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摘 要：本文拟从高中英语阅读教学现状分析出发，结合英语报刊的特点，通过三个课例的介绍来讨论如何在低生源组高三阅读教学中开展报刊阅读教学的探究实践活动。
关键词：英语报刊；高中英语；阅读教学；低生源组
1.新课标对高中学生课外阅读的要求
课外阅读指课本以外的泛读，是对教材阅读内容的延伸。新课标对高中生的课外阅读量和阅读能力做出了具体的要求。可见，英语教学除了传授学生课本内的语言知识和技能外，还要引领学生体验和理解英语人文情怀、社会文化等深层次的内容，这需要大量课外阅读的补充和拓展。
2.高中英语阅读教学现状问卷调查及分析
笔者所在学校属于低生源组，学生普遍英语基础差，学习困难大，兴趣低，阅读困难。因此，笔者针对高三学生做了关于阅读教学现状的问卷调查，主要就学生课外阅读范围、习惯、兴趣、方法、问题及作用等方面进行调查。调查结果分析如下：
2 . 1 低生源组高中学生阅读困难的主要原因
（1）缺少阅读量的积累
结果显示，78%的学生意识到自己阅读量不足的问题，75%主要以教材和阅读理解题为主，每天都有课外阅读时间的学生仅占7%，经常读英语报刊的仅5%，甚至有39%的学生没有课外阅读时间，有32%从不读英语报刊。学生课外阅读量小，时间少，导致词汇和语法知识大量欠缺。有42%的学生表明生词是主要障碍。而大量泛读是词汇积累的主要途径之一，也是阅读能力提升的基础。
（2）缺少充分的背景知识
调查显示，30%的学生认为最大的困难是无背景知识，尤其是对英语语言文化、英语国家风俗习惯、社会历史、科技改革等方面缺乏了解，造成了低生源组学生阅读困难。
（3）缺少正确的阅读习惯
统计得出，41%的学生阅读速度较慢；32%习惯逐字逐句翻译，只有32%能快速默读和跳读。13%的学生会先看标题，63%只是通读全文。具体表现在手指阅读、反复阅读不懂词句、过分依赖工具书、长难句畏难心理等不良阅读习惯。
2 . 2 学生对阅读教学现状的看法
调查数据显示，高三学生虽然普遍存在阅读困难，但提高阅读能力的渴望很高。94%的学生认可英语阅读重要性，但58%表示大量阅读理解题和反复背诵教材对阅读能力提高效果不佳，70%表示对课本的阅读内容感觉一般甚至不满意，29%认为话题陈旧，26%认为不贴近生活，18%认为内容太难，82%认为课外阅读有助于提高阅读，42%希望在教师的帮助下选择与课本结合的方式进行课外报刊阅读，52%表示更喜欢与时俱进的课外阅读材料。
3.英语报刊阅读在高三阅读教学中的现实意义
广东省高考自2016年起采用全国卷，更注重对学生阅读综合能力的考查。然而，目前高三阅读教学大多沿用传统阅读教学方法和模式，即按考纲分单元和话题复习，阅读篇章被割裂成孤立的语言点，削弱了语篇整体性，教学手段多注重如何选项答题，学生只重视应试技巧而忽略了阅读的本意，使得学生多处于消极阅读状态，缺乏主动思考的阅读动机和兴趣。而英语报刊具有课本无可比拟的时效性、实用性、国际性和综合性，提供了国际时事、经济动态、人文环境、科技发展和社会民生等最新消息，内容新颖，词汇丰富，更新快速，与生活相关，符合核心素养“学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源”的要求。同时，报刊新闻种类繁多，题材多样，观点各异，有助于学生“思维的逻辑性、批判性、创新性”的养成。因此，将英语报刊课外泛读与课内精读相结合能提高学生阅读语言输入的数量和质量，发展英语思维和阅读能力。
4.报刊阅读与高三阅读教学相结合的实施策略
以下用笔者在高三第一轮复习中所选取的报刊材料为例，就如何在高三阅读复习中实施报刊阅读的教学策略作简要说明。
4 . 1 精心挑选材料，开展指导性阅读
