律。
一、 改变教学模式，设计学习情境
现如今大部分初中化学教师的教学模式都停留在以教师为课堂的主导，将化学知识传授给学生，也就是一个“授之以鱼”的方式。而学生在此过程中只是在进行一个接受知识的过程，这样的教学方式很难确保学生能够在课堂上足够投入。故我提倡学习国外先进的PBL的教学模式，即以学生为中心，以问题为导向的学习方法，从而将“授之以鱼”转化为“授之以渔”。初中化学教师可以以本节课的内容提出一个问题，让学生通过预习课本以及已有的知识对这个问题进行思考以及讨论。学生在思考的过程中将会对问题产生浓厚兴趣，进而在求知欲的驱动下对课堂的知识内容的学习产生足够的兴趣，学生的投入度将会得到提高。因此，对于初中化学教师而言，所创设的问题的难度，内容的丰富度以及是否能够激起学生的求知欲都尤为重要。例如，在讲授溶解度这个概念时，我首先向学生们提出一个问题：“一杯500 mL水，一袋白砂糖，将这一袋白砂糖全部倒入这500 mL水中会出现什么样的情况？”学生们都会答：“溶解了。”我追问：“全部溶了吗？如果我在这一杯500 mL水继续加水会发生什么情况？”当学生对于这些问题困惑不解时，我就以这些问题引出我要讲授的内容“溶解度”，而不是按照传统的教学模式知识将溶解度的概念简单的读一遍让学生死记硬背。通过这样的方式会发现学生在课堂上的专注度得到了提高，并且表示出了强烈的求知欲。教师在正式课开始前创设有趣的问题，不仅改善学生的上课状态，还能让这种状态对于课堂听讲起到良性促进作用。从而使学生在此过程中逐渐建立起对于化学学习的兴趣。课堂效果也得到了大大的提高。
二、 依托初中化学知识特点，通过实验的方式激发学生学习化学的兴趣
初中是学生接触化学的开始，因此初中化学的教学应多加学生亲手实验的机会，让学生对于化学有具体感性的认识。初中学生正处于一个渴望知识，充满好奇心的阶段，初中化学教学应牢牢抓住学生的此种特点，安排学生实验操作的课程，让学生在实验过程中对于各种化学反应有直观的感受。例如，在学到催化剂时，可以让学生亲自做一下加了催化剂的反应和没加催化剂的反应，让学生直观感受到在化学反应中加入催化剂后化学反应速率的改变。此种方式比只由教师将此作为一个知识点讲授更能使学生接受。我发现，在学生做实验的过程中，他们的思维会更加活跃，兴趣得到明显提高。此种方式不仅可以锻炼学生的动手实验能力，而且有助于对于学生化学学习兴趣的挖掘。
三、 教学过程紧密联系生活，提升学生的兴趣程度
化学来源于生活，同样的，学生学习化学的目的是为了能够在生活中运用化学知识，而不只是刻板地背诵化学知识点来应对考试。因此，化学教师在教学过程中需要将化学知识紧密地与生活联系在一起，潜移默化地让学生感受到学习化学的好处，从而产生共鸣，逐步树立起提升对于化学学习的兴趣程度。我在讲授铁生锈的条件时，让学生回家亲自做相关的实验，比对铁片在空气中以及在自来水中以及盐水中锈蚀的快慢以及程度。同学们经过自己的亲手实验，亲自感受到了实验结果，同时我引导同学们思考怎样延缓家中的一些铁制品的生锈速度，将所学的知识灵活运用到生活中。此外，我在讲授酸碱中和反应时，我将内容进行了实际应用方面的扩展：胃痛的一个原因是由于胃酸分泌过多，那么为了减缓胃痛就得用碱中和胃酸，一般治疗胃酸的药物中都会含有氢氧化铝或者氢氧化镁的成分。像这样的讲授不仅使学生深化了对教学内容的理解，同时也使学生感受到化學的魅力，生活中处处有化学。学法指导使学生掌握化学学习中的规律性。
在化学学习中，学生普遍反映化学知识点繁杂，难以系统记忆，很难把握化学学习中的学习规律。故而学生们只能依靠死记硬背的方式学习化学。我窃以为，初中化学教师应当积极进行学法指导，例如以每一章为节点帮助学生们对所学内容进行梳理，着重强调难点以及易混淆的知识点，教授记忆知识点的方法，比如说口诀记忆，连锁记忆。进而让学生在老师的带领下一步步探寻所学知识的规律性，降低对于记忆知识点的难度。
四、 结语
兴趣是学生最好的老师，学生有了学习的兴趣，就有了探索未知以及克服学习困难的勇气。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐”是让学生学习的强大动力。因此初中化学教师在教学过程中要积极营造良好的教学氛围，多角度，多模式地使用教学技巧增强学生化学学习的积极性。在课后要根据学生在课堂上的反馈不断研究改进自己的教学模式，从而切实提升教学质量，实现对于学生化学学习的兴趣挖掘与培养。
参考文献：
[1]焦慧.培养中学生化学学习兴趣的策略与途径[D].内蒙古师范大学，2007.
[2]高孝美.化学兴趣教学与学生学习兴趣培养[D].华中师范大学，2006.