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【摘 要】目前我国社会经济和城市建设正处在高速发展期，在所有行业飞速发展的同时加大了对人才的需求，而我国人才的来源主要依赖于教育行业的输出，教育质量的优劣会直接影响到我国总体性发展，因此我国教育发展是至关重要的基本国策。在我国教育学科中数学是三大核心学科之一，并广泛应用于人们平常生活中。小学数学教学是为了让学生今后长远学习数学打好基础的入门课，是提高我国数学教育质量的关键阶段，教师应不断创新教学方法，努力探寻适合小学生有效学习数学的教学手段。多数数学教师会在以往的教学过程中发现，小学数学生活化教学不仅能提高学生的实践运用能力，还能增强学生数学意识，让学生在数学学习上变得更积极更主动。因此，教师应高度重视小学数学生活化教学，再结合科学的教学方法将生活化教学渗透到课堂教学中，增强学生在生活中的数学意识，提高学生在学习上的动手能力。教师将数学生活化教学有效融进小学生的日常生活中，能有效培养小学生对数学知识的掌握和运用能力。
【关键词】小学数学;生活化;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0251-01
因数学知识有的过于抽象化，小学生初接触时理解上有一定的难度，容易产生畏惧心理，没有信心学好数学。在通过运用生活化教学模式，让学生从数学知识与生活中的联系发掘学习数学的兴趣，学生动手学习能力也得到了加强，让学生变得更加自信、努力。通俗的说，小学生活化教学就是引导学生运用数学思维解决实际生活问题，培养学生探究式学习能力，挖掘其学习潜能，有效提高学生数学水平。
一、生活化教学在小学数学教学中的实际意义
数学教师通过提高学生的数学素质，给学生的数学发展提供有效的学习条件，以确保能完善小學数学教学方法的有效性，进一步提升学生学习数学的兴趣。生活化教学的重要意义之一是：基于对小学阶段学生在生活中客观思维的思考，教师应在教学中专注于将学生客观思维与数学思维有效协调，让学生可以获得更多的知识，来充分调动学生学习兴趣。数学知识结合生活实践，将课本知识生活化增加学生熟悉度，有效培养了学生学习兴趣，提高学生学习技能。还有一点重要意义是有效推行新课程标准和深化开展小学数学教育，这样可以培养学生的自主学习能力，突出学生主体性，提升学生在数学学习上的综合能力。生活化教学能够帮助学生用所掌握的数学知识去分析、研究生活实际问题，有效提高学生在数学实践中应用、解决问题等综合能力，也有效培养了学生数学素养，使新课标下的数学生活化教学意义有效呈现。
二、关于生活化教学的途径和策略
1.利用生活情境教学调动学生学习积极性。
数学教师应提高自身的教学水平努力实现新课标教学目标，并通过高高质量的课堂教学来发展学生数学思维能力，让学生学习如何运用数学逻辑思维来解决问题。将数学知识应用于日常生活实践中最直接的办法是创建生活情境教学，利用生活情景表达数学问题，而不是用纯粹的数学语言和方法来教授学生数学知识。生活情境教学已然成为新课改下的新型教学方式，将学生身边事物与数学知识有机结合，引导学生从中探寻数学本质，促进学生对数学问题的理解、分析、运用的能力，从而充分调动学生学习积极性，让学生在数学上面的学习和发展更充分、更完善。
2. 强化学生学习数学的意识。
小学生的思维可逆性强，数学教师应抓住这一特性，向学生传援数学知识在生活中所起到的重要作用，来达到强化学生数学思维意识的目的。因而这就必须要求教师要从传统的观念和教学理念中脱离出来，要与时俱进勇于在改革中创新，将教学内容渗透到学生的日常生活中，把抽象、严谨的数学教学转化为生动有趣的生活化教学模式，以此稳固学生所掌握的数学知识，加强学生的数学学习意识，这对提高学生学习技能和数学运用能力都有大的帮助，有利于学生在数学上的长远学习打下坚实的基础，更有利于新课标教学理念的顺利实施。
3.引导学生有效利用数学知识解决生活问题。
小学数学教师不能只在课堂上开发学生思维能力，还应联系学生实际生活，合理拓展其思维能力，这对促进学生的综合发展有很大的帮助。教师应多组织一些课外教学活动让学生积极参与，让学生仔细观察周围存在的各种事物并发现与数学相关的问题，并运用掌握的数学知识去有效解决发现的问题，这样学生自主探究式的学习能力也得到了加强。因此，数学教师应高度重视小学数学生活化教学模式，其既能有效提升学生在数学方面的综合能力，同时也在更大程度上提高了小学数学教学质量。
小结
小学数学教师应将教学内容，学生学习习惯、兴趣等方面与学生实际生活有效结合，充分激发学生的学习积极性，发挥其自主学习能动性，进行深层次的数学学习。用所掌握的数学知识解决实际生活中的问题，有效提高其学习质量，并明确地认识到学好数学在实践运用中的重要性，不仅能灵活运用所掌握的数学知识解决日常生活问题，更能有效促进学生在数学学科的全面发展。
参考文献
[1] 朱丽超. 浅谈小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 魅力中国， 2016（27）.
