【摘 要】职业中学化学开放型教学模式的构建，离不开教师自身开放教学观念的确立，有赖于学生实验开放化地进行，更需要在教学时间与空间上的确实保障，才能切实提升教学实效，拓展学生视野，增强实践能力，强化综合素质。
　　【关键词】职业中学 化学课 开放型教学
　　
　　随着社会经济的日益发展，劳动力使用质量和水平的不断提高，国家对中等职业学校的教育的重视程度愈来愈高。在日常化学教学中，职业中学教师如何转变观念认识，创设开放型的课堂教学新模式，不断提升课堂教学效益效率，显得十分迫切和重要。
　　一、实行开放型的化学教学，要求教师具有开放式的教学观
　　职业中学化学课的功能和作用决定了教学必须使用开放型的方法，教师须有开放化的观念。具体的教学过程中，不仅要在课堂各个环节体现开放性，更重要的是要把学生从课堂引向广阔的社会，从书本知识引导社会实践。如：到田间地头参加农作物病虫防治过程，学习溶液的稀释和配制，掌握CuSO4·5H2O、波尔多液的性质，了解化学肥料的性质和作用；到医院去学习，认识CH2O、福尔马林溶液；到炼钢厂去学习铁的有关知识；到制皂厂去学习皂化反应；到化肥厂去学习氨的合成和化学肥料的制作等等，以丰富学生的知识，扩大视野，开拓思维和创新潜能，把田间地头、农家小院、工厂、医院……作为化学课教学的第二课堂。
　　二、实行开放型化学教学，必须使学生实验开放化
　　化学实验是化学教学的基础和精华。职业中学的功能就是培养学生的一技之长，动手能力。技能培训是关键，所以化学实验的开放就显得更为突出。
　　传统的学生实验是按方抓药，教学过程缺乏开放性。鉴于此，在实际教学中，我做了如下探索尝试：在进行某“学生实验”前，除按实验内容准备好必需药品和仪器外，还给准备了一些额外的药品和仪器，并部署其他探究性的任务。这些“增添”，大多与本次实验有关，但学生在完成实验后，可根据理解和需要对其进行适当的挑选和组合，继而再做相同的类型和实验。这样，学生实验开放后，实验的意义会更加丰富，得出的结论更加全面，学生的收益也会更大更多。如“乙酸乙酯的制取”实验，具有有机化学反应条件控制的特点，减少副反应，增大合成效率。在实验前，我给学生多准备了动（植）物油、香料、色素、杀菌消毒药品、模具等，让学生制作各自喜欢的药皂、香药、彩皂，以激发学生实验的兴趣。香气扑鼻、五颜六色的彩皂，是在有效合成肥皂前提下才可获得的，这样就促使学生专心研究皂化条件、反应的控制，既满足了课堂教学的一般要求，又兼顾了学生差异，将全体学生引到了尝试创新的境地，激发了学生学习的兴趣。
　　三、实行开放型的化学教学，必须使化学教学时间和空间开放化
　　1.教学时间的开放性。
　　“推倒围墙办学”是职业学校的办学理念。特别是我们以农口专业为主的农业职业技术学校，也早已把课堂开到实验田、示范园、养殖场、生产车间、生产实习基地。尤其是对青年农民的培训，更是“带着问题来，带着技能去”，为化学课在时间上的开放提供了保证。同时，我们因地制宜地创造条件，开放阅览室、微机室，充分利用图书馆和网上资源，扩大学生的知识面，拓宽学生视野，充分培养学生的主体意识和获取知识的能力。
　　2.教学空间的开放性。
　　（1）学校教学空间和社会教学空间。学校或教师应当充分创造条件拓展扩大学生的学习空间。如请名师来校开设专题讲座；组织学生针对本地区水质差的状况参观了自来水厂的生产流程，并结合实际提出了改善水质的方案，到生产实习基地实践化学理论，了解农业生产过程中的化学；暑假期间要求每个学生进行社会实践活动，组织相关的征文比赛等。
　　（2）隐性教学空间或无形教学空间。隐性教学空间包含许多内容，如教学情感氛围、想象与思维空间等等。赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能自由地呼吸，如果不能造成这样的气氛，那么任何一种教学方法都不能发挥作用。”以前我们过分地强调保持教师的尊严，保证课堂的纪律性、严肃性，学生的一举一动都要按“规矩”来，使课堂气氛紧张，学生情绪受到压抑。新课改下的课堂，要允许学生敢想——哪怕漫无目的，要允许学生敢说——哪怕不着边际，要允许学生敢做（只要不做恶作剧）。教师不要给学生设置框框条条。这样才能真正让学生在课堂上做到“不唯师”、“不唯书”，敢于发表不同的意见，敢于质疑问难。我认为：作为教师必须做到，一是建立一种新型的、平等的、融洽的师生关系。这种关系下的教学，必将促进学生的发展，增强学生的想象能力和创造能力，否则学生的思维缺少激活必将僵化。二是注重教师的自身形象，塑造良好的人格魅力。教师的言行举止、语言组织、板书设计等无不影响着学生的学习。一个有经验、懂感情、热爱学生、平易近人的教师，必将以强大的人格魅力去影响周围的学生，学生学习的兴趣和积极性必将增强，创新思维和创造能力必将得到进一步的巩固和加强。
　　
　　 （山西阳高县职业技术学校；０３８１００）