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摘要：小学声乐启蒙教学对于学生的未来发展尤为重要。它能激发学生的聪明才智，激发学生的创造力和想象力。本文从小学声乐启蒙教育入手，提出了注重学生音准、节奏等基本声乐知识的培养、善于运用多媒体技术进行声乐启蒙、注重小学生自信心、想象力的培养、做好因材施教等教育手段和方法，希望能够通过这种方式，为小学声乐启蒙教育的进一步创新与发展提供理论支持。
关键词：小学生;声乐;启蒙教育
随着现代教育教学的不断发展，小学生的教育启蒙在整个发展过程中逐渐进入了全面改革创新阶段。小学声乐教育是小学音乐教育的重要组成部分，因此，为了从根本上回应现代小学教育改革的需要，我们需要科学、合理地分析声乐启蒙的现状。完善小学声乐教育的观念体系和声乐教学体系，才能保证小学声乐启蒙教学活动的顺利进行，并以此促进学生的全面发展。
一、注重学生音准、节奏等基本声乐知识的培养
在声乐启蒙教学中，要求学生掌握语调和节奏。把每个音调和节奏结合在一起，形成一首美妙的歌曲。对初学声乐课程的学生，教师应注意学生对基本声乐知识的理解和掌握。小学生在声乐启蒙阶段的理解能力有限，老师要把基本知识讲得生动些，让学生不怕涉足新领域，使学生在启蒙课中对声乐学习产生浓厚兴趣[1]。因为小学生是第一次接触系统的声乐教学，所以教师对于声乐的初次讲解会给学生留下深刻的印象。启蒙教学对学生未来的声乐学习起着决定性作用。要建造一座坚固的建筑物，我们必须打好好的基础，在声乐教学中，教师应通过详尽地讲解声乐教材的理论知识，向学生传授正确的理论知识和技巧，如在声乐教学中，先讲解声乐的基本基调，使学生准确地掌握基础知识。
比如，在学习“新年快乐”一课的时候，老师要先检查学生的识字能力，准确识别每个字的正确发音。当学生演唱时，教师要投入丰富的情感，正确运用身体动作，自信大声地演唱歌词。老师要面带微笑地向学生示范，用真挚的感情来引导学生主动跟着教师的节奏演唱歌曲《新年快乐》，让音乐课像磁铁一样吸引学生，让学生从最基本的开始慢慢找出声调和歌唱节奏[2]。
二、善于运用多媒体技术进行声乐启蒙
教师在教学过程中可以更加灵活多变，可以运用多媒体技术向学生展示清晰可见的图景，让学生从音乐作品中看到真实生动的场景。例如教师在教授《中华人民共和国国歌》一课的过程中，可以用现代化多媒体技术向学生展示天安门广场前升国旗的宏伟壮观、震撼人心的景象，让学生身临其境、感同身受，激起学生的情感共鸣，使学生意识到祖国母亲的强大团结以及经历的曲折坎坷，培养学生的爱国主义精神。
三、注重小学生自信心、想象力的培养
自信心的培养与兴趣的培养相辅相成。每一个孩子都想得到肯定和赞扬。老师和家长要善于发现小学生声乐学习的优势，及时给予肯定和鼓励。学生在受到表扬时，心理需求得到合理满足，会产生良好的积极情绪，从而激发学生自主学习的自然潜能。
学生们想象很丰富。应当鼓励他们大胆设想。爱因斯坦认为想象力在科学研究中起到了重要作用。指导学生正确运用想象，理解和学习与声乐有关的理论。而声乐学习的理论概念较为抽象，尤其对小学生而言，理解有一定难度。举个例子来说明。在学习的时候，我们不能只专注于呼吸、共鸣和咬字。应将教师示范和叙述相结合，借助想象，使学生有形化无形的歌唱状态，引导学生掌握声乐训练的要领，掌握正确的声乐训练方法。比方说说话时，我们可以想象就好像在正常讲话的状态下歌唱，发声器官的状态会很放松。唱歌的时候，想像自己通常是怎么说话的。
四、做好因材施教
