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摘 要：当今时代，小学生的德育培养已经成为教师教学内容中的重中之重。小学语文作为一门初步使小学生认识语言文学魅力的学科，旨在培养小学生的表达能力、写作能力、创造力，使得小学生领悟到语言文学魅力与中华文化的传承精神，所以小学语文对小学生德育的渗透实践就变得十分的重要。通过小学语文教育使得小学生领悟中华文化的谦恭礼让，培育小学生认识优秀的中华美德，最终实现德智体美的全方位发展。所以小学语文中良好的德育渗透对未来小学生的人生观、社会观、价值现有着基石的作用，让学生开心学习，健康成长。
关键词：小学语文;德育渗透;实践途径
引言
小学语文德育渗透，就是教师在小学语文教学课堂中对学生的进行思想品德、行为举止的渗透式培养，这种教育模式是在潜移默化之中对学生进行思想道德教育，使得学生领悟德育精神，树立学生的价值观念，教师在小学语文教学课堂之中，不仅仅要传授单一的课堂的内容，而是要对课堂内容加以延伸，建立以生为本的教学理念，从学生角度出发，引导学生对德育精神进行独立自主的思考，之后教师再遂其观点予以完善和延伸，使小学生充分的认识到培养优秀品德文化的重要性，使其自主自发的认识德育精神，形成道德观，从而实现德智体美全方位发展。
1.小学语文教学中渗透德育教育的必要性
当今小学语文教学中最大的问题，就是课程内容与现实生活相脱节的问题。首先，小学语文课程内容相对来说较为简单，课程内容形式也较为单一，而大多数的小学教师，因为课程简单，所以仅仅进行了简单的备课，不能对课程内容进行延伸，更加导致了学生不能更好的理解书本上的内容，大多课程内容不能和现实生活相结合，使得小学生在学习课程过后不能充分的理解并加以运用，也使得学生认为中华美德仅仅存在于书本之上，而不是生活之中。其次，小学生所处在的年龄段，正是形成初步的世界观，人生观，价值观的年龄段，如果不能很好的加以引导，可能会严重的影响其未来的发展，所以新课改要求了教师不能仅仅的传授书本知识，还要在小学语文课本中与现实相结合，对学生进行德育教育，引导其树立良好的品德。所以，小学语文教师要在课堂上对小学生进行德育教育渗透，这是具备必然性的。
2.小学语文德育渗透的有效途径
2.1以生为本
以生为本是新课改的核心观念，是新时代最先进的教育理念。以生为本，就是从学生的角度出发，研发学生兴趣点，在去进行引导式教学。以生为本的教学模式可以充分的激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使老师与学生之间，不仅仅是传授者与被传授者的关系，更是合作者与讨论者的关系。教师可以先对学生的兴趣点与好奇点进行调查，从学生的兴趣出发，不单一的进行口头上的思想德育教育，而是提出学生感兴趣并且有一定争议性的德育问题，引导其进行独立思考，最后让其给出自己的看法，教师在小学生给出看法之后要加以补充与延伸，从而使得小学生自主自发的树立德育观念，成为传播中华美德文化的一份子。这种课堂沙龙的模式，可以使学生听以致学，学以致用，充分的是课堂上的德育教育融合到生活当中去。同时，也可以让教师实施的掌握学生内心动态，更好地了解学生内心想法，从而对每位学生进行针对性德育渗透，所以要教师要以生为本，导向发展。
2.2实践性德育渗透
小学语文教师在对小学生的教育过程中，要有实践性德育渗透，就是在对学生的课本教学内容过后，引导其进行德育实践，在德育实践的过程中，让小学生充分的领悟到树立优良品质的重要性，而这种实践性的品德教育渗透，充分的使课堂内容与现实生活相结合，使学生们对于德育精神得到充分的理解。例如在人教版三年级语文下册第六单元《我不能失信》这一课程教学过程过后，教师可以给学生留一个作业，让学生之间彼此许下一个承诺，在一定期限内，每个人都需要完成自己的承诺，在这一期限过后教师可以让学生进行上台分享，分享承诺者在完成诺言之后的感受;背承诺者在承诺者完成诺言之后的心情;没有完成承诺者自身的心情以及大家对他的看法。这样的课程可以让学生与学生之间树立一种诚信意识的氛围，而在这种氛围之下，不诚信的学生是不受欢迎的，他们也会认识到自己的错误，变得诚信。这样的实践性德育渗透，是最有效的渗透方法。
