论文部分内容阅读
摘 要：数学作为高中教学的重要组成部分之一，其在考试中占有重要的比例，并且数学不仅仅是一门科目，还是人们日常生活中的重要工具，构建高效的高中数学课堂成为当今教师重点关注的问题，新时代要求培养全方位高素质创新型人才，要求提高学生的自主学习能力，因此，高中数学教师要帮助学生学会独立建立逻辑框架，使其可以建立清晰的思维模式，帮助学生克服学习困难，让学生可以主动探索数学的奥秘，并且感受到数学的魅力所在。
关键词：高效课堂;教学模式;核心素养
数学相对于其他科目来说较为抽象，所以学生学习起来有一定的困难，传统的高中数学教学不重视学生的独立思考能力，学生在课上一直处于被动聆听状态，没有真正地成为课堂的主人，很容易导致学生提不起学习兴趣，高效的数学课堂要求教师结合时代的发展，不断创新教学模式，将单一的高中数学教学课堂变得多样，结合学生的发展规律展开个性化教学，为学生制定更为具体的学习计划和方案。
一、当今高中数学教学模式存在的主要问题
以往到高中数学教学模式过于刻板，课堂上师生之间缺乏互动，教师不能及时了解学生的学习状况，或是虽然有师生互动，但是学生回答的答案往往是在教师的带领下说出来的，学生缺乏了主动思考问题的过程，这很容易使学生过于依赖教师，遇到问题时不会进行主动思考，教师不可能跟随学生一辈子，新的教育理念强调培养学生的主动性，因此，传统的教育理念已不再迎合时代的发展。小学和初中数学主要以夯实学生的数学基础为主，高中数学是在学生原有的知识基础上进行梳理和拓展，其内容有一定的难度，对于基础扎实不牢的学生来说，学习起来相对困难。传统的初中教学模式通常是大通铺式的教学方法，教师不注意总结学生的发展规律以及学习情况，并且不重视学生的核心素养教育，一味地追求教学进度，这对于接受能力相对较差的学生来说，很难跟住教学进度，从而拉大学生之间的学习成绩，打击学生的自信心，让其产生厌烦心理，学生认为学习数学只是为了应付考试，没有真正地认识到数学可以推进社会的进步和发展，不利于日后的学习。高中数学知识过于抽象，教师在备课时没有站在学生的角度思考问题，学生经过学习后没有真正地理解抽象概念的意义。同时教师没有明确教学目标，每一名学生都是一个独立的个体，教师要具体问题具体分析，要平等地对待每一位学生，对于不同的学生制定不同的教学目标。枯燥的高中数学课堂不能调动学生的积极性，高中数学教师要注意结合周边教学器材，将枯燥乏味的高中数学课堂变得生动有趣起来，进而吸引学生的注意力，帮助学生快速融入高中数学课堂，提高课堂效率[1]。
二、构建高效高中数学课堂的具体策略
（一）将核心素养教育引入高中数学课堂
传统的教育理念一味地追求教学进度，不注重将理论知识与生活实际相联系，学生虽然学习了数学概念，但是却不懂得如何应用此概念。学生在教师的带领下可以做出习题，但是没有了教师的指引和帮助，学生不会灵活运用抽象概念，缺乏个性化教育，从而没有达到学以致用的教学目的。因此，高中数学教师要摆脱传统教育观念的束缚，帮助学生构建知识框架，增强学生核心素养教育，将理论知识与生活实际相联系，使其可以掌握适合自己的学习方法，有效地学习方法起着事半功倍的作用，提高学生的自主学习能力，独自思考能力作为核心素养教育的一部分，教师在讲解知识点时要注意新旧知识点之间的串联，固有的教学模式忽略了数学知识点之间的关联，通常将知识点进行分开讲解，这种传授方法不利于学生建立思维框架，使得数学脱离了生活实际。因此，教师在授课时要注意对就知识点的温习。