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【摘 要】我国在初高中数学学习衔接存在断层的情况，很多初高中的学生们数学成绩不好，丧失了学习数学的兴趣，对数学的学习产生了厌倦的心理。数学的学习衔接存在断层的原因有很多，本文结合现在的初高中的数学学习的实际情况，进行初高中数学学习衔接产生断层的原因解析及教学建议，为了消除衔接的断层，让初高中的同学们更好的学习数学。
【关键词】初高中数学学习；衔接断层；原因探析；教学建议
初高中数学学习是为了让学生们获得运算能力，逻辑推理能力和思维能力等一系列的数学能力，以及在数学的学习中培养一种自信心。但是初高中数学学习在衔接时有很多问题，导致出现了衔接断层，断层的存在使学生们的数学学习出现了一些问题，想要消除衔接断层就必须找到产生断层的原因。
一、初高中数学学习衔接的重要作用
教师在初中数学教学中恰当地贯穿一些高中数学的教学方法和教学思想会促进学生顺利地实现过渡，轻松地掌握数学学习方法，快速地接受高中数学知识。高中主要的数学思想有分类讨论思想，数形结合思想，方程思想，等价转化思想，而这些数学思想在初中数学教学中也都有所涉及。教师恰当地进行衔接会使学生对基本的数学思想和数学学习方法有一个了解，进而可以快速地了解数学学习方法和学习策略，提高学生的数学学习能力。
二、初高中数学学习衔接断层的原因分析
受到应试教育的影响，初高中教师在教学中更加注重学生的学习成绩，所以更加关注对学生进行教材内容的渗透和讲解，对于数学学习方法和与高中知识之间的衔接讲解很少。教师讲解的内容通常都是考试要考的内容，对于学生的可持续发展和数学思维模式的建立没有积极的影响。其次，高中教师对于学生初中所学的知识并不是很清楚，有时会认为学生已经掌握某些知识，所以就会不讲或者是跳过，而学生对于这些知识也不了解，就会存在知识上的断层，导致对数学知识的不理解。最后，初高中数学知识对某些知识点的掌握要求和水平是不一样的，初中只是让学生了解，而高中确是让学生掌握，这样不同的要求水平，也会导致教师认识上的不一致，从而出现初高中衔接上的断层。
三、初高中数学学习衔接的教学建议
1.数学教学的改革
随着新课程标准的改革对数学的教学提出了新的要求，传统的数学教学对数学成绩有很多的要求，因此所有的教学活动，都围绕着提高学生数学成绩来展开，也给同学们灌输了数学的学习是为了提高成绩这种观念。初高中的数学教学改革对数学学习有了很多新的要求。现在的数学学习的主要目的是为了提升学生们的数学能力，使他们可以用数学的方法去解决很多问题。很多学生在接受传统的数学教育之后很难适应新的数学教育，他们的思想无法在很短的时间内发生转换，使初高中教学的衔接出现了断层。想要改变这种情况，老师首先要改变自己的教学观念，将教学目标改变为提高学生的数学能力，在数学教学时也不可以向同学们一直强调考试重点，要注重培养他们的数学能力。例如，当老师对同学们进行三角函数的教学时，要特别说明一下，初中所讲的三角函数只在直角三角形中定义的，用三角形的边长的比定义三角函数值，而且角的范围限于锐角，三角函数值都是正数。而高中是在坐标系中用坐标的比值定义三角函数的，三角函数角的范围以及函数值可以为任意实数，从而得到三角函数的图象及性质，使三角函数在实际中得到更加广泛的应用，让学生真正体会到数学是如何拓展的， 培养学生深入研究问题的能力。
2.数学教学环境的改变
对于刚刚升入高中的同学们来说，他们学习数学所面临的第一个问题就是高中的数学学习环境与初中的环境有很大的差距。在初中时数学老师对同学们的照顾几乎是无微不至的，使同学们产生了对老师的依赖情绪。高中数学老师相比初中数学老师显得较少关注学生，学生的作业对与错只是改一下而已，对于不自觉的学生无形中认为作业只要完成任务就行，对错无所谓，导致典型错误一错再错，成绩越来越差，最后放弃学数学了。正确的做法是要全面关注学生的学习情况。作业做对了要了解学生是自己独立完成，还是抄袭別的同学作业，或是抄袭，网络上的答案。做错的要分析其错误的原因。
总之要多关注学生，让学生时刻感到老师就在身边，敦促他学数学不能松懈，鼓励他学习数学的积极性，这样才能使学生不断跟上高中数学的学习节奏，从而更好的学好数学。
