在当前的高中历史课堂中，教师的提问已经成了课堂活动中非常关键的一个部分。教师提问、学生回答这个环节，是课堂互动中非常重要的一个形式，也是考查学生听课情况的重要环节。因此，在高中历史课堂中，教师应该明确提问的目的，把握好问题的难度，这对培养学生的历史学习思维，发挥着至关重要的作用。因此，在进行提问之前，教师应该对问题进行一定的筛选，使课堂效率得到有效的提升。
　　一、要注重问题的方向，把握住全面性
　　这里所提到的问题的全面性，不仅指问题的覆盖面要广，还指教师所提出的问题，一定要面向全体同学，要让他们能够全部参与到课堂中。笔者曾经对有些高中历史课堂进行了深刻的分析发现，课堂中，提问只是教师的一种教学手段，形式化非常严重，教师所提出的问题，只有少部分学生能够答得出来。然而，教师认为这样就是对学生进行了提问，就已经完成了这一环节的教学任务。但实际上，这样会严重打压那些回答不上问题学生的积极性，甚至使他们对历史产生厌学心理。所以，教师在课堂上应该把握好提问的方向，要能够让自己所提出的问题，被所有的学生思考，使他们能够在头脑中对所学的历史知识进行系统的回顾，这才是在课堂中对学生提问的最终目的。
　　二、注重提问的方法
　　教师要对所提出的问题进行精心设计，这是保证课堂有效进行的必要条件。但是在实际课堂中进行提问时，教师还要注重提问的方法。在目前高中历史课堂中进行问题提问的方法，最常用的一种是教师先给学生创设一个问题情境，然后引导学生进入情境中，集中学生的注意力，接着再给学生介绍一下问题的背景，进而引出问题，让学生进行思考。在这样的提问环节中，教师可以保证每一个学生都能够积极地进行思考。最后，教师指定一名或多名同学来回答这个问题。其实每一位学生的心中都会有自己的答案，在其他同学进行回答时，他们可以对自己的答案进行思考。当其他同学回答完毕后，他们可以对其他同学的回答进行评价或者补充。在所有学生都表达过自己的想法后，教师再对他们的表现进行一个系统的总结，这样能使高中历史的课堂提问变得更有效。
　　三、问题要有一定的针对性
　　给学生讲授完系统的知识后，为了使他们的思维变得更加活跃，教师可以向学生提出几个非常具有针对性的问题。这些问题一定要能够贴近教学内容，并且还能够让学生迅速地掌握教学的重点、难点，这样才能真正地达到提问的目的。
　　然而提问的针对性，不仅仅表现于此，更重要的是让不同的学生有针对性地进行复习巩固。学生在历史学习中，一定会表现出每个人的差异，有学习特点上的差异，也有学习进度上的差异。因此，教师所提出的问题，也应该具有一定的层次性，让每一个层次的学生都能够得到相应的发展，满足其不同的历史学习需求，保证每一位学生不会因为教師所提出的问题太过简单而失去兴趣，或者提出的问题太过复杂而失去学习的信心。
　　四、要具有一定的开放性和创新性
　　在高中历史课堂中，教师可以结合正在发生的一些国家大事引入学习内容。历史不仅仅是曾经发生过的事情，现在发生的事情也将成为历史。因此，教师在教学中要能够进行对比教学，在提问时也可以加强问题设计的开放性与创新性。教师要让学生积极地参与到课堂中，激发学生的好奇心和学习兴趣，让历史学习不再成为一种负担。在有些历史课堂中，教师的提问往往会给学生造成一种十分紧张的心理，即使学生对教师所提出的问题有明确的答案，也会因为紧张而无法表达出来。因此，有些学生十分讨厌课堂提问环节。但是，如果教师能够提出开放的、有创新性的问题，就会让学生感到轻松，这样也能为学生营造一种轻松和谐的学习氛围。对于提问形式的创新，教师可以在给学生讲解完一部分内容后，让学生自己提出问题。这就需要教师在课堂中对学生进行充分引导，让学生有勇气提出问题。
　　综上所述，提问是一项非常有艺术性的教学行为，教师在教学过程中，一定要充分考虑学生的个性特点和学习特点，利用问题设计和课堂提问来调动学生学习历史的积极性，达到教学目标，提高历史课堂效率。