论文部分内容阅读
[摘 要]新课程教学中提出了有效性教学的概念，笔者认为，有效性教学无非就是有效率，有效果，有效益的结合体。笔者将从这三个方面论述有关初中化学复习教学的有效性的研究。同时对现今初中化学教育的部分弊端提出个人见解和解决方案。笔者认为该文对处于初中化学复习阶段的教育者有一定的借鉴意义。
[关键词]初中化学 有效性 化学复习科教学 教育策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）25-0247-01
初中是学生形成价值观和世界观的一个重要里程，也是学生形成良好学习习惯的黄金时期，学生已经具备一定的个性与认知能力，正确的引导和教育不仅会对学生中考起到巨大作用，同时也会为学生一生的进步和学习奠定一个良好的基础。笔者认为，学习不仅仅是为了考试，同样，有效性的教学不仅仅要做到让学生有效的涉猎知识，同时也要贯彻一个有效的学习方法。而初中化学是学生首次接触化学，是学生未来化学学习的基础。笔者认为化学的学习是理科和文科的结合，其知识点零碎复杂，需要大量的背诵和记忆，却又具有计算等理科学科的性质。故而，有效的进行初中化学复习课的教学并不可单纯的借鉴其他学科的经验，需有自己的特质。很多复习课上，老师只是一味的将学过的内容进行二次讲解，使得课堂乏味无力，学生注意力不集中，从而与教学有效性的要求相背驰。笔者认为，复习课的教学需要对知识进行新的总结与梳理。不仅要进行基础知识的梳理，同时要对初中所学的所有知识进行总结归类，在讲课过程中激发学生再思考、再记忆，让学生成为课堂的主体，使其学会提出问题，解决问题，总结问题。
一、有效率的教学
笔者认为，教学效率无非就是学生收获的知识量和教育者教授的知识量之比的最大化和学生吸收知识所用的时间和教育者教授知识所用的时间之比的最小化。那么如何做到有效率的教学？笔者通过多年的教学经验，认为有目的的教学是实现高效率教学的基本条件。也就是说，没堂化学课都需要教育者用一分钟阐述本堂课的内容，包括老师所教授的内容，学生需要跟进的内容，本堂课最终将要达到的目的和所学内容对考试对日后学习的重要性。之后将时间留给学生，让学生用五分钟将本堂课需要复习的内容再温习一遍，可以随时想教育者提出问题，这五分钟需要保证学生的注意力高度集中，教育者需要走入学生当中督促学生进行自学。学生将会带着问题进行下一个步骤，也就是老师对复习内容的再讲解，需要教育者结合往年考题并且联系前后知识进行知识的教授，并非单纯的书本和习题讲解，这需要教育者有充分的经验和备课准备。最后剩下的时间，笔者希望教育者根据本班学生情况对班里学习程度不同的学生进行提问，做到因材施教。并且进行五分钟随堂测试，对学生的掌握情况有所了解，监督学生课下做好错题总结与归类。比如，可以建立学习小组，在课间，由组员互相提出问题，然后快速回答，这样能够激发学生学习的趣味性，同时能够更好的记忆化学内容。老师也可以在课上快速提问，指定学生快速回答。
二、有效果的教学
有效果的教学，顾名思义，就是教学最终达到的结果与初始教育者期望达到的效果相差无几，越接近越符合有效果的教学。而做到这一点是所有教育者期望的，笔者认为，做到有效率的教学就为做到有效果的教学完成了百分之五十。其余的百分之五十，需要教育者做到如下工作。第一，需要教育者根据学生的学习情况制定全学期详尽的教学计划，不仅需要制定自己的授课计划，同时需要制定学生的学习计划，并且将学生的学习计划发放给学生，因为本文为复习课，若是新授课老师希望老师能够在开始就培养学生制定学习计划的习惯。第二，笔者认为教育者始终是一个引导者，尤其在复习课中，老师不再是教授知识的角色，而是引导学生更好的自学的一个角色，尤其是化学这门学科，需要更多的学生自主学习。教育者可以引入知识树等效果良好的复习办法，使学生能够更好的掌握知识，使学生学到的知识系统化，不再是零碎的化学元素记忆，而是将整个化学的学习形成像树一样不停延伸彼此联系。第三，笔者认为学习材料及教师的讲授内容应该始终是有逻辑性且位于学生的最近发展区。同时课堂上学生要对旧知识的落实和对新知识的预习。教育者需要引导学生保持高度的学习热情。笔者认为只有以上三点同时具备，才有可能做到有效果的教学。