小学声乐教学有别于其他学科。应充分考虑同一儿童在不同时期的生理、心理变化及外界环境对其影响的个体差异。个人差异不可能完全由自身的经历和想象所代替，即教师教孩子时，既教孩子经验，又从孩子的经验中学习。首先，要仔细分析每个孩子的差异，考虑他们的个性特征;其次，同一个孩子在不同的年龄，理解和思考能力不同，可以表达不同的情感和演绎作品;第三，遗传因素和生长环境会影响小学生的心理发展，造成注意力、思维能力、自我约束能力、思考判断能力的差异是影响小学发声系统的重要原因[3]。有些儿童的发音器官发育很快，有些孩子身体发育很快，有些孩子语言能力特别强，有些孩子曲目量丰富，但是有些孩子害羞，不同的学生有不同的教育方法，最后，我们要关注学生发声的音域和强度，一般情况下，小学生学习声调技能的音域和强度都要控制在一个合适的范围内，不要超过孩子的承受能力。选择歌曲时，要结合小学生的情况与能力，选择难度适中的歌曲，以便充分、全面的达到预期教学效果。
结语
当前，儿童声乐的启蒙和辅导仍然存在着声乐教育目标不明确、声乐教学课时不足、声乐课程教学未能体现出专业性、教师整体素质有待提高等问题，对此，我们提出声乐教学目标不明确、声乐教学内容不够规范、声乐教学方法不够规范、教师整体素质有待提高等问题，还需要注意儿童声乐学习的年龄特点、加强呼吸、歌唱时共鸣和吐字的训练等。
伴随着高科技网络信息的不断更新，儿童对音乐知识的认知也在不断更新，需要结合自身生理和心理特点，进行声乐教学，并利用科技手段将声乐教学的过程进行录制下来，在课下的时候再进行回放，总结教育经验，弥补教育不足，让教师根据自己的声音来调整教学方法。让声乐艺术更直观，改变传统的声乐教学方式。另外，先进的音乐多媒体教学软件中有许多优秀的乐队伴奏，具有强烈的民族风和節奏的律动，对学生的歌唱给予辅助和衬托。通过训练儿童的节奏感和音乐风格，进而达到歌唱的最佳状态，表达歌曲的思想内涵，更能激发儿童学习声乐的兴趣。所以，具备一定的教学条件和良好的声乐学习是实施声乐艺术有效教学的前提。
参考文献：
[1] 王燕. 小学低段声乐表演唱启蒙教学方法探析[J]. 当代音乐，2016（31）：38-39，42.
[2] 施洋. 声乐启蒙教师的重要性[J]. 参花，2019（19）：120.
[3] 刘臣. 概述流行声乐启蒙教育中的要点[J]. 北方音乐，2016，36（6）：26-27.
关键词：小学生;声乐;启蒙教育
随着现代教育教学的不断发展，小学生的教育启蒙在整个发展过程中逐渐进入了全面改革创新阶段。小学声乐教育是小学音乐教育的重要组成部分，因此，为了从根本上回应现代小学教育改革的需要，我们需要科学、合理地分析声乐启蒙的现状。完善小学声乐教育的观念体系和声乐教学体系，才能保证小学声乐启蒙教学活动的顺利进行，并以此促进学生的全面发展。
一、注重学生音准、节奏等基本声乐知识的培养
在声乐启蒙教学中，要求学生掌握语调和节奏。把每个音调和节奏结合在一起，形成一首美妙的歌曲。对初学声乐课程的学生，教师应注意学生对基本声乐知识的理解和掌握。小学生在声乐启蒙阶段的理解能力有限，老师要把基本知识讲得生动些，让学生不怕涉足新领域，使学生在启蒙课中对声乐学习产生浓厚兴趣[1]。因为小学生是第一次接触系统的声乐教学，所以教师对于声乐的初次讲解会给学生留下深刻的印象。启蒙教学对学生未来的声乐学习起着决定性作用。要建造一座坚固的建筑物，我们必须打好好的基础，在声乐教学中，教师应通过详尽地讲解声乐教材的理论知识，向学生传授正确的理论知识和技巧，如在声乐教学中，先讲解声乐的基本基调，使学生准确地掌握基础知识。
比如，在学习“新年快乐”一课的时候，老师要先检查学生的识字能力，准确识别每个字的正确发音。当学生演唱时，教师要投入丰富的情感，正确运用身体动作，自信大声地演唱歌词。老师要面带微笑地向学生示范，用真挚的感情来引导学生主动跟着教师的节奏演唱歌曲《新年快乐》，让音乐课像磁铁一样吸引学生，让学生从最基本的开始慢慢找出声调和歌唱节奏[2]。
