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湖南机电职业技术学院
【摘 要】随着社会经济与信息化领域的不断深入及发展，社会公众对于教育的要求也越来越高，目前在高职英语教学中逐渐采用信息化教育。与传统英语教学相比，信息化教学方式多样，能够显著地提高高职英语教学质量。关联理论的核心内容是交际与认知，在关联理论中交际是按照一定的思维规律而进行推理的认知活动，因而属于一个推理的过程。高职英语教学中较为关注的是如何提高学生的综合能力，从而提高英语水平。因此，本文主要探讨高职英语信息化教学在关联理论框架下如何更好地实施教学，从而解决目前高职英语教学中存在的问题，最终提高教学质量。
【关键词】关联理论框架 高职英语 信息化教学
为了能够使高职英语教学适应时代的发展，就需要在高职英语教学中不断地强化关联理论框架下的信息化教学。关联理论的主要内容就是连接英语教学中需要认知的及相关的语言，从而对英语教学过程中的认知环节及英语教学方式进行详细分析，且重点强调的是理解英语语调。在高职英语信息化教学的过程中，关联理论的应用需要掌握教学中的认知与交际原则，在实际教学的过程中应该将信息技术作为学生学习的工具，再利用关联理论来提高高职英语教学质量。
一、关联理论定义与内容
在对关联理论进行描述的过程中语境效果起到了决定性的作用，并且还主张人们在认识和理解自身语言能力的过程中通常是根据自己所认识的假设性进行，且认知假设条件具有相互关联性。换句话说，人们在判断的过程中是根据已知事情和事物，在其中关联理论对于话语认知，话语以及语境所发挥的关联性作用非常侧重。关联理论的内容主要如下：
第一，关联理论属于一种全新的交际观，在语言交际的过程中，人类的认知更加侧重于对与之最相关信息进行处理。这种侧重便可称之为关联，通过关联人们能够从新信息与旧信息交互的过程中选择一个最为相关的信息。除此之外，关联属于人类的自然机制，并且此种关联还存在于所有的语言交际中。并且关联同时也属于一种交际，交际的主要目的在于从纸质的材料中获得想要获取的信息。
第二，交际属于一种明示，也就是存在于推理的过程中。在关联理论中，语言交际中的自然特性为关联，而人在交际的过程中，其本身就属于一个推理以及明示的过程。而从交际者角度来说，交际就是采用无误的语言来将自己的个人意图表明出现，因而属于一个明白无误的示意过程。从交际对象角度来说，交际的对象在推断说话人意图的过程中需要根据明示手段所提供的相关信息进行推理，因而这属于一个推理过程。
二、关联理论框架下的信息化教育
在关联理论框架下的高职英语信息化教育中，教育工作者需要对英语教育形式及方式进行很好地掌握，并在实际教学的过程中逐渐地转变传统教育形式中存在的问题，教育应该结合教与学两种形式并同时进行。在英语信息化教育模式下，教师不仅仅是知识的传递者，同时也是课堂实际教学的主要的组织者，在教育的过程中能够监督学生学习并帮助学生更好地学习。在信息化教学过程中信息技术的主要接受者为学生，同时学生也是学习知识的建立者。学生是高职英语学习的主，信息化技术教育工具能够在很大程度上推动学生更好地进行学习。在高职英语信息化的教育模式下，教科书不再是向学生传递知识的唯一工具，学生在学习的过程中能够通过更好的途径与方式来获取相关的英语知识。
教育工作者在基于关联理论框架下的信息化英语信息化教学期间，能够根据高职英语教学的实际需要，采用虚拟的教学场合或者设计一个丰富的教学情境，如此便能够显著地提高学生在英语学习过程中的积极性，并且还能将各种语法内涵或是表达方式等进行传递，从而能够便于学生更好地学习。除此之外，高职英语教师在实际教学的过程中可以借助先进信息化教育工具，从而为学生创设各种各样的情景教育形式，并建立各种不同的语言环境。在高职英语信息化教育中，由于学生相对来说其学习基础较差，且在一定期间内不可能迅速地提升其英语水平。