低生源组学生学习自觉性低，缺乏独立学习能力，教师要充分发挥主导作用，消除学习过程的盲目性，精心选材，合理指导。材料应难度适中、可理解，使学生能够调动已有知识去探索汲取新知识；同时，材料要有一定的宽度和广度，遵循大量持续原则，包含多样的题材和体裁，可以是反映文化教育、风土人情、环境保护、社会生活、人物明星、体育赛事等，也可以多鼓励学生阅读科普、历史、哲理类文章，扩大学生的词汇量和阅读量，保持阅读的积极性和可持续性。只有坚持大量泛读，才能促进学生处理文字信息的自动化和程序化，真正提高阅读能力。
4 . 2 快速閱读训练，培养整体理解能力
阅读最重要的目的是获取有效信息。报刊材料的表述往往比较简明扼要，也有一定的格式特征。笔者选取2016年11月24日 New York Times的报道The Disappearing Dialect at the Heart of China’s Capital一文，为了帮助学生快速抓住文章主旨，理解作者意图，笔者仅对影响文章大意理解的关键词dialect， language standardization， urban redevelopment， migration等词语进行了读前疏通，然后指引学生结合H5W方法（即 How-Who-When-Where-WhatWhy），带着题目进行限时快速阅读，实现信息的整体输入，学会紧跟文章脉络，快速搜索关键信息，掌握文章大意。当然，为了达到扩大和积累词汇的目的，要做好读后巩固落实。
4 . 3 听读说相结合，建立多元立体交流
随着信息传递的方式日益丰富，许多新闻除了有文字版也有短视频。以《中国日报网双语新闻》2017年1月22日的一则新闻《你扔的快递包装去了哪里？》为例，笔者先将5分钟的双语视频在不作任何提示的情况下完整播放，视频中出现“京东”“1号店”“微信”“菜鸟驿站”等热门词汇。“网购”激发了学生听取新闻内容的兴趣，加之视频辅助，学生完全可以获取新闻大意。接着，笔者让学生进行主旨句模仿朗读，听读练习后通过问答来巩固新闻内容。学生熟悉了话题内容，积累了话题词汇后，通过What are you going to do the next time you receive a parcel？ 的小组讨论来激发学生的思考和反馈，建立信息的多向立体交流，培养自我表达，多元思维的英语核心素养。
4 . 4 拓展写作练习，培养理性表达能力
报刊阅读输入了多元的价值观和意识形态，新闻热点讨论和常用词汇的反复出现有利于学生话题和词汇的积累。笔者坚持将报刊阅读教学与书面表达结合，鼓励学生多用所学到的语言来表达自己的观点。如CNBC 2016年3月12日的新闻Daily Table Sells Healthy Food at a Deep Discount讲述了一家专卖过期食品的超市受到大众欢迎的故事，接着笔者附加一篇改编自Emerging Explorer 2014中A U.K. Based food waste campaigner的语法填空，介绍了Tristram Stuart这位反对全球食品浪费运动的领导者。两篇文章对于食品浪费有类似的表述和观点，在充分的阅读输入和积累巩固后，笔者让学生给美国的笔友Jill写一封信，介绍daily table超市并表达个人对该种超市模式的看法。这样的“纵横”拓展有利于学生积极运用所积累的词汇句型理性表达自己。
5.结论
结合英语报刊的高三阅读复习打破了传统英语教学材料和模式的局限，帮助学生拓展视野，掌握高效阅读方法，养成主动阅读的习惯，提高学科文化素养，符合新课标及高考的要求，同时也有助于教师更新教学理念、刷新教学内容、改进教学方法。
参考文献
陈莹莹.2016.报刊阅读辅助高中英语教学[J].基础英语教育（11）.
李春梅.2016.高中英语报刊阅读课的实施和问题[J].中学生英语（12）.