三、有效益的教学
笔者认为，这是有效果的教学的一种延伸，不仅仅是时间上的延伸同时是受益者日后学习效果的一种延伸。很多教育者单纯的将效益和效果视为一者，其实不然，能够做到有效益的教学并不简单。首先，我们要更正老旧的思想，教育的中心不是教育者，而是学生，以学生为中心。以学会知识，学会如何学习，学会争取的人生观价值观为中心，而不是以考试为中心。其次，灵活的教学，所谓教学有法，教无定法。教育者本身要做到灵活的借鉴和应用其他成功案例，可以借鉴来自思洋中学，杜乐口中学，昌乐中学的成功经验。但是不能一味的生搬硬套，教学的最高境界是因材施教，而且笔者所讨论的是初中化学复习课程，这样又不同于普通教学，其需要在短时间内既要达到学生考高分的要求，又要使得学生受益最大化，故而需要自己的一套套路。笔者就是根据本班情况，进行紧张复习的同时教与学生如何自学，如何将学习当做一种乐趣，而不是负担。但是，不难看出很多成功经验可以总结出一个通用的中心，就是“自学加合作探究”。复习课是学生所学内容的一种升华，只有加深学生自己的体会和思考才能得到真正意义上的进步！
四、结语
初中化学复习课本身就充满着挑战与机遇，有效性教育并非一蹴而就，需要教育者长期投入研究和实验，需要归纳出有更好适配性的复习题型并且做出适合学生的学习指导计划。笔者并非研究出适用所有人的教学方法，也仅仅是一己之见，希望抛砖引玉，启发更多的教育者投身到有效性教育研究当中。
参考文献
[1] 傅春道.齐晓东编著.新课程中教学技能的变化.首都师范大学出版社，2003.
[2] 刘知新.谈化学教育与科学素养[J].化学教育，1999.
[3] 宋秋前，国外改进理科课堂学习的若干研究[J]，外国教育资料，1996， 6，30-35.
[4] 原青林，美国有效教学方法简介[J]，比较教育研究，2004， 6，38-40.
[关键词]初中化学 有效性 化学复习科教学 教育策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）25-0247-01
初中是学生形成价值观和世界观的一个重要里程，也是学生形成良好学习习惯的黄金时期，学生已经具备一定的个性与认知能力，正确的引导和教育不仅会对学生中考起到巨大作用，同时也会为学生一生的进步和学习奠定一个良好的基础。笔者认为，学习不仅仅是为了考试，同样，有效性的教学不仅仅要做到让学生有效的涉猎知识，同时也要贯彻一个有效的学习方法。而初中化学是学生首次接触化学，是学生未来化学学习的基础。笔者认为化学的学习是理科和文科的结合，其知识点零碎复杂，需要大量的背诵和记忆，却又具有计算等理科学科的性质。故而，有效的进行初中化学复习课的教学并不可单纯的借鉴其他学科的经验，需有自己的特质。很多复习课上，老师只是一味的将学过的内容进行二次讲解，使得课堂乏味无力，学生注意力不集中，从而与教学有效性的要求相背驰。笔者认为，复习课的教学需要对知识进行新的总结与梳理。不仅要进行基础知识的梳理，同时要对初中所学的所有知识进行总结归类，在讲课过程中激发学生再思考、再记忆，让学生成为课堂的主体，使其学会提出问题，解决问题，总结问题。
一、有效率的教学
