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模块化教学（MES）是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培訓为核心的一种教学模式。该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，一出台就受到许多教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。
模块化教学模式吸纳了国内外众多职业教育模式的优点，突出学生的主体地位，改变“重理论传授，轻学生实践”的传统教学方式，突出知识、技能、态度的素质培养，有力体现了“做中学”“做中教”的“教学做合一”的思想，并与学生未来职业活动中具体任务或工作情境紧密联系起来。
一、模块化教学的革新势在必行
钳工素有“万能工种”之称。但在学校的钳工生产实习教学中，长期受应试教育理念的影响，学生也主要以锉削、钻铰孔等为生产实习内容，这与生产厂家的需求严重脱节。在市工考办推出新的工种考核办法的契机下，我校在钳工实习教学中引入模块化教学，并不断探索。
目前，学校的机械专业课教师被分为两大块——专业理论课教育教学和生产实习教学，这就造成理论教学与实习教学的严重脱节。在生产实习教学当中涉及到的知识点，在理论课中可能还没有学习过的，这就要实习指导教师利用实习课的时间来讲授；而有些知识点可能由于过早的学习，学生已经有所遗忘，这就要在实习教学中花费时间来进行复习，这既浪费了教师资源，也占用了学生的实习时间，降低了生产实习的效率。
当前，受生源的影响，我们的学生知识底子比较薄，对于理论学习的兴趣相对较低。而实习教学给了他们动手操作的环境，将他们在工艺课程中学习到的内容运用在实践生产当中，在此过程中，理解知识、运用知识，从“认识”到“感知”，从“理解”到“运用”。这使得他们体会到了不同于理论课堂的一种新的学习模式和方法。一些学生甚至在开学时就在盼望这学期的实习，以便于他们在实习时大显身手。
由此可见，实行模块化教学的革新势在必行。
二、钳工技能训练中的模块化教学
1. 粗分模块
根据下厂调研，按生产厂家的需求及市工考办钳工中级工考核的相关要求，我们将钳工技能训练细分为五个模块：装配、立体画线、群钻刃磨、样板制作和测绘。
将实习班级的学生按模块分为五个大组。在分组时要考虑小组成员的彼此搭配，如学习成绩、认知能力、认知方式等，一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相互搭配，动手能力强的与动手能力相对较弱的搭配，这样既有利于差生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通；并且每一小组选任一位组长，负责督促该小组的相关事务，并每天进行小组小结，将小结及完成情况交给教师。五个大组各自针对一个模块进行技能训练，每完成一个任务并在保证合格后进行交叉练习。一个小组将五大模块的任务全部合格完成后，教师进行新一轮训练任务的布置。
2. 细分小组
以一个大组8名同学的实施过程为例。2人划分为一小组，首先在规定场地进行减速箱的拆装，以2人为单位进行操作练习；每2名同学在拆卸完毕及安装完成后，由教师指引该组学生进行评价并进行总结，指出在操作过程当中值得肯定的地方及存在问题，以便于其他小组的学生在下次的同类操作中进行改进，在自己的操作时取长补短。
整组同学按照操作要求，全部完成操作之后，进行第二个模块——立体画线的练习。按立体画线的要求，准备好工具，布置好场地，在教师示范后，每生进行单独操作（根据设备条件，可多名学生同时进行单独操作）。每个零件完成后，由本组学生进行互检互评。在互评过程中，能够使得学生对图纸以及画线要求有更加具体、详细的了解，促使学生在自己操作时少犯错，不犯错。
然后进行第三个模块——群钻的刃磨，这是五个模块中的难点。由于材料科学的快速发展，群钻的类型也趋于多样化，我们要求学生掌握基本的标准麻花钻、标准群钻、黄铜群钻、薄板钻头的刃磨方法。此项任务在砂轮工作间进行练习，要求学生进行单独练习。在教师示范后，按照麻花钻的刃磨方法进行练习，通过刃磨——试钻——总结——修磨——试钻的过程，在教师的指点下不断提高刃磨水平。
第四个模块——样板的制作。这是我校的传统钳工实习项目，也是老的钳工中级考核方案的内容，即锉削、锯削、錾削、钻铰孔的综合练习。学生按照教师分发的图纸制定加工工艺并进行零件的加工制作，工件完成后先自评再交由教师进行打分，找出制作过程中的不足之处及改正方法，反复练习。
最后一个模块——测绘，每个学生分发一个零件，这些零件的来源可以是车工实习班级学生加工出的简单零件，也可以是较复杂的齿轮类零件。可先抄画例图，再进行实物测绘，由简入难，循序渐进。最后，图纸以大组为单位进行互评，改正后全班进行张贴互评，最后由教师进行评价。
以上是以一个大组为单位的练习流程，在实际操作当中，为节省资源，有效利用已有资源，全班可统筹安排，进行交叉式练习。在分组的模块教学当中，学生通过合作学习，学会了表达自己的见解，学会聆听他人的意见，理解他人的想法，学习他人的长处。在整个模块练习过程中，教师的点评必不可少，通过教师的点评，可帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自己的思路和行为，把所学的知识与技能消化。
通过一年的模块化教学在钳工技能训练教学过程的实施，我校在钳工中级工新考核方法实施的第一次考核中，以一次考工合格率达97%的优异成绩为全市同行作了优秀表率，也证明了我们试行模块化教学方法的成功。模块化教学是一体化的课程，要有既懂专业理论又能动手实践的一体化教师，教学设备要完善，要有一体化的教学环境。