例如，在讲解《基本不等式》这节课时，首先，教师要先带领学生对等式的性质和不等式的性质进行复习，让学生通过复习可以将等式与不等式的概念与这节课的知识串联起来，然后让学生自主阅读，通过阅读了解基本不等式的概念，教师在这一过程中起到指引和辅助的作用，最后教师再展开具体的讲解。事实上，学生复习的过程也是将知识串联的过程，其可以加深学生的记忆，让学生在不知不觉中记住不等式的概念。由此可见，新的教育理念和教育模式可以大大地提高高中数学教学课堂效率，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，使其摆脱对教师的依赖，面对问题时能独自思考，从而在脑海里形成清晰的思维逻辑框架。
（二）引入生活案例，展开高中数学课堂
数学来源于生活，并为生活所服务，很多数学教师忽略了这一关键点，在课堂上只进行理论知识的传授，不注重将理论知识与实际生活相结合，从而让学生认为学习数学只是为了应付考试，为了改变学生这种错误观点，教师可以将有关生活案例引入高中数学课堂，让学生知道学习数学的真正目的是运用数学。教师在引用生活案例时，要注意结合高中生的发展规律以及知识储备，高中生知识层面已经达到了一定的水准，所以教师可以结合教材内容对其知识储备进行拓展和深化，进而丰富高中数学课堂的教学内容。引入生活案例展开高中数学教学可以调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。《充分条件与必要条件》这节课就可以运用生活案例教学法，先让学生初步了解充分条件与必要条件概念的意义，然后让学生结合充分条件与必要条件的概念进行造句，或者描述自己的人生经历。學生描述自己经历的过程就是对充分条件与必要条件的运用，经过反复的练习，学生可以真正懂得该概念的运用方法。生活案例教学法是高中数学教学变得生动化、形象化和具体化，使高中数学课堂不再停留于教室当中，而是走向生活，真正地达到了其应有的教学目的。《函数的应用》这节课对刚步入高中的学生来说有一定的难度，因为函数的概念过于抽象，学生之前没有学习过与函数有关的知识，所以不能理解函数存在的意义，教师虽然给学生进行了细致化的讲解，但是并没有带领学生进行习题练习或是引用有关生活案例，所以导致学生不能灵活运用函数概念和有关公式。教师要结合函数概念设置一些与学生生活有关的习题，并且带领学生进行典型习题练习，使学生可以初步掌握函数公式的应用方法，加强学生的课后练习，反复的练习有助于知识点的巩固，从而提高学生的数学成绩。 （三）运用多媒体技术，活跃高中数学课堂氛围
良好的課堂氛围有助于学生的学习，使其可以高度集中注意力，认真聆听教师的讲解，高中生正处于一个心智发展的关键时期，一节课的时间长达四十五分钟，学生的注意力在课堂上很容易发散，由于教师为了追求教学进度，所以学生必须在课堂上高度集中注意力才能不错过重难点，为了让学生有一个良好的学习环境，教师可以引用多媒体技术，活跃课堂氛围，从而帮助学生克服注意力涣散的问题，避免其在课上错听漏听。在引用多媒体技术时，教师要注意结合学生的兴趣爱好，运用一些学生喜爱的视频动画进行课前导入，要注意结合教材内容，切不可偏离原本的教学路线。之所以将多媒体技术引入高中数学课堂，是希望通过多媒体技术拓宽学生的思维方式，让学生以不同的方式开展数学的学习。但是教师要注意适度原则，不能过多地引用多媒体技术，过多的引用相关动画反而会造成不好的影响，学生过于沉迷于视频动画中，从而导致高中数学课堂效率低下，反而适得其反。