3.数学课程要求不同
在初中时期，数学课程覆盖知识点比较形象，整个课程比较简单，但是高中的课程会比较复杂，很多的概念也会非常的抽象，理解起来非常困难。例如高中数学的集合就概念就比较抽象，为了讲清集合元素的确定性，可以举一些例子说明，本班的学生，本班的桌椅等等都可以构成集合， 但是高个子同学，优秀的学生，小河流等都不构成集合。又如在空间几何教学中，如何让学生更好的理解线面垂直的判定定理，可以联系操场的旗杆与地面关系从而找到线面垂直的感觉，然后再用一只笔看成一条直线，分别与桌面的两条平行线，二条相交线垂直，感知哪种情况下能保证笔所在的直线与桌面垂直，最后通过动手操作感知线面垂直的判定定理。让抽象的数学概念具体化，形象化，从而使学生更好的理解掌握数学概念。另外在高中时，老师们要重视课后作业的设置，培养学生们独立解决数学问题的能力。高中的课程内容会比初中的课程内容难很多，因此在高中的数学教学中，对于一些教学中的重点和难点，老师一定要耐心得多给他们进行几次教学。在这个过程中，老师也一定要多鼓励学生们。老师也可以在课后的时间多帮助一些学生，尤其是那些数学学习成绩不理想的同学，辅助他们去完成自己的课后作业，然后再慢慢让他们可以独立完成作业。
4.数学思想掌握不到位
高中主要的数学思想有分类讨论思想，数形结合思想，方程思想，等价转化思想。这些思想初中刚升入高一的学生掌握的很不到位，在平时的教学中要不断的渗透这些思想，让学生逐渐的掌握这些思想并能综合应用这些思想解决有关问题，这样才能真正的提高学生的解题能力。
初高中的数学衔接断层会产生很多问题，甚至会影响学生以后的发展。因此高中老师要对此引起足够的重视，在高中的数学学习中多鼓励和关心学生，让他们更加适应高中的新的学习环境和氛围， 在课堂任务与课后的作业布置上进行合理规划，在高中的数学学习中培养他们的自主学习能力。学生也要摆正自己的心态去进行高中数学学习。
【参考文献】
[1]曹义才.基于核心素养导向的初高中物理街接教学建议[J].教学与管理，2016.25（03）：46-47
[2]杨晓航.浅谈新课程下初高中数学街接问题[J].河南机电高等专科学校学报，2016.03（02）：79-83
（本文为福州市长乐区级课题《初高中数学衔接教学研究》的研究论文，项目编号：CL2017KT005）
【关键词】初高中数学学习；衔接断层；原因探析；教学建议
初高中数学学习是为了让学生们获得运算能力，逻辑推理能力和思维能力等一系列的数学能力，以及在数学的学习中培养一种自信心。但是初高中数学学习在衔接时有很多问题，导致出现了衔接断层，断层的存在使学生们的数学学习出现了一些问题，想要消除衔接断层就必须找到产生断层的原因。
一、初高中数学学习衔接的重要作用
教师在初中数学教学中恰当地贯穿一些高中数学的教学方法和教学思想会促进学生顺利地实现过渡，轻松地掌握数学学习方法，快速地接受高中数学知识。高中主要的数学思想有分类讨论思想，数形结合思想，方程思想，等价转化思想，而这些数学思想在初中数学教学中也都有所涉及。教师恰当地进行衔接会使学生对基本的数学思想和数学学习方法有一个了解，进而可以快速地了解数学学习方法和学习策略，提高学生的数学学习能力。
二、初高中数学学习衔接断层的原因分析
受到应试教育的影响，初高中教师在教学中更加注重学生的学习成绩，所以更加关注对学生进行教材内容的渗透和讲解，对于数学学习方法和与高中知识之间的衔接讲解很少。教师讲解的内容通常都是考试要考的内容，对于学生的可持续发展和数学思维模式的建立没有积极的影响。其次，高中教师对于学生初中所学的知识并不是很清楚，有时会认为学生已经掌握某些知识，所以就会不讲或者是跳过，而学生对于这些知识也不了解，就会存在知识上的断层，导致对数学知识的不理解。最后，初高中数学知识对某些知识点的掌握要求和水平是不一样的，初中只是让学生了解，而高中确是让学生掌握，这样不同的要求水平，也会导致教师认识上的不一致，从而出现初高中衔接上的断层。
三、初高中数学学习衔接的教学建议
1.数学教学的改革