一种新的教学模式的应用和推广，必然涉及教材、师资、教学设备等配套设施的建设，模块化教学模式是一个系统工程，还需要我们在实践中不断研究和探索。
（张家港市工贸高级职业中学）
模块化教学模式吸纳了国内外众多职业教育模式的优点，突出学生的主体地位，改变“重理论传授，轻学生实践”的传统教学方式，突出知识、技能、态度的素质培养，有力体现了“做中学”“做中教”的“教学做合一”的思想，并与学生未来职业活动中具体任务或工作情境紧密联系起来。
一、模块化教学的革新势在必行
钳工素有“万能工种”之称。但在学校的钳工生产实习教学中，长期受应试教育理念的影响，学生也主要以锉削、钻铰孔等为生产实习内容，这与生产厂家的需求严重脱节。在市工考办推出新的工种考核办法的契机下，我校在钳工实习教学中引入模块化教学，并不断探索。
目前，学校的机械专业课教师被分为两大块——专业理论课教育教学和生产实习教学，这就造成理论教学与实习教学的严重脱节。在生产实习教学当中涉及到的知识点，在理论课中可能还没有学习过的，这就要实习指导教师利用实习课的时间来讲授；而有些知识点可能由于过早的学习，学生已经有所遗忘，这就要在实习教学中花费时间来进行复习，这既浪费了教师资源，也占用了学生的实习时间，降低了生产实习的效率。
当前，受生源的影响，我们的学生知识底子比较薄，对于理论学习的兴趣相对较低。而实习教学给了他们动手操作的环境，将他们在工艺课程中学习到的内容运用在实践生产当中，在此过程中，理解知识、运用知识，从“认识”到“感知”，从“理解”到“运用”。这使得他们体会到了不同于理论课堂的一种新的学习模式和方法。一些学生甚至在开学时就在盼望这学期的实习，以便于他们在实习时大显身手。
由此可见，实行模块化教学的革新势在必行。
二、钳工技能训练中的模块化教学
1. 粗分模块
根据下厂调研，按生产厂家的需求及市工考办钳工中级工考核的相关要求，我们将钳工技能训练细分为五个模块：装配、立体画线、群钻刃磨、样板制作和测绘。
将实习班级的学生按模块分为五个大组。在分组时要考虑小组成员的彼此搭配，如学习成绩、认知能力、认知方式等，一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相互搭配，动手能力强的与动手能力相对较弱的搭配，这样既有利于差生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通；并且每一小组选任一位组长，负责督促该小组的相关事务，并每天进行小组小结，将小结及完成情况交给教师。五个大组各自针对一个模块进行技能训练，每完成一个任务并在保证合格后进行交叉练习。一个小组将五大模块的任务全部合格完成后，教师进行新一轮训练任务的布置。
2. 细分小组
以一个大组8名同学的实施过程为例。2人划分为一小组，首先在规定场地进行减速箱的拆装，以2人为单位进行操作练习；每2名同学在拆卸完毕及安装完成后，由教师指引该组学生进行评价并进行总结，指出在操作过程当中值得肯定的地方及存在问题，以便于其他小组的学生在下次的同类操作中进行改进，在自己的操作时取长补短。
整组同学按照操作要求，全部完成操作之后，进行第二个模块——立体画线的练习。按立体画线的要求，准备好工具，布置好场地，在教师示范后，每生进行单独操作（根据设备条件，可多名学生同时进行单独操作）。每个零件完成后，由本组学生进行互检互评。在互评过程中，能够使得学生对图纸以及画线要求有更加具体、详细的了解，促使学生在自己操作时少犯错，不犯错。
然后进行第三个模块——群钻的刃磨，这是五个模块中的难点。由于材料科学的快速发展，群钻的类型也趋于多样化，我们要求学生掌握基本的标准麻花钻、标准群钻、黄铜群钻、薄板钻头的刃磨方法。此项任务在砂轮工作间进行练习，要求学生进行单独练习。在教师示范后，按照麻花钻的刃磨方法进行练习，通过刃磨——试钻——总结——修磨——试钻的过程，在教师的指点下不断提高刃磨水平。
第四个模块——样板的制作。这是我校的传统钳工实习项目，也是老的钳工中级考核方案的内容，即锉削、锯削、錾削、钻铰孔的综合练习。学生按照教师分发的图纸制定加工工艺并进行零件的加工制作，工件完成后先自评再交由教师进行打分，找出制作过程中的不足之处及改正方法，反复练习。
最后一个模块——测绘，每个学生分发一个零件，这些零件的来源可以是车工实习班级学生加工出的简单零件，也可以是较复杂的齿轮类零件。可先抄画例图，再进行实物测绘，由简入难，循序渐进。最后，图纸以大组为单位进行互评，改正后全班进行张贴互评，最后由教师进行评价。
以上是以一个大组为单位的练习流程，在实际操作当中，为节省资源，有效利用已有资源，全班可统筹安排，进行交叉式练习。在分组的模块教学当中，学生通过合作学习，学会了表达自己的见解，学会聆听他人的意见，理解他人的想法，学习他人的长处。在整个模块练习过程中，教师的点评必不可少，通过教师的点评，可帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自己的思路和行为，把所学的知识与技能消化。
通过一年的模块化教学在钳工技能训练教学过程的实施，我校在钳工中级工新考核方法实施的第一次考核中，以一次考工合格率达97%的优异成绩为全市同行作了优秀表率，也证明了我们试行模块化教学方法的成功。模块化教学是一体化的课程，要有既懂专业理论又能动手实践的一体化教师，教学设备要完善，要有一体化的教学环境。
一种新的教学模式的应用和推广，必然涉及教材、师资、教学设备等配套设施的建设，模块化教学模式是一个系统工程，还需要我们在实践中不断研究和探索。
（张家港市工贸高级职业中学）