2.3结合实时热点进行德育渗透
教师可以在每天的教学课堂之前为学生分享一则时事热点新闻，可以是某个人酒驾之后造成了严重后果，因为他没有遵守法律的规定，所以改变了自己的一生;也可以是某一诈骗公司得到了严重的制裁，被骗的人都很伤心难过，痛恨诈骗者;还可以是十大杰出青年的事迹，人们对他们的尊敬与爱戴。结合这些时事热点对学生进行德育渗透，可以让学生了解当今时事动态新闻，也可以让他们在时事热点中得到良好的德育教育，用实际案例去说话，引发学生们的讨论，潜移默化地对学生进行德育渗透。
2.4结合教材和客观实际，提高学生的认知能力
小学的语文教材中涉及的一些知识点已经能够跟我们目前的实际生活进行挂钩。例如在小学课本教材中出现的环境问题，就充分反映了我们现代生活的客观事实。随着经济建设的快速发展，人们的生活质量得到了普遍的提高，在现代社会中存在的城市垃圾问题以及一些人口问题表现得越来越严重[3]。而在城市化建设中，由于未来的城市化建设仍需要得到进一步的发展，因此，我们必须对资源与環境保持高度的关注。教师在讲授这一部分知识的时候，可以与目前的资源与环境发展相结合，使学生对现在的资源与环境发展状况有一个清晰的认识，进而提高学生的社会认知能力。
3.结语
在小学语文课堂中，教师对学生进行德育精神渗透是教学内容中十分重要的环节之一，教师在小学语文课堂中对学生进行思想品德行为举止的渗透式培养，可以让学生们自发自觉的树立正确的思想观、价值观、道德观，所以小学教师要认真进行备课，将教学内容充分与现实生活相结合，以生为本，从学生的角度思考问题，并且提出问题，引导学生们进行实践，结合当下实时热点，进行德育教育渗透，从而使小学生在语文课堂中得到德智体美的健康发展。
参考文献
[1]谢转红.探究基于新课程背景下的小学语文德育渗透[J].学周刊，2018（08）：20-21.
[2]张彦卿.小学语文教学中德育渗透实践的有效途径分析[J].课程教育研究，2017（26）：47.
[3]高述佳.小学语文德育渗透实践途径探究[J].中国校外教育，2017（05）：69+71.
[4]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（02）：73-74.
关键词：小学语文;德育渗透;实践途径
引言
小学语文德育渗透，就是教师在小学语文教学课堂中对学生的进行思想品德、行为举止的渗透式培养，这种教育模式是在潜移默化之中对学生进行思想道德教育，使得学生领悟德育精神，树立学生的价值观念，教师在小学语文教学课堂之中，不仅仅要传授单一的课堂的内容，而是要对课堂内容加以延伸，建立以生为本的教学理念，从学生角度出发，引导学生对德育精神进行独立自主的思考，之后教师再遂其观点予以完善和延伸，使小学生充分的认识到培养优秀品德文化的重要性，使其自主自发的认识德育精神，形成道德观，从而实现德智体美全方位发展。
1.小学语文教学中渗透德育教育的必要性
当今小学语文教学中最大的问题，就是课程内容与现实生活相脱节的问题。首先，小学语文课程内容相对来说较为简单，课程内容形式也较为单一，而大多数的小学教师，因为课程简单，所以仅仅进行了简单的备课，不能对课程内容进行延伸，更加导致了学生不能更好的理解书本上的内容，大多课程内容不能和现实生活相结合，使得小学生在学习课程过后不能充分的理解并加以运用，也使得学生认为中华美德仅仅存在于书本之上，而不是生活之中。其次，小学生所处在的年龄段，正是形成初步的世界观，人生观，价值观的年龄段，如果不能很好的加以引导，可能会严重的影响其未来的发展，所以新课改要求了教师不能仅仅的传授书本知识，还要在小学语文课本中与现实相结合，对学生进行德育教育，引导其树立良好的品德。所以，小学语文教师要在课堂上对小学生进行德育教育渗透，这是具备必然性的。
2.小学语文德育渗透的有效途径
2.1以生为本