随着新课程标准的改革对数学的教学提出了新的要求，传统的数学教学对数学成绩有很多的要求，因此所有的教学活动，都围绕着提高学生数学成绩来展开，也给同学们灌输了数学的学习是为了提高成绩这种观念。初高中的数学教学改革对数学学习有了很多新的要求。现在的数学学习的主要目的是为了提升学生们的数学能力，使他们可以用数学的方法去解决很多问题。很多学生在接受传统的数学教育之后很难适应新的数学教育，他们的思想无法在很短的时间内发生转换，使初高中教学的衔接出现了断层。想要改变这种情况，老师首先要改变自己的教学观念，将教学目标改变为提高学生的数学能力，在数学教学时也不可以向同学们一直强调考试重点，要注重培养他们的数学能力。例如，当老师对同学们进行三角函数的教学时，要特别说明一下，初中所讲的三角函数只在直角三角形中定义的，用三角形的边长的比定义三角函数值，而且角的范围限于锐角，三角函数值都是正数。而高中是在坐标系中用坐标的比值定义三角函数的，三角函数角的范围以及函数值可以为任意实数，从而得到三角函数的图象及性质，使三角函数在实际中得到更加广泛的应用，让学生真正体会到数学是如何拓展的， 培养学生深入研究问题的能力。
2.数学教学环境的改变
对于刚刚升入高中的同学们来说，他们学习数学所面临的第一个问题就是高中的数学学习环境与初中的环境有很大的差距。在初中时数学老师对同学们的照顾几乎是无微不至的，使同学们产生了对老师的依赖情绪。高中数学老师相比初中数学老师显得较少关注学生，学生的作业对与错只是改一下而已，对于不自觉的学生无形中认为作业只要完成任务就行，对错无所谓，导致典型错误一错再错，成绩越来越差，最后放弃学数学了。正确的做法是要全面关注学生的学习情况。作业做对了要了解学生是自己独立完成，还是抄袭別的同学作业，或是抄袭，网络上的答案。做错的要分析其错误的原因。
总之要多关注学生，让学生时刻感到老师就在身边，敦促他学数学不能松懈，鼓励他学习数学的积极性，这样才能使学生不断跟上高中数学的学习节奏，从而更好的学好数学。
3.数学课程要求不同
在初中时期，数学课程覆盖知识点比较形象，整个课程比较简单，但是高中的课程会比较复杂，很多的概念也会非常的抽象，理解起来非常困难。例如高中数学的集合就概念就比较抽象，为了讲清集合元素的确定性，可以举一些例子说明，本班的学生，本班的桌椅等等都可以构成集合， 但是高个子同学，优秀的学生，小河流等都不构成集合。又如在空间几何教学中，如何让学生更好的理解线面垂直的判定定理，可以联系操场的旗杆与地面关系从而找到线面垂直的感觉，然后再用一只笔看成一条直线，分别与桌面的两条平行线，二条相交线垂直，感知哪种情况下能保证笔所在的直线与桌面垂直，最后通过动手操作感知线面垂直的判定定理。让抽象的数学概念具体化，形象化，从而使学生更好的理解掌握数学概念。另外在高中时，老师们要重视课后作业的设置，培养学生们独立解决数学问题的能力。高中的课程内容会比初中的课程内容难很多，因此在高中的数学教学中，对于一些教学中的重点和难点，老师一定要耐心得多给他们进行几次教学。在这个过程中，老师也一定要多鼓励学生们。老师也可以在课后的时间多帮助一些学生，尤其是那些数学学习成绩不理想的同学，辅助他们去完成自己的课后作业，然后再慢慢让他们可以独立完成作业。
4.数学思想掌握不到位
高中主要的数学思想有分类讨论思想，数形结合思想，方程思想，等价转化思想。这些思想初中刚升入高一的学生掌握的很不到位，在平时的教学中要不断的渗透这些思想，让学生逐渐的掌握这些思想并能综合应用这些思想解决有关问题，这样才能真正的提高学生的解题能力。
初高中的数学衔接断层会产生很多问题，甚至会影响学生以后的发展。因此高中老师要对此引起足够的重视，在高中的数学学习中多鼓励和关心学生，让他们更加适应高中的新的学习环境和氛围， 在课堂任务与课后的作业布置上进行合理规划，在高中的数学学习中培养他们的自主学习能力。学生也要摆正自己的心态去进行高中数学学习。
【参考文献】
[1]曹义才.基于核心素养导向的初高中物理街接教学建议[J].教学与管理，2016.25（03）：46-47
[2]杨晓航.浅谈新课程下初高中数学街接问题[J].河南机电高等专科学校学报，2016.03（02）：79-83
（本文为福州市长乐区级课题《初高中数学衔接教学研究》的研究论文，项目编号：CL2017KT005）