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摘 要：在小学学习阶段，信息技术课堂与学生的日常生活有十分密切的联系，为了有效的实现信息技术课堂教学模式的改革，本文分析了在小学信息技术课堂上如何通过生活化的教学模式来提高小学生的信息技术学习质量。
关键词：小学；信息技术；教学生活化
G633.67
一、小学信息技术课堂上通过挖掘教材凸显信息技术课堂中的生活意义
在小学阶段，信息技术是一门工具性教学的学科，与日常生活有着十分密切的联系，为了在信息技术课堂上吸引学生的学习热情以及积极性，小学信息技术教师可以在课堂讲解的过程中有效的结合实际生活，并且多数的学生日常生活中都接触过计算机以及网络硬件设备，随着生活中信息技术应用的时间以及空间日益增加，在小学信息技术课堂上应用生活元素是十分可行的，为此，小学的信息技术教师要对其进行深入的研究以及探索，在课堂中有效的利用这一教学手段。
在小学的信息技术课堂上，小学的信息技术教师应当教会学生如何通过信息技术来实现信息的获取、信息的处理以及信息的传递，在小学的信息技术课本中，设置了很多生活化的探究活动，信息技术教师在课堂上不仅要讲授相关的知识，还要带动小学生参与到生活探究活动中，使得小学生将学习到信息技术知识应用到日常的生活中。例如：小学信息技术课本中“爱护周围环境”的版块，信息技术教师可以鼓励学生主动的观察校园以及家庭环境，介绍自己周边环境的时候可以使用课堂上学习到的PPT技术，在信息技术课堂上学生为了搜集相关的资料要掌握上网查资料的技能，还要有意识的搜集周边环境的资料，使得小学生对于生活更加的热爱，在信息技术课堂上也更加的具有积极的意义，在与生活元素结合的时候，小学的信息技术教师可以培养学生的综合能力，帮助学生树立正确的生命观以及强化学生对于日常生活的观察能力，从细节出发，熱爱生活，强化自身的技术。
二、从学生的实际生活经验出发鼓励学生将所学习到的知识回归到生活之中
在新课程改革的教学背景之下，小学生缺少知识转化以及应用的能力，小学生无法将自己学习到的信息技术知识应用到日常生活中或者说小学生根本不知道如何在生活中应用自己学习的知识，这个时候，小学的信息技术教师可以从学生的生活经验出发，从实际的生活经验出发讲解相关的信息技术知识，例如：在学习计算机语言的时候，信息技术教师应当鼓励学生从自己的生活经验出发强化理解，小学的信息技术教师向学生提出了科学的计算机语言概念，还要鼓励学生从自己的角度理解科学概念，在信息技术课堂上发表自己的想法以及理解，鼓励学生将科学的概念与实际的生活经验联系在一起，使得小学生能够对于信息技术概念有自我独到的理解，对于信息技术知识的印象也就十分的深刻。例如：信息技术教师向学生介绍计算机存储器的概念的时候可以将存储器比作几个房间，每个不同的房间内都整齐的存放着不同的东西，使得计算机运行的时候效率十分高；键盘上的SHIFT键的功能是换挡，在理解换挡这一功能的时候可以使用体育项目中的高低杠来帮助小学生进行理解，高低杠之间相互跳动，需要借助SHIFT键来实现，这样小学生在理解换挡这一功能的时候更加的容易，对于相关的知识点也有十分深刻的印象。
三、小学的信息技术教师从生活出发将信息技术知识延伸到课堂之外
信息技术课堂不能仅仅停留在教室内，小学的信息技术教师应当将课堂的教学内容拓展到课堂之外，使用科学的方法来设计生活化的教学模式，使得小学生主动地参与到信息技术课堂之中，在生活化的信息技术课堂上亲身体验也主动地结合自己的生活情景，使得小学信息技术课堂的教学氛围以及场景十分的轻松活泼，同时小学的信息技术教师借助生活化的教学模式就激发学生的情感体验，使得小学生在熟悉的生活情景之下加深对于信息技术知识的理解，对于小学信息技术教师的情感依赖性也就更强，对于信息技术教师也十分的信任，在这一过程中，小学生对于日常生活的观察更加的仔细，在生活中主动的发现、观察以及思考问题以及知识的应用，在原有的生活背景基础上解决自己信息技术学习中遇到的问题，有效提高小学信息技术课堂的教学质量。
例如：在讲解信息技术知识中的搜索引擎知识的时候，小学信息技术教师可以鼓励学生真正的在网上搜索一些生活中的大事记，例如一些热门的新闻，使得学生对于搜索引擎的作用和应用有更多的认识，也使得学生对于信息技术课堂讲解的知识产生更多的学习热情以及学习积极性。
四、总结
在小学学习阶段，小学生对于知识存有很强的好奇心，为了使得学生保持学习的积极性以及探究的欲望，小学的信息技术教师在课堂讲解的时候应当全方位的利用信息技术与日常生活的联系，在信息技术知识讲解的时候融合生活化的因素，使得学生在学习相关知识的时候有了更容易理解的渠道，对于知识的印象也就十分的深刻，有效的提高了信息技术课堂的学习质量，促进小学生在学习知识的时候主动地与生活经验相结合，在日常生活中也更加热爱生活，积极观察生活细节，提高小学生的学习综合能力。
参考文献：
[1] 胡如兰. “从生活中来，到生活中去”——选择利用小学信息技术生活化教学资源的三个途径[J]. 吉林教育：综合， 2015（32）.
