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摘要：基于核心素养的新课改的指导下，如今高考无论是形式还是内容都发生着翻天覆地的变化。本人认为高三阶段的物理复习应该注意核心素养下高考物理考试说明以及考试大纲中对学生能力的要求，切合学生的实际能力进行由浅入深的多轮复习。每轮复习中都要有相关明确的考点和知识点的总结与提升，为学生的高考做好充分准备工作。
关键词：核心素养；高考物理；复习对策
物理学科核心素养是学生在物理学习中形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，主要由物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面的要素构成。基于核心素养的高三物理复习策略，改变了学生以知识为线索，以题海练技巧的学习方式，促进学生自主有效学习，提高了学生学习能力和综合素质，建立学生自我发展的观念。
1.一轮复习 系统梳理基础知识重视物理观念形成
物理观念是关于物质、运动与相互作用、能量等的基本知识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华，是解释自然现象和解决实际问题的基础。基于物理观念的概念规律复习策略，重点关注包括物质观、运动观、相互作用观和能量观的形成。在高三学年的物理知识复习中，最重要的复习部分就是打牢基础知识。在高中物理课程的学习阶段结束后，学生很容易遗忘学过的知识。因此，在第一轮复习中，教师要将三年中的基础知识进行总结，与学生系统的复习一遍。复习中，要注意把握高考考试说明的要求以及近几年高考物理学科的方向，全面复习，保证无知识遗漏，从而使学生形成全面又系统的知识体系。这也是高三复习中的重中之中，只有把基础知识打牢，后面的能力提升才会有效果。在复习中，引导学生梳理物理量和物理定理定律，构建系统的知识网络，明确知识间的联系，帮助学生深入理解概念规律的内涵与外延；在复习教学中，对于抽象的物理概念，教师创设真实情景，让学生重新经历概念规律的构建过程和思维加工，建立物理的物质观、运动观、相互作用观和能量观念等，教师要掌握好复习时间安排，在全面系统复习的同时要为后几轮复习留出充裕的时间。一轮复习是枯燥单一的，教师在讲课的同时要培养学生对物理学科的兴趣，为后面学生能自主的复习物理学科打下坚实的基础。教师应当以学生为主，根据不同学生的特点，让学生在思想上能够主动去学习，调动起学生的积极性。只有学生思想发生了转变，将“不得不学变成我要学”，这样高三的复习阶段才有意义，才能为学生在备战高考的复习阶段打下良好的基础。
2.二轮复习基于科学思维的模块法复习策略解决知识上的疏漏
在经过一轮复习以后，学生已对物理学科的知识进行了系统的梳理和复习。打牢基础知识是高三总复习的第一步，要在二轮的复习中，提高学生答题能力，提高学生对物理学科知识的理解能力。所以，二提升学生能力是二轮复习的重点。二轮复习，要在一轮复习的基础上，有效的根据模块化的知识进行复习。教师要将高中物理知识分成几大模块，根据考试说明中的要求，有效的分模块进行复习，如，引导学生总结质点、点电荷、匀强电场等概念和匀变速直线运动，理想气体状态变化等物理过程，建构理想模型，理解物理模型的适用条件；引导学生总结分类做过的习题，构建相关的物理模型研究解决实际问题，如竖直平面内的圆周运动模型，抛体运动模型等；引导学生在归纳知识与题型时，应用等效替代、控制变量、分析综合、推理论证等科学思维方法，提升学生能力的同时要时刻注意学生的接受能力，掌握好一个提升度。因为在如今的教学中，无论是教学还是考试，都不再是封闭的，而是结合实际开放性教学和考试，学会从生产或生活中挖掘与物理学科有关的知识，目的是培养学生的创新能力。使教学和考试从单一死板变得多样灵活，这也符合了如今高考大纲的形式。与此，通过模块方式进行复习，也是对一轮基础复习的查缺补漏。
3.三轮专题复习 专项训练提升学生能力
在如今的高考中，高考大纲更注重的是学生答题的能力而不是死记硬背的课本知识，所以教师要引导学生在答题中结合基础知识进行拓展。教师要时刻培养学生对问题的迁移理解能力。在前两轮复习的铺垫下，教师带领学生进行第三轮专项训练，从选择题到后面的答题，一一专项训练。专项训练的题型要由浅入深，教师在训练的同时要根据各题型的特点来教会学生答题。在实验题上，要注意提升学生的设计能力、动手能力以及培养学生的创新能力。
复习中，教师要时常提出问题并引导学生主动提出问题，让学生在提出问题与解答问题中良性循环，使思维变得缜密、开阔、有逻辑、灵活、深刻，与此同时要引导学生全方位思考、分析问题以此来培养学生的发散性思维，这样的思维方式也正是高考中所需要的。
在高三物理复习的全程中，教师可以有意识地时时渗透科学态度与责任的核心素養教育，如概念规律的复习中引导学生认识物理现象的本质，运用逻辑与想象和实验证据相结合，对物理规律作出解释和预测等；又如在物理学史的复习中，引导学生关注物理规律发现背后科学家的故事，感受物理规律背后人的思想、感情、智慧和精神，使学生内心受到震撼，形成良好的学科素养，用科学的人文关系与科学家的人文情怀感染学生，进而丰富学科素养的内涵，鼓励学生学习物理学家对知识领域充满好奇心与求知欲，敢于追寻科学本质；在解答实际物理问题时，教师结合题目中与STS相关的内容，提示学生关注科学技术在生活中的应用，倡导热爱自然，保护环境，节约资源的意识，促进可持续发展的责任感。基于渗透科学态度与责任的复习策略，培养学生学习和探索自然的能力，促进学生关心自然，关心社会，积极参与社会实践，为社会进步作出贡献。