因此，就需要教师在进行英语信息化教育的同时能够对教学方式使用进行良好地掌握，此种教学模式能够有效地提高学生对英语学习的兴趣，并且在实际教学的过程中利用较为恰当且合理的方式能够传递英语知识，从而为学生提供一个广泛交流与探讨的机会，最终促进学生共同进步。在高职英语教育的过程中最需要得到重视是提高学生的英语交流方面，通过英语之间的交流，学生能够显著地提高其自身对英语知识掌握的水平，并能熟练地使用英语语法。在关联理论框架下的高职信息化教育同样也非常注重于英语交流，因此高职英语教师在为学生进行语法教育的同时，还需要不断地鼓励学生之间进行英语沟通与交流。通过学生之间的英语交流与沟通，便能够显著地提高学生对英语知识的掌握情况，最终便能够对英语语法进行更深层次的教育。
三、关联理论对高职英语教学策略启示
第一，明确教学目标及策略。高职英语教师及学生通过关联理论便能够明白提高英语能力并不仅仅体现在对教学材料中文本信息的理解程度，同时也能够对语言信息进行处理的综合能力。因此，这就要求高职英语教师在实际教学过程中，明确对教学文本进行阅读是让学生成功寻找信息关联的一个过程。在实际教学的过程中，英语教师要让学生学会如何连接起篇章中的相关联信息，并且再利用关联的信息进行推断，最终对学习内容进行全面理解。在高职英语教学策略方面，英语教师不能仅仅帮助学生将问题答案找出并对其进行恰当解释，而是应该成为学生学习英语策略的向导者。也就是在实际教学的过程中应该与学生一起寻找教材文章中的关联线索，并根据所找出的线索对文章内容进行推理及判断，最终实现最佳学习效果。
第二，明确作者与读者关系。在实际教学的过程中，面对教材中的文章内容作者和读者的关系在关联理论中已经得到非常详细的剖析。教材文章中作者与读者之间具有一样的最终交际目的，也就是说通过文字符号能够达成交际的目的，两者的区别仅仅在于阅读过程中扮演不同的角色而已。通过关联理论框架下的高职英语学习，学生能够改变传统一味且被动地接受教材中的文字信息，能够在学习的过程中积极主动地去寻找更多的关联信息。主要原因在于学生在学习的过程中明白，一旦在学习英语的过程中获得越多的关联信息，便意味着接近作者写作意图距离更近，同时也能够在一定程度上增加学生寻找关联的动机以及信心。而对于高职英语教师来说，其所制定的教学目标便是重点培养学生的关联性思维，从而引导学生能够对阅读信息进行正确处理；对于学生来说，在学习的过程中需要积极地挖掘语言文字符号等相关线索，并且在此基础上结合自身的背景及相关知识不断地去感知新的信息，学会对各种语言线索进行判断以及处理，最终提高自身的英语综合语言能力。
第三 明确信息处理方式及方法。对于语言交际成功的判定来说，关联理论成功的关键在于交际双方能否找到最佳关联。因此，在高职英语教学过程中教师要引导学生如何去寻找关联，如何根据已有信息进行推断以及归纳等。这就要求教师要摆脱传统陈旧的教学方法，站在一个新的高度去探究新的教学策略，为高职院校的学生找出一套适合自身的英语学习方式。
综上所述，对于高职英语信息化教育来说，还需要不断地在教育方式上进行提升。高职教育比较重视学生能够提升其各个方面水平，且随着当今社会的发展与进步，对于人才的要求及需求也在不断地增加。学生不仅仅需要掌握比较熟练的技术水平，同时还需要具有比较良好的综合素质与深厚的知识水平。鉴于此，在新课改的影响下，关联理论框架下的英语信息化教育形式还在逐渐地发展成熟中。
参考文献
[1]吴彬宇.MOOC在高职英语信息化教学中的探索与应用[J].南宁职业技术学院学报，2015，20（3）：60-62.
[2]顾冠男.高职英语教师信息化教学团队建设思路探究[J].吉林省教育学院学报，2017，33（1）：20-22.
[3]邢琳琳.高职信息化教学现状分析及对策研究—以商务英语专业为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（25）
[4]江友君.信息化教学环境下高职英语自主学习的设计探究[J].科技信息，2012，（36）：76-77.
