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摘 要：回顾分析近些年我国初中科学教学实际情况，发现该项教学不佳。經过进一步分析，确定与传统教学方法应用有很大关系。对此，应当利用问题化教学来代替传统教学方法，应用于初中科学教学之中，提高科学教学的有效性、趣味性及教育性。基于此，本文将通过概述问题化教学及其实施的意义，进而探究问题化教学如何在初中科学教学中有效应用。
关键词：问题化教学；科学教学；有效运用
一、 引言
随着新一轮教育体制改革的推进，教学理念发生了变化，教学方法也在不断创新。此种情况下，将新型的教学方法有效的应用于教育教学之中，势必能够弥补以往教育教学不足，提高教学有效性。就以问题化教学来说，将其有效应用于初中科学教学之中，能够提高该项教学的趣味性、教育性及有效性。良好展开基于问题化教学的科学教学，能够通过调动学生学习兴趣，让学生参与到问题思考、分析、探究中来，进而有效学习科学知识，同时提升学生的基本能力、综合素质等。由此看来，问题化教学有效应用于初中科学教学之中具有较高的现实意义。
二、 问题化教学的概述及其实施的意义
（一） 问题化教学的概述
简单来说，问题化教学就是教师根据课本内容设置合理的问题并利用这些合理的问题来激发学生学习兴趣，提高学生的内在动力，并在学生解决问题的过程中给予正确引导和启示，最终让学生通过问题探究掌握更多的知识，提高学生的综合素质。从新课改的角度来讲，问题化教学是非常适用的，它注重提高学生的主体地位，通过调动学生学习兴趣，使之动脑思考问题，进而获得知识，利于提高学生知识水平、思考能力、探究能力、综合素质等。所以，在教育教学之中值得广泛推广和应用问题化教学。
（二）问题化教学实施的意义
参考相关资料，确定将问题化教学有效的应用于初中科学课堂教学之中是非常有意义的，能够吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪，使学生产生浓厚的学习兴趣并在兴趣的驱使下真正地投入到科学课堂之中，跟随教师的步伐去探索神秘的科学世界，从而使学生获得科学知识、培养学生的探究精神、提升学生的专注力、思维能力及创新能力、提高学生的综合素质等，促进学生个性化、全面化发展。另外，问题化教学的有效实施，还能够满足新课改的要求，将学习的主动权交给学生，以便学生成为学习的主人，自主学习科学，提高学生学习效率和质量。
三、 问题化教学在初中科学教学中的有效运用
基于以上内容的分析，可以确定的是问题化教学值得应用于初中科学教学之中。那么，如何利用问题化教学来良好展开初中科学教学呢？笔者参考相关资料并总结自身工作经验，提出的意见是：
（一） 教师高度重视问题化教学
教师作为科学教学的主导者，其能否重视问题化教学，直接关系到问题化教学的作用能否在科学教学之中发挥出来。为了使基于问题化教学的科学教学良好展开，应当注意注重学习新课程改革内容，进而深入了解和学习创新型教学方法，以便教师能够正确认识问题化教学及其重要性，进而认真研究问题化教学。另外，教师还要注意深度剖析教材，根据学生的实际情况来规划设计科学教学，将问题化教学有效融入教学活动之中，设置与授课内容息息相关的问题，为后续良好地展开科学教学活动创造条件。
（二） 提高问题设置的科学性和有效性
在科学教学中应用问题化教学，需要特别注意的一点是问题设置是否合理，这不仅决定了问题化教学能否发挥积极作用，还决定了授课效率是否会降低。为了避免问题化教学产生负面效果，在具体设置科学教学的问题时，应当注意遵循问题设置的原则，即符合课程标准目标的要求、联系科学课程的教学内容、基于学生的原有认知来规划设计问题，保证问题适用，引导学生有效学习科学知识。例如，在教学生饮用水相关知识时，教师提出了日常生活中饮用水的主要类型是什么？此时组织学生进行该问题讨论和分析，如此能够让学生联系生活来思考和探讨，最终使学生有效学习饮用水知识。
（三） 鼓励学生主动提出问题
要想使问题化教学在初中科学教学之中有效应用，还要注意鼓励学生主动提出问题，也就是教师要在日常学习和课余时间多余学生沟通交流，消除学生的恐惧心理，拉近师生关系的同时，鼓励学生在科学知识学习的过程中主动提出问题，以便学生共同讨论和解答，尽可能地消除每个学生的疑问，真正收获知识。
四、 结束语
无论是从理论还是从实践的角度来讲，问题化教学有效应用于初中科学教学之中都是非常有意义的。基于本文一系列分析，确定要想使问题化教学在初中科学教学中充分发挥作用，应当注意科学、合理的应用问题化教学，即教师高度重视问题化教学、提高问题设置的科学性和有效性、鼓励学生主动提出问题，如此才能真正提高科学教学水平，有针对性地教授和培养学生，让学生在收获科学知识的同时，提升基本能力、综合素质等，促使学生良好发展。
参考文献：
[1] 梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智，2016（9）：166-166.
[2] 易筱颖.问题化教学在初中科学教学中的运用[J].中学物理（初中版），2016，34（3）：15-16.
