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每当一学期结束后，对着孩子们的成绩，我都会反思自己的教学，为什么孩子学习感觉累，而成绩也不高呢？如何使课堂教学更有实效性呢？如何真正实现课堂教学的“堂堂清”呢？我想这就要求我们老师要关注到全体学生的发展，让全体学生积极参与到教学环节中来。为此，就实现“堂堂清”谈谈我的一些教学方法：
一、制定明确具体又切实可行的教学目标——让学生明确“清”什么、如何“清”、“清”的标准是什么
在编写每节课的教案时，制定“清”的内容和要求。也就是依据大纲（新的课程标准）的要求，依据教材内容，结合本班学生的实际，对教材的每一个知识点都提出明确而具体的要求。因为目标制定的越具体，就越能准确的把握住教学的重点和难点，就越能用较少的精力和时间，使学生获得较高的效益，取得事半功倍的效果。
要知道教学目标是有很强的导向作用的，要在课堂教学中实施“堂堂清”，教师首先必须确立每章、每节，乃至每节课“清”的目标。其次要坚持不超纲，不超教材。
过去，都以为上课就是教书，教学目标就是传授知识，例题讲完了，学生听懂了，就万事大吉。其实不然，教师从上课讲到下课，讲得再好，学生再懂，但没有动手，就谈不上培养能力，就达不到大纲的要求，就会在不知不觉中欠“债”，因为大纲明确规定不少知识都要达到掌握、运用的程度，也就是要形成能力。而学生听懂了，仅仅理解，与形成能力还相距甚远，就如仅仅理解游泳知识与会游泳是两回事一样。因此，教师在制订“堂堂清”的目标时，要注重明确学生能力的培养应达到什么要求；要注重让学生动脑、动口、动手，注重读、写、算的能力的提高。
二、创设生动有趣的情景——让学生在愉悦中“清”
玩是孩子的天性，猎奇是小学生的一大心理特点。所以，在课堂教学中，我经常创设一些紧紧抓住学生心弦的学习情境，来提高学生的参与兴趣和积极性，同时也为学生营造了一种“生动、活泼、民主”的学习氛围。如：我在教学“相遇问题”时，先让两位同学从教室的两边面对面地走来，问下面的同学：“这两个同学是怎样走的？”学生回答：“面对面地走。”我又接着问：“这样走下去的结果是怎样的？”学生回答：“两人相碰了。”这样的情境创设，不仅使学生对“相向”、“相遇”等概念加深了理解，而且学生的求知欲望也被激发出来了。
又如：在教学“20以内的进位加法”时，创设了这样的情景：叫8个男同学站到黑板前面来，其中3个同学头上戴着小白兔的头饰，5个戴着小黑兔的头饰；又叫9个女同学也站到黑板前边来，其中5个同学戴着小白兔的头饰，4个戴着小黑兔的头饰。然后，我问：“一共有几个人？你能用几种方法计算？”让学生在小组里互相说，并点名回报。有的用“点数法”计算；有的用按头上的小动物的颜色进行分类计算；也有的用男女同学合起来计算……通过设计这样的活动情景，既能活跃课堂气氛，又能鼓励学生探索不同的算法，更能激发学生的学习兴趣。
三、练习设计的优化——让学生独立、快节奏地“清”当堂的作业
在教学中，我深深感触到：要想真正做到小学数学课堂“堂堂清”，贵在引导，重在练习。因为，练习是学生巩固知识的基本手段，是学生在理解和掌握知识的过程中，把知识转化为技能技巧、提高分析问题、解决问题能力的重要途径。所以，我认为在教学中注重练习的优化，是使学生系统、有序地掌握、巩固、探索和获取新知识，启迪思维，发展智力的重要环节。
首先，要精选练习内容
练习是教学过程的重要环节。练习设计的优化就显得尤为重要。因此，要以教材为核心，精心地、有侧重地选择和设计练习题。一项调查表明，现在的学生普遍存在厌学心理。究其原因，大量机械的练习使学生不感兴趣，学习效率低下。重复的练习，不仅加重学生的负担，而且对教学质量的提高没有什么作用；同样，过少的练习也不利于学生对知识的掌握。因此，练习设计应做到重点突出。教师应从大量的练习中挑选最主要的东西让学生练习，以保证学生高质高效地掌握知识。如：我在教学求三角形面积时，我先设计了3种基本图形（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形），这些是求三角形面积的基本题，意在让学生通过练习，达到巩固双基的目的。接着我又绘出了四种变式图形（简单的组合图形），求三角形的面积。通过变式练习，让学生从题目中找出隐含的条件，既提高了学生的判断力，而且提高了他们的解题能力，加深了对三角形面积公式的理解和运用。
