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摘要：作为提升学生素质重要课程的小学语文课程历来受到各方面的高度重视。而随着“互联网+”时代的到来，小学语文课堂教学的先进性、新颖性及趣味性不断增强，学生学习效率和学习水平得到显著提高。本文结合相关案例，对“互联网+”背景下小学语文课教学策略进行分析和研究，希望利用互联网能够丰富语文教学手段，开拓学生视野，培养学生能力，最终实现我们追求的综合性学习的效率，提高学生语文素养的目的。
关键词：互联网+；小学语文；策略教学；探究
社會的发展和进步、现代科学的日新月异为教育改革提供了前所未有的发展机遇，同时对我们教师也提出了更加严峻的挑战：如何有效地发挥现代互联网信息技术在小学语文教学中的作用，从而提高小学语文的教学水平呢？下面谈一谈如何有效地发挥现代互联网信息技术在小学语文教学中的作用，以达到提高学生语文综合性学习的效率，最终提高学生的语文素养的目的。
1.巧妙选择“互联网+”与小学语文课的融合点
时至今日，互联网可以说已经渗透到人们衣食住行的各个领域，在这样的大背景下，现代信息技术与教育领域内各个学科之间的融合已然成为必然的趋势，小学语文在培养学生已有的听说读写能力的基础上，加强口语交际教学，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯，并将学生各种教育结合在一起，其教学内容绝对不仅仅局限于课堂，而是贯穿课前、课中、课后，校内，校外，是一个连续且完整的活动过程。因此，在“互联网+”大背景下，为了使学生更好地学习小学语文的知识，广大一线教师必须找好融合的切入点，不能单纯的认为使用现代信息技术进行学科教学，就是“互联网+”与学科的融合，决不能为了使用信息技术而使用，要始终坚持使用信息技术是为了将学科知识进行更好、更加全面的展示，是为了全面实现素质教育这一原则，如果本课的课堂知识无需使用现代信息技术，大可不必生硬地把学科与“互联网+”融合在一起。
例如，教学《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机演示了各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。因为，教师单纯的讲解与板书，直观形象度不够，这时候辅以现代信息技术手段，播放幻灯片或者FLASH，将祖国东西南北的大好河山进行全面的展示，不仅能够使学生对祖国各地区的面貌有了更加充分的认识，更能增强学生热爱家乡、保护环境的意识和责任感。而在进行《寓言两则》一课的学习时，学生表演、交流、谈论的形式反而比利用信息技术如播放视频等，更加能够体现学习的内容及目的。
2.以互联网为基础构建师生教学模式，做好教材知识与“互联网+”技术的取舍
实践教学中教师要以互联网为基础，用先进的网络技术创新教学理念，优化课堂教学，利用互联网辅助教学，在网络中获取丰富的教学资源，构建最佳的教学模式，利用网络信息平台可以扩展教学内容，以互联网的模式帮助学生构建语文知识体系，随着网络概念的深入人心，互联网已经成为一种重要的教学手段，语文教师要充分利用网络交流平台，为构建师生教学模式打下坚实的基础，通过网络交流平台在课堂中可以将语文教学内容以不同的形式展示出来，以互联网为基础构建师生教学模式，可以提高整体教学质量和效果，开阔学生的视野，教师要积极改变传统观念，以适应学生的需求，实践教学中要以互联网为基础构建师生教学模式是非常有必要的。
例如，教师在教学语文出版社四年级上册《古诗三首》之《望洞庭》时，教师就可以积极开展多媒体教学，通过为小学生创设良好的诗词鉴赏环境，让其充分体验到作者想要表达的洞庭湖美景和感情，强化学生的诗词鉴赏能力，将我国的优秀民族文化好好传承下来。具体来讲，教师应当在教学实践中，积极在课前搜索相关的洞庭湖图片，或者有关洞庭湖山水的录音、录像，将这些网络资源进行整理后，在课堂上播放给学生观看，让学生对洞庭美景有一个简单的了解，然后，教师可以利用计算机动画软件flash将诗中描写的”湖光、秋月、潭面、白银盘、青螺”等景色很好的结合在一起，为学生创造一个动态的诗意动画，让学生体会到诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
3. 利用信息技术，有效地解决难点，提高语文课堂教学效率，重点突出教师主导、学生主体的地位
互联网催生了“网络三课”——慕课、微课、翻转课堂，部分教师对信息技术手段过分依赖，使得课堂教学本末倒置，信息技术喧宾夺主。因此，在小学语文课堂上运用多媒体技术，教师的主导地位绝对不能忽略。互联网信息体技术教学是能够更加符合发挥学生在课堂教学中的主体地位，更有利于学生学习语文。之所以这样说，是因为在利用互联网信息技术进行教学时，教学更加智能化，更有利于师生之间的互动，特别是在知识呈现上更简单、直接，这无疑能够使教师通过简单的操作就能给学生呈现所学的知识，节省了时间的同时也提高了教学效率。同时，多媒体的应用能够降低学生学习的难度，因为小学阶段的学生们知识储备相对薄弱，理解能力特别是抽象思维能力是较差的，多媒体技术能够通过直观的图片、漫画或者视频的形式向学生们呈现所学的知识，这样能够在提高学生学习兴趣的同时也降低了学生的学习难度，全方位感知更多的信息，激发学习的兴趣，提高教学效率。
结语
总之，“互联网+”背景下小学语文课的教与学，给教师及学生，都带来了极大的挑战。网络新技术的出现，是一把双刃剑，有一些不可避免的弊端。因此互联网渗透教育必须竭尽全力的克服本身的短板，必须竭尽全力发挥互联网教育的长处，并不断进行改进与提升，从而使教师和学生能够更好的运用它。
参考文献
[1] 翟增山.浅谈信息技术在语文教学中的应用[J].新课程研究（教师教育），2008（8）.
