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春意盎然、生机勃勃的阳春三月，弋阳教体局培训考察团肩负着实施和推广“语文主题学习”实验交流的使命，前赴山东滨州、泰安，在中国文化的源头、孔子暨儒家思想圣地，传播弋阳教育近年可喜的成果。这是每个弋阳教育人值得骄傲的一件事，它树起了弋阳教育的一个新的里程碑。
作为这个团队的一员，与当地同行开展了“区域交流、成果分享、共同提升”为主题的联谊活动，在研讨和教学互动中彼此教学体验的火花激情地碰撞。在分享交流成果的同时，我对“语文主题学习”又有了新的深刻的感悟，对目前弋阳县“语文主题学习”实验课堂存在的问题，作出一些不算成熟的反思，意在抛砖引玉，使语文教学在且行且思中成长，取得更令人欣慰的成就。
一、“语文主题学习”实验应切切实实让语文教学回到原点
语文到底是什么？教育家叶圣陶先生说：“语文是口头语和书面语的统一。”《现代汉语大词典》解释：“语言和文字，语言和文学。其实语文是一个民族长期生存和发展的产物，又是这个民族继续生存和发展的根基，母语对于增强民族的凝聚力有着不可低估的作用。”因此，我们的“语文主题学习”实验，应切切实实地在语言上下功夫，让语文教学回到原点。
首先，回到学习的原点，强调让学生自主地进行大量阅读。中国社科院研究员周国平先生说：“事实上每个人天性中都蕴含着好奇心和求知欲，因而都有可能依靠自己去发现和领略阅读的快乐。”并强调提示：“说到底，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。”“语文主题学习”实验应遵循这一规律，通过让学生自主地、快乐地大量阅读，为语文素养的提升打下坚实的基础。
其次，回到教学的原点。多年来，在语文教学实践中，教师们多习惯采取对课文支离破碎地进行分析、反复训练。这是舍本逐末的做法，可谓是“高耗低效”。“语文主题学习”实验，倡导不是举一反三，而是反三归一；不是分析训练，而是从质量出。由于学生尚缺乏何为品德、性情、修养、情感，甚至整个精神世界的感触，如此，我们与李希贵校长也有这样的共识：“语文是学出来的，不是讲出来的。”应该把属于学生的自由阅读权重新还给他们，使学生“腹有诗书气自华”。
二、“语文主题学习”实验不仅要有广度，更要有深度
语文教学是“工具性和人文性”的统一。目前，弋阳县的“语文主题学习”实验已深入到了各个乡、村，但仍存在课堂上落实“一课一得、聚焦目标、扎实训练”还不到位的问题。如果不真正领悟“语文主题学习”实验所提倡的“整合”理念，怎能实现广度和深度的有效融合呢？这值得我们深思。
首先，对实验的理解要有深度。树立“整合”意识，要求教师们合理地调整课时，不应是在一个课时内将两篇课文的教学简单地叠加，而应把教材的每个单元作为一个整体，再根据课标对本年段的要求，以及文本的特点和学生的实际，以单元主题为统领，挖掘单元文本间的内在联系，找准单元整体阅读的生长点，通盘考虑整组单元的共性，对各篇文章进行大胆取舍、合理整合。通过“语文主题学习”实验，让学生在课内进行大量的阅读，还学生一个充满书香且以学为乐的童年。
其次，教师的教学要有深度。我们知道，语文是一门工具性很强的学科，要想学好语文，首先需要打好字、词、句、段的基础，因为字、词、句、段是人文内涵的载体，是构成文章的基本要素。因此，我们的教学必须“依标扣本”，即“依据课标，紧扣课本”。教师们在对整组教材进行科学整合确定教学目标之后，将所有的教学环节聚焦目标，扎实训练，虽“弱水三千，只取一瓢饮”，也要力求一课一得，使学生收获新知识中的字、词、句、段每一要素的精髓，使学生达到“胸藏万汇凭吞吐”的境界。
三、要保持“语文主题学习”实验的持久动力，还需不断创新
语文作为一门工具性学科，它所起的作用就是通过语言文字去更好地认识世界，理解世界，创造世界。从而提高人在这个世界上的尊严与价值，也为这个世界创造新的意义与价值。语文能力的提高，不是一朝一夕之功，因此，“语文主题学习”实验不仅需要持久动力，更离不开创新。
通过已有实践，我们应创新的空间如下：
1.培养和建立 “语文主题学习”实验名师队伍。要创造多种条件，使一线教师能参与省内外的教学交流活动。同时，充分发挥本县优质师资对城乡、尤其是农村教学的辐射和示范作用。
2.建立和实施“语文主题学习”实验评价体系。要把实验开展情况作为教学视导的重要内容，对课堂是否符合基本实验要求，对丛书的阅读使用和阅读课的开设、阅读活动的开展，均进行量化考核。
3.在已有的“叠山论坛”上搭建更多的教师互动的平台。要使教师成为平台自由人，若可能，应让平台向学生和家长开放，使学生和家长能共同参与，营造出全民阅读的氛围，推动实验的进程。
孔子说：“择其善者而从之”“当仁，不让于师”。此次在山东的交流，是充实的，也是收获颇丰的。在辗转于滨城、泰安及无棣等地期间，笔者亲历并聆听方华局长和方宝辉、汪有海、陈江等领导充满教育教学智慧的交流报告和发言，见证了危红波老师宽松和谐的课堂气氛，游园丽老师收放自如的教学风格，汪美琴老师清新婉约的课堂情境。他们所展示的弋阳县教育人的品质和素养，所表现出的对课堂教学的钟情，不仅受到了当地同行的尊重和好评，也使笔者对“语文主题学习”实验颇感重任在身。这就是：要使全县语文教学更有日新月异的发展，还需要我们为之付出更多的努力。