笔者认为，教学效率无非就是学生收获的知识量和教育者教授的知识量之比的最大化和学生吸收知识所用的时间和教育者教授知识所用的时间之比的最小化。那么如何做到有效率的教学？笔者通过多年的教学经验，认为有目的的教学是实现高效率教学的基本条件。也就是说，没堂化学课都需要教育者用一分钟阐述本堂课的内容，包括老师所教授的内容，学生需要跟进的内容，本堂课最终将要达到的目的和所学内容对考试对日后学习的重要性。之后将时间留给学生，让学生用五分钟将本堂课需要复习的内容再温习一遍，可以随时想教育者提出问题，这五分钟需要保证学生的注意力高度集中，教育者需要走入学生当中督促学生进行自学。学生将会带着问题进行下一个步骤，也就是老师对复习内容的再讲解，需要教育者结合往年考题并且联系前后知识进行知识的教授，并非单纯的书本和习题讲解，这需要教育者有充分的经验和备课准备。最后剩下的时间，笔者希望教育者根据本班学生情况对班里学习程度不同的学生进行提问，做到因材施教。并且进行五分钟随堂测试，对学生的掌握情况有所了解，监督学生课下做好错题总结与归类。比如，可以建立学习小组，在课间，由组员互相提出问题，然后快速回答，这样能够激发学生学习的趣味性，同时能够更好的记忆化学内容。老师也可以在课上快速提问，指定学生快速回答。
二、有效果的教学
有效果的教学，顾名思义，就是教学最终达到的结果与初始教育者期望达到的效果相差无几，越接近越符合有效果的教学。而做到这一点是所有教育者期望的，笔者认为，做到有效率的教学就为做到有效果的教学完成了百分之五十。其余的百分之五十，需要教育者做到如下工作。第一，需要教育者根据学生的学习情况制定全学期详尽的教学计划，不仅需要制定自己的授课计划，同时需要制定学生的学习计划，并且将学生的学习计划发放给学生，因为本文为复习课，若是新授课老师希望老师能够在开始就培养学生制定学习计划的习惯。第二，笔者认为教育者始终是一个引导者，尤其在复习课中，老师不再是教授知识的角色，而是引导学生更好的自学的一个角色，尤其是化学这门学科，需要更多的学生自主学习。教育者可以引入知识树等效果良好的复习办法，使学生能够更好的掌握知识，使学生学到的知识系统化，不再是零碎的化学元素记忆，而是将整个化学的学习形成像树一样不停延伸彼此联系。第三，笔者认为学习材料及教师的讲授内容应该始终是有逻辑性且位于学生的最近发展区。同时课堂上学生要对旧知识的落实和对新知识的预习。教育者需要引导学生保持高度的学习热情。笔者认为只有以上三点同时具备，才有可能做到有效果的教学。
三、有效益的教学
笔者认为，这是有效果的教学的一种延伸，不仅仅是时间上的延伸同时是受益者日后学习效果的一种延伸。很多教育者单纯的将效益和效果视为一者，其实不然，能够做到有效益的教学并不简单。首先，我们要更正老旧的思想，教育的中心不是教育者，而是学生，以学生为中心。以学会知识，学会如何学习，学会争取的人生观价值观为中心，而不是以考试为中心。其次，灵活的教学，所谓教学有法，教无定法。教育者本身要做到灵活的借鉴和应用其他成功案例，可以借鉴来自思洋中学，杜乐口中学，昌乐中学的成功经验。但是不能一味的生搬硬套，教学的最高境界是因材施教，而且笔者所讨论的是初中化学复习课程，这样又不同于普通教学，其需要在短时间内既要达到学生考高分的要求，又要使得学生受益最大化，故而需要自己的一套套路。笔者就是根据本班情况，进行紧张复习的同时教与学生如何自学，如何将学习当做一种乐趣，而不是负担。但是，不难看出很多成功经验可以总结出一个通用的中心，就是“自学加合作探究”。复习课是学生所学内容的一种升华，只有加深学生自己的体会和思考才能得到真正意义上的进步！
四、结语
初中化学复习课本身就充满着挑战与机遇，有效性教育并非一蹴而就，需要教育者长期投入研究和实验，需要归纳出有更好适配性的复习题型并且做出适合学生的学习指导计划。笔者并非研究出适用所有人的教学方法，也仅仅是一己之见，希望抛砖引玉，启发更多的教育者投身到有效性教育研究当中。
参考文献
[1] 傅春道.齐晓东编著.新课程中教学技能的变化.首都师范大学出版社，2003.
[2] 刘知新.谈化学教育与科学素养[J].化学教育，1999.
[3] 宋秋前，国外改进理科课堂学习的若干研究[J]，外国教育资料，1996， 6，30-35.
[4] 原青林，美国有效教学方法简介[J]，比较教育研究，2004， 6，38-40.