高中数学教师可以利用多媒体技术对《任意角和弧度制》进行讲解，可以将任意角以图片的方式呈现在学生面前，使抽象的概念变得具体化，因为《任意角和弧度制》这节课需要学生建立强大的想象能力，教师可以利用多媒体技术带来的教学便利，提高学生的想象能力，加深学生的记忆力，让学生面对问题时可以在脑海里立即生成图像，从而帮助学生理解任意角和弧度制的概念，从而灵活应对不同情况，改变学生传统死记硬背的学习方法。数学与其他科目最大的不同点在于其概念灵活，所以学生要具体问题具体分析，面对不同的情境，运用不同的解决方法。多媒体技术的引用有助于改变枯燥的课堂氛围，为学生构建一个生动形象的数学平台。
（四）结合多样的教学模式，调动学生的积极性
小组教学法深受高中数学教师的欢迎和喜爱，因为其可以调动学生的积极性，让学生通过小组讨论共同进步，大大减轻了教师的教学压力，比如教师在讲解《集合的概念》这节课时就可以引用小组教学法，该节课的内容相对简单，学生通过自主学习就可以掌握知识点，教师根据学生的学习情况和接受能力，将学生分为几个学习小组，然后让学生对集合的概念进行探讨，教师要采取鼓励式教育，让学生敢于表达自身的想法。俗话说，有问题不怕，怕的是不敢表达，有一些性格内向的学生不敢表达自己的问题，使得教师误以为其已经学会了，但是事实上他并没有真正地理解，为了避免这一现象的产生，教师通过小组教学法增进与学生的沟通，进而拉近师生之间的距离，使教师可以以朋友的身份与学生相处，从而及时了解学生的心理动态和内心真实想法，帮助学生有效地解决知识难点。教师的教学模式不仅仅局限于小组教学法，要具体问题具体分析，运用多样的教学模式，调动学生的学习兴趣。时代在发展，教育理念也在更新，高中数学教师要结合实际情况展开高效数学课堂，从而迎合新时代教育理念的要求。
结束语
要想更好地提高高中数学的课堂效率，教师要注意结合核心素养展开教学，尊重学生的意见和建议，辅助学生养成良好的学习习惯，建立清晰的思路，培养学生的独自思考能力，有效地利用多媒体技术构建多元化数学课堂。
参考文献
[1]白华贤.探析核心素养下高中数学高效课堂教学的思考[J].科学咨询，2019，（6）：118.
关键词：高效课堂;教学模式;核心素养
数学相对于其他科目来说较为抽象，所以学生学习起来有一定的困难，传统的高中数学教学不重视学生的独立思考能力，学生在课上一直处于被动聆听状态，没有真正地成为课堂的主人，很容易导致学生提不起学习兴趣，高效的数学课堂要求教师结合时代的发展，不断创新教学模式，将单一的高中数学教学课堂变得多样，结合学生的发展规律展开个性化教学，为学生制定更为具体的学习计划和方案。
一、当今高中数学教学模式存在的主要问题
以往到高中数学教学模式过于刻板，课堂上师生之间缺乏互动，教师不能及时了解学生的学习状况，或是虽然有师生互动，但是学生回答的答案往往是在教师的带领下说出来的，学生缺乏了主动思考问题的过程，这很容易使学生过于依赖教师，遇到问题时不会进行主动思考，教师不可能跟随学生一辈子，新的教育理念强调培养学生的主动性，因此，传统的教育理念已不再迎合时代的发展。小学和初中数学主要以夯实学生的数学基础为主，高中数学是在学生原有的知识基础上进行梳理和拓展，其内容有一定的难度，对于基础扎实不牢的学生来说，学习起来相对困难。传统的初中教学模式通常是大通铺式的教学方法，教师不注意总结学生的发展规律以及学习情况，并且不重视学生的核心素养教育，一味地追求教学进度，这对于接受能力相对较差的学生来说，很难跟住教学进度，从而拉大学生之间的学习成绩，打击学生的自信心，让其产生厌烦心理，学生认为学习数学只是为了应付考试，没有真正地认识到数学可以推进社会的进步和发展，不利于日后的学习。高中数学知识过于抽象，教师在备课时没有站在学生的角度思考问题，学生经过学习后没有真正地理解抽象概念的意义。同时教师没有明确教学目标，每一名学生都是一个独立的个体，教师要具体问题具体分析，要平等地对待每一位学生，对于不同的学生制定不同的教学目标。枯燥的高中数学课堂不能调动学生的积极性，高中数学教师要注意结合周边教学器材，将枯燥乏味的高中数学课堂变得生动有趣起来，进而吸引学生的注意力，帮助学生快速融入高中数学课堂，提高课堂效率[1]。