徐敏.2014.农村高中生英语报刊阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊（15）.
朱虹.2016.新课标下的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师（2）.
关键词：英语报刊；高中英语；阅读教学；低生源组
1.新课标对高中学生课外阅读的要求
课外阅读指课本以外的泛读，是对教材阅读内容的延伸。新课标对高中生的课外阅读量和阅读能力做出了具体的要求。可见，英语教学除了传授学生课本内的语言知识和技能外，还要引领学生体验和理解英语人文情怀、社会文化等深层次的内容，这需要大量课外阅读的补充和拓展。
2.高中英语阅读教学现状问卷调查及分析
笔者所在学校属于低生源组，学生普遍英语基础差，学习困难大，兴趣低，阅读困难。因此，笔者针对高三学生做了关于阅读教学现状的问卷调查，主要就学生课外阅读范围、习惯、兴趣、方法、问题及作用等方面进行调查。调查结果分析如下：
2 . 1 低生源组高中学生阅读困难的主要原因
（1）缺少阅读量的积累
结果显示，78%的学生意识到自己阅读量不足的问题，75%主要以教材和阅读理解题为主，每天都有课外阅读时间的学生仅占7%，经常读英语报刊的仅5%，甚至有39%的学生没有课外阅读时间，有32%从不读英语报刊。学生课外阅读量小，时间少，导致词汇和语法知识大量欠缺。有42%的学生表明生词是主要障碍。而大量泛读是词汇积累的主要途径之一，也是阅读能力提升的基础。
（2）缺少充分的背景知识
调查显示，30%的学生认为最大的困难是无背景知识，尤其是对英语语言文化、英语国家风俗习惯、社会历史、科技改革等方面缺乏了解，造成了低生源组学生阅读困难。
（3）缺少正确的阅读习惯
统计得出，41%的学生阅读速度较慢；32%习惯逐字逐句翻译，只有32%能快速默读和跳读。13%的学生会先看标题，63%只是通读全文。具体表现在手指阅读、反复阅读不懂词句、过分依赖工具书、长难句畏难心理等不良阅读习惯。
2 . 2 学生对阅读教学现状的看法
调查数据显示，高三学生虽然普遍存在阅读困难，但提高阅读能力的渴望很高。94%的学生认可英语阅读重要性，但58%表示大量阅读理解题和反复背诵教材对阅读能力提高效果不佳，70%表示对课本的阅读内容感觉一般甚至不满意，29%认为话题陈旧，26%认为不贴近生活，18%认为内容太难，82%认为课外阅读有助于提高阅读，42%希望在教师的帮助下选择与课本结合的方式进行课外报刊阅读，52%表示更喜欢与时俱进的课外阅读材料。
3.英语报刊阅读在高三阅读教学中的现实意义
广东省高考自2016年起采用全国卷，更注重对学生阅读综合能力的考查。然而，目前高三阅读教学大多沿用传统阅读教学方法和模式，即按考纲分单元和话题复习，阅读篇章被割裂成孤立的语言点，削弱了语篇整体性，教学手段多注重如何选项答题，学生只重视应试技巧而忽略了阅读的本意，使得学生多处于消极阅读状态，缺乏主动思考的阅读动机和兴趣。而英语报刊具有课本无可比拟的时效性、实用性、国际性和综合性，提供了国际时事、经济动态、人文环境、科技发展和社会民生等最新消息，内容新颖，词汇丰富，更新快速，与生活相关，符合核心素养“学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源”的要求。同时，报刊新闻种类繁多，题材多样，观点各异，有助于学生“思维的逻辑性、批判性、创新性”的养成。因此，将英语报刊课外泛读与课内精读相结合能提高学生阅读语言输入的数量和质量，发展英语思维和阅读能力。
4.报刊阅读与高三阅读教学相结合的实施策略
以下用笔者在高三第一轮复习中所选取的报刊材料为例，就如何在高三阅读复习中实施报刊阅读的教学策略作简要说明。
4 . 1 精心挑选材料，开展指导性阅读