（作者单位：江西省弋阳县教研室）
作为这个团队的一员，与当地同行开展了“区域交流、成果分享、共同提升”为主题的联谊活动，在研讨和教学互动中彼此教学体验的火花激情地碰撞。在分享交流成果的同时，我对“语文主题学习”又有了新的深刻的感悟，对目前弋阳县“语文主题学习”实验课堂存在的问题，作出一些不算成熟的反思，意在抛砖引玉，使语文教学在且行且思中成长，取得更令人欣慰的成就。
一、“语文主题学习”实验应切切实实让语文教学回到原点
语文到底是什么？教育家叶圣陶先生说：“语文是口头语和书面语的统一。”《现代汉语大词典》解释：“语言和文字，语言和文学。其实语文是一个民族长期生存和发展的产物，又是这个民族继续生存和发展的根基，母语对于增强民族的凝聚力有着不可低估的作用。”因此，我们的“语文主题学习”实验，应切切实实地在语言上下功夫，让语文教学回到原点。
首先，回到学习的原点，强调让学生自主地进行大量阅读。中国社科院研究员周国平先生说：“事实上每个人天性中都蕴含着好奇心和求知欲，因而都有可能依靠自己去发现和领略阅读的快乐。”并强调提示：“说到底，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。”“语文主题学习”实验应遵循这一规律，通过让学生自主地、快乐地大量阅读，为语文素养的提升打下坚实的基础。
其次，回到教学的原点。多年来，在语文教学实践中，教师们多习惯采取对课文支离破碎地进行分析、反复训练。这是舍本逐末的做法，可谓是“高耗低效”。“语文主题学习”实验，倡导不是举一反三，而是反三归一；不是分析训练，而是从质量出。由于学生尚缺乏何为品德、性情、修养、情感，甚至整个精神世界的感触，如此，我们与李希贵校长也有这样的共识：“语文是学出来的，不是讲出来的。”应该把属于学生的自由阅读权重新还给他们，使学生“腹有诗书气自华”。
二、“语文主题学习”实验不仅要有广度，更要有深度
语文教学是“工具性和人文性”的统一。目前，弋阳县的“语文主题学习”实验已深入到了各个乡、村，但仍存在课堂上落实“一课一得、聚焦目标、扎实训练”还不到位的问题。如果不真正领悟“语文主题学习”实验所提倡的“整合”理念，怎能实现广度和深度的有效融合呢？这值得我们深思。
首先，对实验的理解要有深度。树立“整合”意识，要求教师们合理地调整课时，不应是在一个课时内将两篇课文的教学简单地叠加，而应把教材的每个单元作为一个整体，再根据课标对本年段的要求，以及文本的特点和学生的实际，以单元主题为统领，挖掘单元文本间的内在联系，找准单元整体阅读的生长点，通盘考虑整组单元的共性，对各篇文章进行大胆取舍、合理整合。通过“语文主题学习”实验，让学生在课内进行大量的阅读，还学生一个充满书香且以学为乐的童年。
其次，教师的教学要有深度。我们知道，语文是一门工具性很强的学科，要想学好语文，首先需要打好字、词、句、段的基础，因为字、词、句、段是人文内涵的载体，是构成文章的基本要素。因此，我们的教学必须“依标扣本”，即“依据课标，紧扣课本”。教师们在对整组教材进行科学整合确定教学目标之后，将所有的教学环节聚焦目标，扎实训练，虽“弱水三千，只取一瓢饮”，也要力求一课一得，使学生收获新知识中的字、词、句、段每一要素的精髓，使学生达到“胸藏万汇凭吞吐”的境界。
三、要保持“语文主题学习”实验的持久动力，还需不断创新
语文作为一门工具性学科，它所起的作用就是通过语言文字去更好地认识世界，理解世界，创造世界。从而提高人在这个世界上的尊严与价值，也为这个世界创造新的意义与价值。语文能力的提高，不是一朝一夕之功，因此，“语文主题学习”实验不仅需要持久动力，更离不开创新。
通过已有实践，我们应创新的空间如下：
1.培养和建立 “语文主题学习”实验名师队伍。要创造多种条件，使一线教师能参与省内外的教学交流活动。同时，充分发挥本县优质师资对城乡、尤其是农村教学的辐射和示范作用。
2.建立和实施“语文主题学习”实验评价体系。要把实验开展情况作为教学视导的重要内容，对课堂是否符合基本实验要求，对丛书的阅读使用和阅读课的开设、阅读活动的开展，均进行量化考核。
3.在已有的“叠山论坛”上搭建更多的教师互动的平台。要使教师成为平台自由人，若可能，应让平台向学生和家长开放，使学生和家长能共同参与，营造出全民阅读的氛围，推动实验的进程。
孔子说：“择其善者而从之”“当仁，不让于师”。此次在山东的交流，是充实的，也是收获颇丰的。在辗转于滨城、泰安及无棣等地期间，笔者亲历并聆听方华局长和方宝辉、汪有海、陈江等领导充满教育教学智慧的交流报告和发言，见证了危红波老师宽松和谐的课堂气氛，游园丽老师收放自如的教学风格，汪美琴老师清新婉约的课堂情境。他们所展示的弋阳县教育人的品质和素养，所表现出的对课堂教学的钟情，不仅受到了当地同行的尊重和好评，也使笔者对“语文主题学习”实验颇感重任在身。这就是：要使全县语文教学更有日新月异的发展，还需要我们为之付出更多的努力。
（作者单位：江西省弋阳县教研室）