以生为本是新课改的核心观念，是新时代最先进的教育理念。以生为本，就是从学生的角度出发，研发学生兴趣点，在去进行引导式教学。以生为本的教学模式可以充分的激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使老师与学生之间，不仅仅是传授者与被传授者的关系，更是合作者与讨论者的关系。教师可以先对学生的兴趣点与好奇点进行调查，从学生的兴趣出发，不单一的进行口头上的思想德育教育，而是提出学生感兴趣并且有一定争议性的德育问题，引导其进行独立思考，最后让其给出自己的看法，教师在小学生给出看法之后要加以补充与延伸，从而使得小学生自主自发的树立德育观念，成为传播中华美德文化的一份子。这种课堂沙龙的模式，可以使学生听以致学，学以致用，充分的是课堂上的德育教育融合到生活当中去。同时，也可以让教师实施的掌握学生内心动态，更好地了解学生内心想法，从而对每位学生进行针对性德育渗透，所以要教师要以生为本，导向发展。
2.2实践性德育渗透
小学语文教师在对小学生的教育过程中，要有实践性德育渗透，就是在对学生的课本教学内容过后，引导其进行德育实践，在德育实践的过程中，让小学生充分的领悟到树立优良品质的重要性，而这种实践性的品德教育渗透，充分的使课堂内容与现实生活相结合，使学生们对于德育精神得到充分的理解。例如在人教版三年级语文下册第六单元《我不能失信》这一课程教学过程过后，教师可以给学生留一个作业，让学生之间彼此许下一个承诺，在一定期限内，每个人都需要完成自己的承诺，在这一期限过后教师可以让学生进行上台分享，分享承诺者在完成诺言之后的感受;背承诺者在承诺者完成诺言之后的心情;没有完成承诺者自身的心情以及大家对他的看法。这样的课程可以让学生与学生之间树立一种诚信意识的氛围，而在这种氛围之下，不诚信的学生是不受欢迎的，他们也会认识到自己的错误，变得诚信。这样的实践性德育渗透，是最有效的渗透方法。
2.3结合实时热点进行德育渗透
教师可以在每天的教学课堂之前为学生分享一则时事热点新闻，可以是某个人酒驾之后造成了严重后果，因为他没有遵守法律的规定，所以改变了自己的一生;也可以是某一诈骗公司得到了严重的制裁，被骗的人都很伤心难过，痛恨诈骗者;还可以是十大杰出青年的事迹，人们对他们的尊敬与爱戴。结合这些时事热点对学生进行德育渗透，可以让学生了解当今时事动态新闻，也可以让他们在时事热点中得到良好的德育教育，用实际案例去说话，引发学生们的讨论，潜移默化地对学生进行德育渗透。
2.4结合教材和客观实际，提高学生的认知能力
小学的语文教材中涉及的一些知识点已经能够跟我们目前的实际生活进行挂钩。例如在小学课本教材中出现的环境问题，就充分反映了我们现代生活的客观事实。随着经济建设的快速发展，人们的生活质量得到了普遍的提高，在现代社会中存在的城市垃圾问题以及一些人口问题表现得越来越严重[3]。而在城市化建设中，由于未来的城市化建设仍需要得到进一步的发展，因此，我们必须对资源与環境保持高度的关注。教师在讲授这一部分知识的时候，可以与目前的资源与环境发展相结合，使学生对现在的资源与环境发展状况有一个清晰的认识，进而提高学生的社会认知能力。
3.结语
在小学语文课堂中，教师对学生进行德育精神渗透是教学内容中十分重要的环节之一，教师在小学语文课堂中对学生进行思想品德行为举止的渗透式培养，可以让学生们自发自觉的树立正确的思想观、价值观、道德观，所以小学教师要认真进行备课，将教学内容充分与现实生活相结合，以生为本，从学生的角度思考问题，并且提出问题，引导学生们进行实践，结合当下实时热点，进行德育教育渗透，从而使小学生在语文课堂中得到德智体美的健康发展。
参考文献
[1]谢转红.探究基于新课程背景下的小学语文德育渗透[J].学周刊，2018（08）：20-21.
[2]张彦卿.小学语文教学中德育渗透实践的有效途径分析[J].课程教育研究，2017（26）：47.
[3]高述佳.小学语文德育渗透实践途径探究[J].中国校外教育，2017（05）：69+71.
[4]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（02）：73-74.