低生源组学生学习自觉性低，缺乏独立学习能力，教师要充分发挥主导作用，消除学习过程的盲目性，精心选材，合理指导。材料应难度适中、可理解，使学生能够调动已有知识去探索汲取新知识；同时，材料要有一定的宽度和广度，遵循大量持续原则，包含多样的题材和体裁，可以是反映文化教育、风土人情、环境保护、社会生活、人物明星、体育赛事等，也可以多鼓励学生阅读科普、历史、哲理类文章，扩大学生的词汇量和阅读量，保持阅读的积极性和可持续性。只有坚持大量泛读，才能促进学生处理文字信息的自动化和程序化，真正提高阅读能力。
4 . 2 快速閱读训练，培养整体理解能力
阅读最重要的目的是获取有效信息。报刊材料的表述往往比较简明扼要，也有一定的格式特征。笔者选取2016年11月24日 New York Times的报道The Disappearing Dialect at the Heart of China’s Capital一文，为了帮助学生快速抓住文章主旨，理解作者意图，笔者仅对影响文章大意理解的关键词dialect， language standardization， urban redevelopment， migration等词语进行了读前疏通，然后指引学生结合H5W方法（即 How-Who-When-Where-WhatWhy），带着题目进行限时快速阅读，实现信息的整体输入，学会紧跟文章脉络，快速搜索关键信息，掌握文章大意。当然，为了达到扩大和积累词汇的目的，要做好读后巩固落实。
4 . 3 听读说相结合，建立多元立体交流
随着信息传递的方式日益丰富，许多新闻除了有文字版也有短视频。以《中国日报网双语新闻》2017年1月22日的一则新闻《你扔的快递包装去了哪里？》为例，笔者先将5分钟的双语视频在不作任何提示的情况下完整播放，视频中出现“京东”“1号店”“微信”“菜鸟驿站”等热门词汇。“网购”激发了学生听取新闻内容的兴趣，加之视频辅助，学生完全可以获取新闻大意。接着，笔者让学生进行主旨句模仿朗读，听读练习后通过问答来巩固新闻内容。学生熟悉了话题内容，积累了话题词汇后，通过What are you going to do the next time you receive a parcel？ 的小组讨论来激发学生的思考和反馈，建立信息的多向立体交流，培养自我表达，多元思维的英语核心素养。
4 . 4 拓展写作练习，培养理性表达能力
报刊阅读输入了多元的价值观和意识形态，新闻热点讨论和常用词汇的反复出现有利于学生话题和词汇的积累。笔者坚持将报刊阅读教学与书面表达结合，鼓励学生多用所学到的语言来表达自己的观点。如CNBC 2016年3月12日的新闻Daily Table Sells Healthy Food at a Deep Discount讲述了一家专卖过期食品的超市受到大众欢迎的故事，接着笔者附加一篇改编自Emerging Explorer 2014中A U.K. Based food waste campaigner的语法填空，介绍了Tristram Stuart这位反对全球食品浪费运动的领导者。两篇文章对于食品浪费有类似的表述和观点，在充分的阅读输入和积累巩固后，笔者让学生给美国的笔友Jill写一封信，介绍daily table超市并表达个人对该种超市模式的看法。这样的“纵横”拓展有利于学生积极运用所积累的词汇句型理性表达自己。
5.结论
结合英语报刊的高三阅读复习打破了传统英语教学材料和模式的局限，帮助学生拓展视野，掌握高效阅读方法，养成主动阅读的习惯，提高学科文化素养，符合新课标及高考的要求，同时也有助于教师更新教学理念、刷新教学内容、改进教学方法。
参考文献
陈莹莹.2016.报刊阅读辅助高中英语教学[J].基础英语教育（11）.
李春梅.2016.高中英语报刊阅读课的实施和问题[J].中学生英语（12）.
徐敏.2014.农村高中生英语报刊阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊（15）.
朱虹.2016.新课标下的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师（2）.