二、构建高效高中数学课堂的具体策略
（一）将核心素养教育引入高中数学课堂
传统的教育理念一味地追求教学进度，不注重将理论知识与生活实际相联系，学生虽然学习了数学概念，但是却不懂得如何应用此概念。学生在教师的带领下可以做出习题，但是没有了教师的指引和帮助，学生不会灵活运用抽象概念，缺乏个性化教育，从而没有达到学以致用的教学目的。因此，高中数学教师要摆脱传统教育观念的束缚，帮助学生构建知识框架，增强学生核心素养教育，将理论知识与生活实际相联系，使其可以掌握适合自己的学习方法，有效地学习方法起着事半功倍的作用，提高学生的自主学习能力，独自思考能力作为核心素养教育的一部分，教师在讲解知识点时要注意新旧知识点之间的串联，固有的教学模式忽略了数学知识点之间的关联，通常将知识点进行分开讲解，这种传授方法不利于学生建立思维框架，使得数学脱离了生活实际。因此，教师在授课时要注意对就知识点的温习。例如，在讲解《基本不等式》这节课时，首先，教师要先带领学生对等式的性质和不等式的性质进行复习，让学生通过复习可以将等式与不等式的概念与这节课的知识串联起来，然后让学生自主阅读，通过阅读了解基本不等式的概念，教师在这一过程中起到指引和辅助的作用，最后教师再展开具体的讲解。事实上，学生复习的过程也是将知识串联的过程，其可以加深学生的记忆，让学生在不知不觉中记住不等式的概念。由此可见，新的教育理念和教育模式可以大大地提高高中数学教学课堂效率，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，使其摆脱对教师的依赖，面对问题时能独自思考，从而在脑海里形成清晰的思维逻辑框架。
（二）引入生活案例，展开高中数学课堂
数学来源于生活，并为生活所服务，很多数学教师忽略了这一关键点，在课堂上只进行理论知识的传授，不注重将理论知识与实际生活相结合，从而让学生认为学习数学只是为了应付考试，为了改变学生这种错误观点，教师可以将有关生活案例引入高中数学课堂，让学生知道学习数学的真正目的是运用数学。教师在引用生活案例时，要注意结合高中生的发展规律以及知识储备，高中生知识层面已经达到了一定的水准，所以教师可以结合教材内容对其知识储备进行拓展和深化，进而丰富高中数学课堂的教学内容。引入生活案例展开高中数学教学可以调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。《充分条件与必要条件》这节课就可以运用生活案例教学法，先让学生初步了解充分条件与必要条件概念的意义，然后让学生结合充分条件与必要条件的概念进行造句，或者描述自己的人生经历。學生描述自己经历的过程就是对充分条件与必要条件的运用，经过反复的练习，学生可以真正懂得该概念的运用方法。生活案例教学法是高中数学教学变得生动化、形象化和具体化，使高中数学课堂不再停留于教室当中，而是走向生活，真正地达到了其应有的教学目的。《函数的应用》这节课对刚步入高中的学生来说有一定的难度，因为函数的概念过于抽象，学生之前没有学习过与函数有关的知识，所以不能理解函数存在的意义，教师虽然给学生进行了细致化的讲解，但是并没有带领学生进行习题练习或是引用有关生活案例，所以导致学生不能灵活运用函数概念和有关公式。教师要结合函数概念设置一些与学生生活有关的习题，并且带领学生进行典型习题练习，使学生可以初步掌握函数公式的应用方法，加强学生的课后练习，反复的练习有助于知识点的巩固，从而提高学生的数学成绩。 （三）运用多媒体技术，活跃高中数学课堂氛围