[3] 杨启存.问题化教学在初中科学教学中的应用探讨[J].新课程·中学，2017（1）：51.
[4] 楼灏.浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].教育教学论坛，2015（29）：230-231.
作者简介：
吴能初，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市新昌县拔茅中学。
关键词：问题化教学；科学教学；有效运用
一、 引言
随着新一轮教育体制改革的推进，教学理念发生了变化，教学方法也在不断创新。此种情况下，将新型的教学方法有效的应用于教育教学之中，势必能够弥补以往教育教学不足，提高教学有效性。就以问题化教学来说，将其有效应用于初中科学教学之中，能够提高该项教学的趣味性、教育性及有效性。良好展开基于问题化教学的科学教学，能够通过调动学生学习兴趣，让学生参与到问题思考、分析、探究中来，进而有效学习科学知识，同时提升学生的基本能力、综合素质等。由此看来，问题化教学有效应用于初中科学教学之中具有较高的现实意义。
二、 问题化教学的概述及其实施的意义
（一） 问题化教学的概述
简单来说，问题化教学就是教师根据课本内容设置合理的问题并利用这些合理的问题来激发学生学习兴趣，提高学生的内在动力，并在学生解决问题的过程中给予正确引导和启示，最终让学生通过问题探究掌握更多的知识，提高学生的综合素质。从新课改的角度来讲，问题化教学是非常适用的，它注重提高学生的主体地位，通过调动学生学习兴趣，使之动脑思考问题，进而获得知识，利于提高学生知识水平、思考能力、探究能力、综合素质等。所以，在教育教学之中值得广泛推广和应用问题化教学。
（二）问题化教学实施的意义
参考相关资料，确定将问题化教学有效的应用于初中科学课堂教学之中是非常有意义的，能够吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪，使学生产生浓厚的学习兴趣并在兴趣的驱使下真正地投入到科学课堂之中，跟随教师的步伐去探索神秘的科学世界，从而使学生获得科学知识、培养学生的探究精神、提升学生的专注力、思维能力及创新能力、提高学生的综合素质等，促进学生个性化、全面化发展。另外，问题化教学的有效实施，还能够满足新课改的要求，将学习的主动权交给学生，以便学生成为学习的主人，自主学习科学，提高学生学习效率和质量。
三、 问题化教学在初中科学教学中的有效运用
基于以上内容的分析，可以确定的是问题化教学值得应用于初中科学教学之中。那么，如何利用问题化教学来良好展开初中科学教学呢？笔者参考相关资料并总结自身工作经验，提出的意见是：
（一） 教师高度重视问题化教学
教师作为科学教学的主导者，其能否重视问题化教学，直接关系到问题化教学的作用能否在科学教学之中发挥出来。为了使基于问题化教学的科学教学良好展开，应当注意注重学习新课程改革内容，进而深入了解和学习创新型教学方法，以便教师能够正确认识问题化教学及其重要性，进而认真研究问题化教学。另外，教师还要注意深度剖析教材，根据学生的实际情况来规划设计科学教学，将问题化教学有效融入教学活动之中，设置与授课内容息息相关的问题，为后续良好地展开科学教学活动创造条件。
（二） 提高问题设置的科学性和有效性
在科学教学中应用问题化教学，需要特别注意的一点是问题设置是否合理，这不仅决定了问题化教学能否发挥积极作用，还决定了授课效率是否会降低。为了避免问题化教学产生负面效果，在具体设置科学教学的问题时，应当注意遵循问题设置的原则，即符合课程标准目标的要求、联系科学课程的教学内容、基于学生的原有认知来规划设计问题，保证问题适用，引导学生有效学习科学知识。例如，在教学生饮用水相关知识时，教师提出了日常生活中饮用水的主要类型是什么？此时组织学生进行该问题讨论和分析，如此能够让学生联系生活来思考和探讨，最终使学生有效学习饮用水知识。
（三） 鼓励学生主动提出问题
要想使问题化教学在初中科学教学之中有效应用，还要注意鼓励学生主动提出问题，也就是教师要在日常学习和课余时间多余学生沟通交流，消除学生的恐惧心理，拉近师生关系的同时，鼓励学生在科学知识学习的过程中主动提出问题，以便学生共同讨论和解答，尽可能地消除每个学生的疑问，真正收获知识。
四、 结束语
无论是从理论还是从实践的角度来讲，问题化教学有效应用于初中科学教学之中都是非常有意义的。基于本文一系列分析，确定要想使问题化教学在初中科学教学中充分发挥作用，应当注意科学、合理的应用问题化教学，即教师高度重视问题化教学、提高问题设置的科学性和有效性、鼓励学生主动提出问题，如此才能真正提高科学教学水平，有针对性地教授和培养学生，让学生在收获科学知识的同时，提升基本能力、综合素质等，促使学生良好发展。
参考文献：
[1] 梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智，2016（9）：166-166.
[2] 易筱颖.问题化教学在初中科学教学中的运用[J].中学物理（初中版），2016，34（3）：15-16.
[3] 杨启存.问题化教学在初中科学教学中的应用探讨[J].新课程·中学，2017（1）：51.
[4] 楼灏.浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].教育教学论坛，2015（29）：230-231.
作者简介：
吴能初，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市新昌县拔茅中学。