[2] 黄小灵. 浅析小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 中华少年， 2017：196.
【关键词】小学数学;生活化;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0251-01
因数学知识有的过于抽象化，小学生初接触时理解上有一定的难度，容易产生畏惧心理，没有信心学好数学。在通过运用生活化教学模式，让学生从数学知识与生活中的联系发掘学习数学的兴趣，学生动手学习能力也得到了加强，让学生变得更加自信、努力。通俗的说，小学生活化教学就是引导学生运用数学思维解决实际生活问题，培养学生探究式学习能力，挖掘其学习潜能，有效提高学生数学水平。
一、生活化教学在小学数学教学中的实际意义
数学教师通过提高学生的数学素质，给学生的数学发展提供有效的学习条件，以确保能完善小學数学教学方法的有效性，进一步提升学生学习数学的兴趣。生活化教学的重要意义之一是：基于对小学阶段学生在生活中客观思维的思考，教师应在教学中专注于将学生客观思维与数学思维有效协调，让学生可以获得更多的知识，来充分调动学生学习兴趣。数学知识结合生活实践，将课本知识生活化增加学生熟悉度，有效培养了学生学习兴趣，提高学生学习技能。还有一点重要意义是有效推行新课程标准和深化开展小学数学教育，这样可以培养学生的自主学习能力，突出学生主体性，提升学生在数学学习上的综合能力。生活化教学能够帮助学生用所掌握的数学知识去分析、研究生活实际问题，有效提高学生在数学实践中应用、解决问题等综合能力，也有效培养了学生数学素养，使新课标下的数学生活化教学意义有效呈现。
二、关于生活化教学的途径和策略
1.利用生活情境教学调动学生学习积极性。
数学教师应提高自身的教学水平努力实现新课标教学目标，并通过高高质量的课堂教学来发展学生数学思维能力，让学生学习如何运用数学逻辑思维来解决问题。将数学知识应用于日常生活实践中最直接的办法是创建生活情境教学，利用生活情景表达数学问题，而不是用纯粹的数学语言和方法来教授学生数学知识。生活情境教学已然成为新课改下的新型教学方式，将学生身边事物与数学知识有机结合，引导学生从中探寻数学本质，促进学生对数学问题的理解、分析、运用的能力，从而充分调动学生学习积极性，让学生在数学上面的学习和发展更充分、更完善。
2. 强化学生学习数学的意识。
小学生的思维可逆性强，数学教师应抓住这一特性，向学生传援数学知识在生活中所起到的重要作用，来达到强化学生数学思维意识的目的。因而这就必须要求教师要从传统的观念和教学理念中脱离出来，要与时俱进勇于在改革中创新，将教学内容渗透到学生的日常生活中，把抽象、严谨的数学教学转化为生动有趣的生活化教学模式，以此稳固学生所掌握的数学知识，加强学生的数学学习意识，这对提高学生学习技能和数学运用能力都有大的帮助，有利于学生在数学上的长远学习打下坚实的基础，更有利于新课标教学理念的顺利实施。
3.引导学生有效利用数学知识解决生活问题。
小学数学教师不能只在课堂上开发学生思维能力，还应联系学生实际生活，合理拓展其思维能力，这对促进学生的综合发展有很大的帮助。教师应多组织一些课外教学活动让学生积极参与，让学生仔细观察周围存在的各种事物并发现与数学相关的问题，并运用掌握的数学知识去有效解决发现的问题，这样学生自主探究式的学习能力也得到了加强。因此，数学教师应高度重视小学数学生活化教学模式，其既能有效提升学生在数学方面的综合能力，同时也在更大程度上提高了小学数学教学质量。
小结
小学数学教师应将教学内容，学生学习习惯、兴趣等方面与学生实际生活有效结合，充分激发学生的学习积极性，发挥其自主学习能动性，进行深层次的数学学习。用所掌握的数学知识解决实际生活中的问题，有效提高其学习质量，并明确地认识到学好数学在实践运用中的重要性，不仅能灵活运用所掌握的数学知识解决日常生活问题，更能有效促进学生在数学学科的全面发展。
参考文献
[1] 朱丽超. 浅谈小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 魅力中国， 2016（27）.
[2] 黄小灵. 浅析小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 中华少年， 2017：196.