[5]鞠丽丽.开放式背景下高职英语信息化教学设计的探索[J].科技展望，2015，（20）：206-206，208.
[6]刘艳平.信息化教学环境下高职英语抛锚式教学设计探究[J].亚太教育，2015，（28）：138-139.
[7]邢莉.建构主义理论下信息化教学与高职英语教学资源整合的研究[J].现代职业教育，2016，（25）：307.
[8]唐丽.信息化教学背景下如何在高职英语中开展智慧教学的两点思考[J].海外英語（上），2014，（12）：63-64.
[9]周新云.基于“互联网+”的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践[J].湖南科技学院学报，2016，37（12）：140-141.
【摘 要】随着社会经济与信息化领域的不断深入及发展，社会公众对于教育的要求也越来越高，目前在高职英语教学中逐渐采用信息化教育。与传统英语教学相比，信息化教学方式多样，能够显著地提高高职英语教学质量。关联理论的核心内容是交际与认知，在关联理论中交际是按照一定的思维规律而进行推理的认知活动，因而属于一个推理的过程。高职英语教学中较为关注的是如何提高学生的综合能力，从而提高英语水平。因此，本文主要探讨高职英语信息化教学在关联理论框架下如何更好地实施教学，从而解决目前高职英语教学中存在的问题，最终提高教学质量。
【关键词】关联理论框架 高职英语 信息化教学
为了能够使高职英语教学适应时代的发展，就需要在高职英语教学中不断地强化关联理论框架下的信息化教学。关联理论的主要内容就是连接英语教学中需要认知的及相关的语言，从而对英语教学过程中的认知环节及英语教学方式进行详细分析，且重点强调的是理解英语语调。在高职英语信息化教学的过程中，关联理论的应用需要掌握教学中的认知与交际原则，在实际教学的过程中应该将信息技术作为学生学习的工具，再利用关联理论来提高高职英语教学质量。
一、关联理论定义与内容
在对关联理论进行描述的过程中语境效果起到了决定性的作用，并且还主张人们在认识和理解自身语言能力的过程中通常是根据自己所认识的假设性进行，且认知假设条件具有相互关联性。换句话说，人们在判断的过程中是根据已知事情和事物，在其中关联理论对于话语认知，话语以及语境所发挥的关联性作用非常侧重。关联理论的内容主要如下：
第一，关联理论属于一种全新的交际观，在语言交际的过程中，人类的认知更加侧重于对与之最相关信息进行处理。这种侧重便可称之为关联，通过关联人们能够从新信息与旧信息交互的过程中选择一个最为相关的信息。除此之外，关联属于人类的自然机制，并且此种关联还存在于所有的语言交际中。并且关联同时也属于一种交际，交际的主要目的在于从纸质的材料中获得想要获取的信息。
第二，交际属于一种明示，也就是存在于推理的过程中。在关联理论中，语言交际中的自然特性为关联，而人在交际的过程中，其本身就属于一个推理以及明示的过程。而从交际者角度来说，交际就是采用无误的语言来将自己的个人意图表明出现，因而属于一个明白无误的示意过程。从交际对象角度来说，交际的对象在推断说话人意图的过程中需要根据明示手段所提供的相关信息进行推理，因而这属于一个推理过程。
二、关联理论框架下的信息化教育
在关联理论框架下的高职英语信息化教育中，教育工作者需要对英语教育形式及方式进行很好地掌握，并在实际教学的过程中逐渐地转变传统教育形式中存在的问题，教育应该结合教与学两种形式并同时进行。在英语信息化教育模式下，教师不仅仅是知识的传递者，同时也是课堂实际教学的主要的组织者，在教育的过程中能够监督学生学习并帮助学生更好地学习。在信息化教学过程中信息技术的主要接受者为学生，同时学生也是学习知识的建立者。学生是高职英语学习的主，信息化技术教育工具能够在很大程度上推动学生更好地进行学习。在高职英语信息化的教育模式下，教科书不再是向学生传递知识的唯一工具，学生在学习的过程中能够通过更好的途径与方式来获取相关的英语知识。