其次，梯度练习，让每个孩子拥有成功的体验
承认个别差别，尊重个别差异，是现代教育的一个重要方面，看到每个学生都是特殊的个体。学生的个体差异是客观存在的，在儿童进入小学时知识准备、身体素质、兴趣爱好以及其个性品质都已呈现出明显差异，就学生自身而言，在某些方面也表现出不同的特点，同一班级的学生学习水平和能力倾向都不一样，为了使不同层次的学生都能获得主动发展，就需要了解学生，掌握全体学生的共同特点及个别差异，研究每一个学生的学习方式和发展的可能性，打破传统教学中的一刀切的做法，采用对学生进行分层评价分层管理是非常有必要的，使不同的学生在学习上都得到最大发展。如：我在教学“长方形面积计算”时，设计以下练习题：
1、基本训练。
（1）求出下列图形的面积。
长10厘米，宽6厘米 长和宽4厘米
（2）黑板长4米，宽2米，黑板的面积是多少平方米？
2、变式训练。
（1）一块长方形菜地的面积是48平方米，宽6米，菜地的长是多少米？
（2）爸妈新拍了婚纱照，要做一个大镜框，长12分米，宽8分米，①需要多少木条呢？②需要多大的玻璃呢？
3、深化训练。
一间长56分米，宽35分米的房子，用边长2分米的地砖铺，需要这样的地面砖多少块？
4、挑战训练。自找实物，自己测量，自己设计题目、计算面积。
基本训练和变式训练全班同学都要完成，差生通过努力仍不能解决的，可以寻求帮助。深化训练和挑战训练是选做题。
总而言之，在小学数学课堂教学中，“堂堂清”的教学方法是多种多样的。只要我们提高对“堂堂清”的认识，树立“堂堂清”信念，明确“堂堂清”目的，狠抓“堂堂清”的落实，这样孩子们在40分钟内学得就会更有效率，同时，自己生命的这40分钟也能够更有价值。
一、制定明确具体又切实可行的教学目标——让学生明确“清”什么、如何“清”、“清”的标准是什么
在编写每节课的教案时，制定“清”的内容和要求。也就是依据大纲（新的课程标准）的要求，依据教材内容，结合本班学生的实际，对教材的每一个知识点都提出明确而具体的要求。因为目标制定的越具体，就越能准确的把握住教学的重点和难点，就越能用较少的精力和时间，使学生获得较高的效益，取得事半功倍的效果。
要知道教学目标是有很强的导向作用的，要在课堂教学中实施“堂堂清”，教师首先必须确立每章、每节，乃至每节课“清”的目标。其次要坚持不超纲，不超教材。
过去，都以为上课就是教书，教学目标就是传授知识，例题讲完了，学生听懂了，就万事大吉。其实不然，教师从上课讲到下课，讲得再好，学生再懂，但没有动手，就谈不上培养能力，就达不到大纲的要求，就会在不知不觉中欠“债”，因为大纲明确规定不少知识都要达到掌握、运用的程度，也就是要形成能力。而学生听懂了，仅仅理解，与形成能力还相距甚远，就如仅仅理解游泳知识与会游泳是两回事一样。因此，教师在制订“堂堂清”的目标时，要注重明确学生能力的培养应达到什么要求；要注重让学生动脑、动口、动手，注重读、写、算的能力的提高。
二、创设生动有趣的情景——让学生在愉悦中“清”
玩是孩子的天性，猎奇是小学生的一大心理特点。所以，在课堂教学中，我经常创设一些紧紧抓住学生心弦的学习情境，来提高学生的参与兴趣和积极性，同时也为学生营造了一种“生动、活泼、民主”的学习氛围。如：我在教学“相遇问题”时，先让两位同学从教室的两边面对面地走来，问下面的同学：“这两个同学是怎样走的？”学生回答：“面对面地走。”我又接着问：“这样走下去的结果是怎样的？”学生回答：“两人相碰了。”这样的情境创设，不仅使学生对“相向”、“相遇”等概念加深了理解，而且学生的求知欲望也被激发出来了。