[2] 蒋敬久.浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合[J].商业文化（学术版），2009（9）.
（作者单位：湖南省衡东县洣水镇踏庄完小）
关键词：互联网+；小学语文；策略教学；探究
社會的发展和进步、现代科学的日新月异为教育改革提供了前所未有的发展机遇，同时对我们教师也提出了更加严峻的挑战：如何有效地发挥现代互联网信息技术在小学语文教学中的作用，从而提高小学语文的教学水平呢？下面谈一谈如何有效地发挥现代互联网信息技术在小学语文教学中的作用，以达到提高学生语文综合性学习的效率，最终提高学生的语文素养的目的。
1.巧妙选择“互联网+”与小学语文课的融合点
时至今日，互联网可以说已经渗透到人们衣食住行的各个领域，在这样的大背景下，现代信息技术与教育领域内各个学科之间的融合已然成为必然的趋势，小学语文在培养学生已有的听说读写能力的基础上，加强口语交际教学，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯，并将学生各种教育结合在一起，其教学内容绝对不仅仅局限于课堂，而是贯穿课前、课中、课后，校内，校外，是一个连续且完整的活动过程。因此，在“互联网+”大背景下，为了使学生更好地学习小学语文的知识，广大一线教师必须找好融合的切入点，不能单纯的认为使用现代信息技术进行学科教学，就是“互联网+”与学科的融合，决不能为了使用信息技术而使用，要始终坚持使用信息技术是为了将学科知识进行更好、更加全面的展示，是为了全面实现素质教育这一原则，如果本课的课堂知识无需使用现代信息技术，大可不必生硬地把学科与“互联网+”融合在一起。
例如，教学《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机演示了各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。因为，教师单纯的讲解与板书，直观形象度不够，这时候辅以现代信息技术手段，播放幻灯片或者FLASH，将祖国东西南北的大好河山进行全面的展示，不仅能够使学生对祖国各地区的面貌有了更加充分的认识，更能增强学生热爱家乡、保护环境的意识和责任感。而在进行《寓言两则》一课的学习时，学生表演、交流、谈论的形式反而比利用信息技术如播放视频等，更加能够体现学习的内容及目的。
2.以互联网为基础构建师生教学模式，做好教材知识与“互联网+”技术的取舍
实践教学中教师要以互联网为基础，用先进的网络技术创新教学理念，优化课堂教学，利用互联网辅助教学，在网络中获取丰富的教学资源，构建最佳的教学模式，利用网络信息平台可以扩展教学内容，以互联网的模式帮助学生构建语文知识体系，随着网络概念的深入人心，互联网已经成为一种重要的教学手段，语文教师要充分利用网络交流平台，为构建师生教学模式打下坚实的基础，通过网络交流平台在课堂中可以将语文教学内容以不同的形式展示出来，以互联网为基础构建师生教学模式，可以提高整体教学质量和效果，开阔学生的视野，教师要积极改变传统观念，以适应学生的需求，实践教学中要以互联网为基础构建师生教学模式是非常有必要的。
例如，教师在教学语文出版社四年级上册《古诗三首》之《望洞庭》时，教师就可以积极开展多媒体教学，通过为小学生创设良好的诗词鉴赏环境，让其充分体验到作者想要表达的洞庭湖美景和感情，强化学生的诗词鉴赏能力，将我国的优秀民族文化好好传承下来。具体来讲，教师应当在教学实践中，积极在课前搜索相关的洞庭湖图片，或者有关洞庭湖山水的录音、录像，将这些网络资源进行整理后，在课堂上播放给学生观看，让学生对洞庭美景有一个简单的了解，然后，教师可以利用计算机动画软件flash将诗中描写的”湖光、秋月、潭面、白银盘、青螺”等景色很好的结合在一起，为学生创造一个动态的诗意动画，让学生体会到诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
3. 利用信息技术，有效地解决难点，提高语文课堂教学效率，重点突出教师主导、学生主体的地位
互联网催生了“网络三课”——慕课、微课、翻转课堂，部分教师对信息技术手段过分依赖，使得课堂教学本末倒置，信息技术喧宾夺主。因此，在小学语文课堂上运用多媒体技术，教师的主导地位绝对不能忽略。互联网信息体技术教学是能够更加符合发挥学生在课堂教学中的主体地位，更有利于学生学习语文。之所以这样说，是因为在利用互联网信息技术进行教学时，教学更加智能化，更有利于师生之间的互动，特别是在知识呈现上更简单、直接，这无疑能够使教师通过简单的操作就能给学生呈现所学的知识，节省了时间的同时也提高了教学效率。同时，多媒体的应用能够降低学生学习的难度，因为小学阶段的学生们知识储备相对薄弱，理解能力特别是抽象思维能力是较差的，多媒体技术能够通过直观的图片、漫画或者视频的形式向学生们呈现所学的知识，这样能够在提高学生学习兴趣的同时也降低了学生的学习难度，全方位感知更多的信息，激发学习的兴趣，提高教学效率。
结语
总之，“互联网+”背景下小学语文课的教与学，给教师及学生，都带来了极大的挑战。网络新技术的出现，是一把双刃剑，有一些不可避免的弊端。因此互联网渗透教育必须竭尽全力的克服本身的短板，必须竭尽全力发挥互联网教育的长处，并不断进行改进与提升，从而使教师和学生能够更好的运用它。
参考文献
[1] 翟增山.浅谈信息技术在语文教学中的应用[J].新课程研究（教师教育），2008（8）.
[2] 蒋敬久.浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合[J].商业文化（学术版），2009（9）.
（作者单位：湖南省衡东县洣水镇踏庄完小）