二、善于运用多媒体技术进行声乐启蒙
教师在教学过程中可以更加灵活多变，可以运用多媒体技术向学生展示清晰可见的图景，让学生从音乐作品中看到真实生动的场景。例如教师在教授《中华人民共和国国歌》一课的过程中，可以用现代化多媒体技术向学生展示天安门广场前升国旗的宏伟壮观、震撼人心的景象，让学生身临其境、感同身受，激起学生的情感共鸣，使学生意识到祖国母亲的强大团结以及经历的曲折坎坷，培养学生的爱国主义精神。
三、注重小学生自信心、想象力的培养
自信心的培养与兴趣的培养相辅相成。每一个孩子都想得到肯定和赞扬。老师和家长要善于发现小学生声乐学习的优势，及时给予肯定和鼓励。学生在受到表扬时，心理需求得到合理满足，会产生良好的积极情绪，从而激发学生自主学习的自然潜能。
学生们想象很丰富。应当鼓励他们大胆设想。爱因斯坦认为想象力在科学研究中起到了重要作用。指导学生正确运用想象，理解和学习与声乐有关的理论。而声乐学习的理论概念较为抽象，尤其对小学生而言，理解有一定难度。举个例子来说明。在学习的时候，我们不能只专注于呼吸、共鸣和咬字。应将教师示范和叙述相结合，借助想象，使学生有形化无形的歌唱状态，引导学生掌握声乐训练的要领，掌握正确的声乐训练方法。比方说说话时，我们可以想象就好像在正常讲话的状态下歌唱，发声器官的状态会很放松。唱歌的时候，想像自己通常是怎么说话的。
四、做好因材施教
小学声乐教学有别于其他学科。应充分考虑同一儿童在不同时期的生理、心理变化及外界环境对其影响的个体差异。个人差异不可能完全由自身的经历和想象所代替，即教师教孩子时，既教孩子经验，又从孩子的经验中学习。首先，要仔细分析每个孩子的差异，考虑他们的个性特征;其次，同一个孩子在不同的年龄，理解和思考能力不同，可以表达不同的情感和演绎作品;第三，遗传因素和生长环境会影响小学生的心理发展，造成注意力、思维能力、自我约束能力、思考判断能力的差异是影响小学发声系统的重要原因[3]。有些儿童的发音器官发育很快，有些孩子身体发育很快，有些孩子语言能力特别强，有些孩子曲目量丰富，但是有些孩子害羞，不同的学生有不同的教育方法，最后，我们要关注学生发声的音域和强度，一般情况下，小学生学习声调技能的音域和强度都要控制在一个合适的范围内，不要超过孩子的承受能力。选择歌曲时，要结合小学生的情况与能力，选择难度适中的歌曲，以便充分、全面的达到预期教学效果。
结语
当前，儿童声乐的启蒙和辅导仍然存在着声乐教育目标不明确、声乐教学课时不足、声乐课程教学未能体现出专业性、教师整体素质有待提高等问题，对此，我们提出声乐教学目标不明确、声乐教学内容不够规范、声乐教学方法不够规范、教师整体素质有待提高等问题，还需要注意儿童声乐学习的年龄特点、加强呼吸、歌唱时共鸣和吐字的训练等。
伴随着高科技网络信息的不断更新，儿童对音乐知识的认知也在不断更新，需要结合自身生理和心理特点，进行声乐教学，并利用科技手段将声乐教学的过程进行录制下来，在课下的时候再进行回放，总结教育经验，弥补教育不足，让教师根据自己的声音来调整教学方法。让声乐艺术更直观，改变传统的声乐教学方式。另外，先进的音乐多媒体教学软件中有许多优秀的乐队伴奏，具有强烈的民族风和節奏的律动，对学生的歌唱给予辅助和衬托。通过训练儿童的节奏感和音乐风格，进而达到歌唱的最佳状态，表达歌曲的思想内涵，更能激发儿童学习声乐的兴趣。所以，具备一定的教学条件和良好的声乐学习是实施声乐艺术有效教学的前提。
参考文献：
[1] 王燕. 小学低段声乐表演唱启蒙教学方法探析[J]. 当代音乐，2016（31）：38-39，42.
[2] 施洋. 声乐启蒙教师的重要性[J]. 参花，2019（19）：120.
[3] 刘臣. 概述流行声乐启蒙教育中的要点[J]. 北方音乐，2016，36（6）：26-27.