又如：在教学“20以内的进位加法”时，创设了这样的情景：叫8个男同学站到黑板前面来，其中3个同学头上戴着小白兔的头饰，5个戴着小黑兔的头饰；又叫9个女同学也站到黑板前边来，其中5个同学戴着小白兔的头饰，4个戴着小黑兔的头饰。然后，我问：“一共有几个人？你能用几种方法计算？”让学生在小组里互相说，并点名回报。有的用“点数法”计算；有的用按头上的小动物的颜色进行分类计算；也有的用男女同学合起来计算……通过设计这样的活动情景，既能活跃课堂气氛，又能鼓励学生探索不同的算法，更能激发学生的学习兴趣。
三、练习设计的优化——让学生独立、快节奏地“清”当堂的作业
在教学中，我深深感触到：要想真正做到小学数学课堂“堂堂清”，贵在引导，重在练习。因为，练习是学生巩固知识的基本手段，是学生在理解和掌握知识的过程中，把知识转化为技能技巧、提高分析问题、解决问题能力的重要途径。所以，我认为在教学中注重练习的优化，是使学生系统、有序地掌握、巩固、探索和获取新知识，启迪思维，发展智力的重要环节。
首先，要精选练习内容
练习是教学过程的重要环节。练习设计的优化就显得尤为重要。因此，要以教材为核心，精心地、有侧重地选择和设计练习题。一项调查表明，现在的学生普遍存在厌学心理。究其原因，大量机械的练习使学生不感兴趣，学习效率低下。重复的练习，不仅加重学生的负担，而且对教学质量的提高没有什么作用；同样，过少的练习也不利于学生对知识的掌握。因此，练习设计应做到重点突出。教师应从大量的练习中挑选最主要的东西让学生练习，以保证学生高质高效地掌握知识。如：我在教学求三角形面积时，我先设计了3种基本图形（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形），这些是求三角形面积的基本题，意在让学生通过练习，达到巩固双基的目的。接着我又绘出了四种变式图形（简单的组合图形），求三角形的面积。通过变式练习，让学生从题目中找出隐含的条件，既提高了学生的判断力，而且提高了他们的解题能力，加深了对三角形面积公式的理解和运用。
其次，梯度练习，让每个孩子拥有成功的体验
承认个别差别，尊重个别差异，是现代教育的一个重要方面，看到每个学生都是特殊的个体。学生的个体差异是客观存在的，在儿童进入小学时知识准备、身体素质、兴趣爱好以及其个性品质都已呈现出明显差异，就学生自身而言，在某些方面也表现出不同的特点，同一班级的学生学习水平和能力倾向都不一样，为了使不同层次的学生都能获得主动发展，就需要了解学生，掌握全体学生的共同特点及个别差异，研究每一个学生的学习方式和发展的可能性，打破传统教学中的一刀切的做法，采用对学生进行分层评价分层管理是非常有必要的，使不同的学生在学习上都得到最大发展。如：我在教学“长方形面积计算”时，设计以下练习题：
1、基本训练。
（1）求出下列图形的面积。
长10厘米，宽6厘米 长和宽4厘米
（2）黑板长4米，宽2米，黑板的面积是多少平方米？
2、变式训练。
（1）一块长方形菜地的面积是48平方米，宽6米，菜地的长是多少米？
（2）爸妈新拍了婚纱照，要做一个大镜框，长12分米，宽8分米，①需要多少木条呢？②需要多大的玻璃呢？
3、深化训练。
一间长56分米，宽35分米的房子，用边长2分米的地砖铺，需要这样的地面砖多少块？
4、挑战训练。自找实物，自己测量，自己设计题目、计算面积。
基本训练和变式训练全班同学都要完成，差生通过努力仍不能解决的，可以寻求帮助。深化训练和挑战训练是选做题。
总而言之，在小学数学课堂教学中，“堂堂清”的教学方法是多种多样的。只要我们提高对“堂堂清”的认识，树立“堂堂清”信念，明确“堂堂清”目的，狠抓“堂堂清”的落实，这样孩子们在40分钟内学得就会更有效率，同时，自己生命的这40分钟也能够更有价值。