参考文献
[1] --《甘肃教育》2018年11期
[2] --《考试周刊》2017年51期
（作者单位：福建省闽侯第二中学）
关键词：核心素养；高考物理；复习对策
物理学科核心素养是学生在物理学习中形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，主要由物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面的要素构成。基于核心素养的高三物理复习策略，改变了学生以知识为线索，以题海练技巧的学习方式，促进学生自主有效学习，提高了学生学习能力和综合素质，建立学生自我发展的观念。
1.一轮复习 系统梳理基础知识重视物理观念形成
物理观念是关于物质、运动与相互作用、能量等的基本知识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华，是解释自然现象和解决实际问题的基础。基于物理观念的概念规律复习策略，重点关注包括物质观、运动观、相互作用观和能量观的形成。在高三学年的物理知识复习中，最重要的复习部分就是打牢基础知识。在高中物理课程的学习阶段结束后，学生很容易遗忘学过的知识。因此，在第一轮复习中，教师要将三年中的基础知识进行总结，与学生系统的复习一遍。复习中，要注意把握高考考试说明的要求以及近几年高考物理学科的方向，全面复习，保证无知识遗漏，从而使学生形成全面又系统的知识体系。这也是高三复习中的重中之中，只有把基础知识打牢，后面的能力提升才会有效果。在复习中，引导学生梳理物理量和物理定理定律，构建系统的知识网络，明确知识间的联系，帮助学生深入理解概念规律的内涵与外延；在复习教学中，对于抽象的物理概念，教师创设真实情景，让学生重新经历概念规律的构建过程和思维加工，建立物理的物质观、运动观、相互作用观和能量观念等，教师要掌握好复习时间安排，在全面系统复习的同时要为后几轮复习留出充裕的时间。一轮复习是枯燥单一的，教师在讲课的同时要培养学生对物理学科的兴趣，为后面学生能自主的复习物理学科打下坚实的基础。教师应当以学生为主，根据不同学生的特点，让学生在思想上能够主动去学习，调动起学生的积极性。只有学生思想发生了转变，将“不得不学变成我要学”，这样高三的复习阶段才有意义，才能为学生在备战高考的复习阶段打下良好的基础。
2.二轮复习基于科学思维的模块法复习策略解决知识上的疏漏
在经过一轮复习以后，学生已对物理学科的知识进行了系统的梳理和复习。打牢基础知识是高三总复习的第一步，要在二轮的复习中，提高学生答题能力，提高学生对物理学科知识的理解能力。所以，二提升学生能力是二轮复习的重点。二轮复习，要在一轮复习的基础上，有效的根据模块化的知识进行复习。教师要将高中物理知识分成几大模块，根据考试说明中的要求，有效的分模块进行复习，如，引导学生总结质点、点电荷、匀强电场等概念和匀变速直线运动，理想气体状态变化等物理过程，建构理想模型，理解物理模型的适用条件；引导学生总结分类做过的习题，构建相关的物理模型研究解决实际问题，如竖直平面内的圆周运动模型，抛体运动模型等；引导学生在归纳知识与题型时，应用等效替代、控制变量、分析综合、推理论证等科学思维方法，提升学生能力的同时要时刻注意学生的接受能力，掌握好一个提升度。因为在如今的教学中，无论是教学还是考试，都不再是封闭的，而是结合实际开放性教学和考试，学会从生产或生活中挖掘与物理学科有关的知识，目的是培养学生的创新能力。使教学和考试从单一死板变得多样灵活，这也符合了如今高考大纲的形式。与此，通过模块方式进行复习，也是对一轮基础复习的查缺补漏。
3.三轮专题复习 专项训练提升学生能力
在如今的高考中，高考大纲更注重的是学生答题的能力而不是死记硬背的课本知识，所以教师要引导学生在答题中结合基础知识进行拓展。教师要时刻培养学生对问题的迁移理解能力。在前两轮复习的铺垫下，教师带领学生进行第三轮专项训练，从选择题到后面的答题，一一专项训练。专项训练的题型要由浅入深，教师在训练的同时要根据各题型的特点来教会学生答题。在实验题上，要注意提升学生的设计能力、动手能力以及培养学生的创新能力。
复习中，教师要时常提出问题并引导学生主动提出问题，让学生在提出问题与解答问题中良性循环，使思维变得缜密、开阔、有逻辑、灵活、深刻，与此同时要引导学生全方位思考、分析问题以此来培养学生的发散性思维，这样的思维方式也正是高考中所需要的。
在高三物理复习的全程中，教师可以有意识地时时渗透科学态度与责任的核心素養教育，如概念规律的复习中引导学生认识物理现象的本质，运用逻辑与想象和实验证据相结合，对物理规律作出解释和预测等；又如在物理学史的复习中，引导学生关注物理规律发现背后科学家的故事，感受物理规律背后人的思想、感情、智慧和精神，使学生内心受到震撼，形成良好的学科素养，用科学的人文关系与科学家的人文情怀感染学生，进而丰富学科素养的内涵，鼓励学生学习物理学家对知识领域充满好奇心与求知欲，敢于追寻科学本质；在解答实际物理问题时，教师结合题目中与STS相关的内容，提示学生关注科学技术在生活中的应用，倡导热爱自然，保护环境，节约资源的意识，促进可持续发展的责任感。基于渗透科学态度与责任的复习策略，培养学生学习和探索自然的能力，促进学生关心自然，关心社会，积极参与社会实践，为社会进步作出贡献。
参考文献
[1] --《甘肃教育》2018年11期
[2] --《考试周刊》2017年51期
（作者单位：福建省闽侯第二中学）