[2] 陈曦. 小学信息技术课生活化教学的研究与实践[J]. 小学科学：教师版， 2016（6）：19-19.
关键词：小学；信息技术；教学生活化
G633.67
一、小学信息技术课堂上通过挖掘教材凸显信息技术课堂中的生活意义
在小学阶段，信息技术是一门工具性教学的学科，与日常生活有着十分密切的联系，为了在信息技术课堂上吸引学生的学习热情以及积极性，小学信息技术教师可以在课堂讲解的过程中有效的结合实际生活，并且多数的学生日常生活中都接触过计算机以及网络硬件设备，随着生活中信息技术应用的时间以及空间日益增加，在小学信息技术课堂上应用生活元素是十分可行的，为此，小学的信息技术教师要对其进行深入的研究以及探索，在课堂中有效的利用这一教学手段。
在小学的信息技术课堂上，小学的信息技术教师应当教会学生如何通过信息技术来实现信息的获取、信息的处理以及信息的传递，在小学的信息技术课本中，设置了很多生活化的探究活动，信息技术教师在课堂上不仅要讲授相关的知识，还要带动小学生参与到生活探究活动中，使得小学生将学习到信息技术知识应用到日常的生活中。例如：小学信息技术课本中“爱护周围环境”的版块，信息技术教师可以鼓励学生主动的观察校园以及家庭环境，介绍自己周边环境的时候可以使用课堂上学习到的PPT技术，在信息技术课堂上学生为了搜集相关的资料要掌握上网查资料的技能，还要有意识的搜集周边环境的资料，使得小学生对于生活更加的热爱，在信息技术课堂上也更加的具有积极的意义，在与生活元素结合的时候，小学的信息技术教师可以培养学生的综合能力，帮助学生树立正确的生命观以及强化学生对于日常生活的观察能力，从细节出发，熱爱生活，强化自身的技术。
二、从学生的实际生活经验出发鼓励学生将所学习到的知识回归到生活之中
在新课程改革的教学背景之下，小学生缺少知识转化以及应用的能力，小学生无法将自己学习到的信息技术知识应用到日常生活中或者说小学生根本不知道如何在生活中应用自己学习的知识，这个时候，小学的信息技术教师可以从学生的生活经验出发，从实际的生活经验出发讲解相关的信息技术知识，例如：在学习计算机语言的时候，信息技术教师应当鼓励学生从自己的生活经验出发强化理解，小学的信息技术教师向学生提出了科学的计算机语言概念，还要鼓励学生从自己的角度理解科学概念，在信息技术课堂上发表自己的想法以及理解，鼓励学生将科学的概念与实际的生活经验联系在一起，使得小学生能够对于信息技术概念有自我独到的理解，对于信息技术知识的印象也就十分的深刻。例如：信息技术教师向学生介绍计算机存储器的概念的时候可以将存储器比作几个房间，每个不同的房间内都整齐的存放着不同的东西，使得计算机运行的时候效率十分高；键盘上的SHIFT键的功能是换挡，在理解换挡这一功能的时候可以使用体育项目中的高低杠来帮助小学生进行理解，高低杠之间相互跳动，需要借助SHIFT键来实现，这样小学生在理解换挡这一功能的时候更加的容易，对于相关的知识点也有十分深刻的印象。
三、小学的信息技术教师从生活出发将信息技术知识延伸到课堂之外
信息技术课堂不能仅仅停留在教室内，小学的信息技术教师应当将课堂的教学内容拓展到课堂之外，使用科学的方法来设计生活化的教学模式，使得小学生主动地参与到信息技术课堂之中，在生活化的信息技术课堂上亲身体验也主动地结合自己的生活情景，使得小学信息技术课堂的教学氛围以及场景十分的轻松活泼，同时小学的信息技术教师借助生活化的教学模式就激发学生的情感体验，使得小学生在熟悉的生活情景之下加深对于信息技术知识的理解，对于小学信息技术教师的情感依赖性也就更强，对于信息技术教师也十分的信任，在这一过程中，小学生对于日常生活的观察更加的仔细，在生活中主动的发现、观察以及思考问题以及知识的应用，在原有的生活背景基础上解决自己信息技术学习中遇到的问题，有效提高小学信息技术课堂的教学质量。
例如：在讲解信息技术知识中的搜索引擎知识的时候，小学信息技术教师可以鼓励学生真正的在网上搜索一些生活中的大事记，例如一些热门的新闻，使得学生对于搜索引擎的作用和应用有更多的认识，也使得学生对于信息技术课堂讲解的知识产生更多的学习热情以及学习积极性。
四、总结
在小学学习阶段，小学生对于知识存有很强的好奇心，为了使得学生保持学习的积极性以及探究的欲望，小学的信息技术教师在课堂讲解的时候应当全方位的利用信息技术与日常生活的联系，在信息技术知识讲解的时候融合生活化的因素，使得学生在学习相关知识的时候有了更容易理解的渠道，对于知识的印象也就十分的深刻，有效的提高了信息技术课堂的学习质量，促进小学生在学习知识的时候主动地与生活经验相结合，在日常生活中也更加热爱生活，积极观察生活细节，提高小学生的学习综合能力。
参考文献：
[1] 胡如兰. “从生活中来，到生活中去”——选择利用小学信息技术生活化教学资源的三个途径[J]. 吉林教育：综合， 2015（32）.
[2] 陈曦. 小学信息技术课生活化教学的研究与实践[J]. 小学科学：教师版， 2016（6）：19-19.