良好的課堂氛围有助于学生的学习，使其可以高度集中注意力，认真聆听教师的讲解，高中生正处于一个心智发展的关键时期，一节课的时间长达四十五分钟，学生的注意力在课堂上很容易发散，由于教师为了追求教学进度，所以学生必须在课堂上高度集中注意力才能不错过重难点，为了让学生有一个良好的学习环境，教师可以引用多媒体技术，活跃课堂氛围，从而帮助学生克服注意力涣散的问题，避免其在课上错听漏听。在引用多媒体技术时，教师要注意结合学生的兴趣爱好，运用一些学生喜爱的视频动画进行课前导入，要注意结合教材内容，切不可偏离原本的教学路线。之所以将多媒体技术引入高中数学课堂，是希望通过多媒体技术拓宽学生的思维方式，让学生以不同的方式开展数学的学习。但是教师要注意适度原则，不能过多地引用多媒体技术，过多的引用相关动画反而会造成不好的影响，学生过于沉迷于视频动画中，从而导致高中数学课堂效率低下，反而适得其反。高中数学教师可以利用多媒体技术对《任意角和弧度制》进行讲解，可以将任意角以图片的方式呈现在学生面前，使抽象的概念变得具体化，因为《任意角和弧度制》这节课需要学生建立强大的想象能力，教师可以利用多媒体技术带来的教学便利，提高学生的想象能力，加深学生的记忆力，让学生面对问题时可以在脑海里立即生成图像，从而帮助学生理解任意角和弧度制的概念，从而灵活应对不同情况，改变学生传统死记硬背的学习方法。数学与其他科目最大的不同点在于其概念灵活，所以学生要具体问题具体分析，面对不同的情境，运用不同的解决方法。多媒体技术的引用有助于改变枯燥的课堂氛围，为学生构建一个生动形象的数学平台。
（四）结合多样的教学模式，调动学生的积极性
小组教学法深受高中数学教师的欢迎和喜爱，因为其可以调动学生的积极性，让学生通过小组讨论共同进步，大大减轻了教师的教学压力，比如教师在讲解《集合的概念》这节课时就可以引用小组教学法，该节课的内容相对简单，学生通过自主学习就可以掌握知识点，教师根据学生的学习情况和接受能力，将学生分为几个学习小组，然后让学生对集合的概念进行探讨，教师要采取鼓励式教育，让学生敢于表达自身的想法。俗话说，有问题不怕，怕的是不敢表达，有一些性格内向的学生不敢表达自己的问题，使得教师误以为其已经学会了，但是事实上他并没有真正地理解，为了避免这一现象的产生，教师通过小组教学法增进与学生的沟通，进而拉近师生之间的距离，使教师可以以朋友的身份与学生相处，从而及时了解学生的心理动态和内心真实想法，帮助学生有效地解决知识难点。教师的教学模式不仅仅局限于小组教学法，要具体问题具体分析，运用多样的教学模式，调动学生的学习兴趣。时代在发展，教育理念也在更新，高中数学教师要结合实际情况展开高效数学课堂，从而迎合新时代教育理念的要求。
结束语
要想更好地提高高中数学的课堂效率，教师要注意结合核心素养展开教学，尊重学生的意见和建议，辅助学生养成良好的学习习惯，建立清晰的思路，培养学生的独自思考能力，有效地利用多媒体技术构建多元化数学课堂。
参考文献
[1]白华贤.探析核心素养下高中数学高效课堂教学的思考[J].科学咨询，2019，（6）：118.