教育工作者在基于关联理论框架下的信息化英语信息化教学期间，能够根据高职英语教学的实际需要，采用虚拟的教学场合或者设计一个丰富的教学情境，如此便能够显著地提高学生在英语学习过程中的积极性，并且还能将各种语法内涵或是表达方式等进行传递，从而能够便于学生更好地学习。除此之外，高职英语教师在实际教学的过程中可以借助先进信息化教育工具，从而为学生创设各种各样的情景教育形式，并建立各种不同的语言环境。在高职英语信息化教育中，由于学生相对来说其学习基础较差，且在一定期间内不可能迅速地提升其英语水平。因此，就需要教师在进行英语信息化教育的同时能够对教学方式使用进行良好地掌握，此种教学模式能够有效地提高学生对英语学习的兴趣，并且在实际教学的过程中利用较为恰当且合理的方式能够传递英语知识，从而为学生提供一个广泛交流与探讨的机会，最终促进学生共同进步。在高职英语教育的过程中最需要得到重视是提高学生的英语交流方面，通过英语之间的交流，学生能够显著地提高其自身对英语知识掌握的水平，并能熟练地使用英语语法。在关联理论框架下的高职信息化教育同样也非常注重于英语交流，因此高职英语教师在为学生进行语法教育的同时，还需要不断地鼓励学生之间进行英语沟通与交流。通过学生之间的英语交流与沟通，便能够显著地提高学生对英语知识的掌握情况，最终便能够对英语语法进行更深层次的教育。
三、关联理论对高职英语教学策略启示
第一，明确教学目标及策略。高职英语教师及学生通过关联理论便能够明白提高英语能力并不仅仅体现在对教学材料中文本信息的理解程度，同时也能够对语言信息进行处理的综合能力。因此，这就要求高职英语教师在实际教学过程中，明确对教学文本进行阅读是让学生成功寻找信息关联的一个过程。在实际教学的过程中，英语教师要让学生学会如何连接起篇章中的相关联信息，并且再利用关联的信息进行推断，最终对学习内容进行全面理解。在高职英语教学策略方面，英语教师不能仅仅帮助学生将问题答案找出并对其进行恰当解释，而是应该成为学生学习英语策略的向导者。也就是在实际教学的过程中应该与学生一起寻找教材文章中的关联线索，并根据所找出的线索对文章内容进行推理及判断，最终实现最佳学习效果。
第二，明确作者与读者关系。在实际教学的过程中，面对教材中的文章内容作者和读者的关系在关联理论中已经得到非常详细的剖析。教材文章中作者与读者之间具有一样的最终交际目的，也就是说通过文字符号能够达成交际的目的，两者的区别仅仅在于阅读过程中扮演不同的角色而已。通过关联理论框架下的高职英语学习，学生能够改变传统一味且被动地接受教材中的文字信息，能够在学习的过程中积极主动地去寻找更多的关联信息。主要原因在于学生在学习的过程中明白，一旦在学习英语的过程中获得越多的关联信息，便意味着接近作者写作意图距离更近，同时也能够在一定程度上增加学生寻找关联的动机以及信心。而对于高职英语教师来说，其所制定的教学目标便是重点培养学生的关联性思维，从而引导学生能够对阅读信息进行正确处理；对于学生来说，在学习的过程中需要积极地挖掘语言文字符号等相关线索，并且在此基础上结合自身的背景及相关知识不断地去感知新的信息，学会对各种语言线索进行判断以及处理，最终提高自身的英语综合语言能力。
第三 明确信息处理方式及方法。对于语言交际成功的判定来说，关联理论成功的关键在于交际双方能否找到最佳关联。因此，在高职英语教学过程中教师要引导学生如何去寻找关联，如何根据已有信息进行推断以及归纳等。这就要求教师要摆脱传统陈旧的教学方法，站在一个新的高度去探究新的教学策略，为高职院校的学生找出一套适合自身的英语学习方式。
综上所述，对于高职英语信息化教育来说，还需要不断地在教育方式上进行提升。高职教育比较重视学生能够提升其各个方面水平，且随着当今社会的发展与进步，对于人才的要求及需求也在不断地增加。学生不仅仅需要掌握比较熟练的技术水平，同时还需要具有比较良好的综合素质与深厚的知识水平。鉴于此，在新课改的影响下，关联理论框架下的英语信息化教育形式还在逐渐地发展成熟中。
参考文献
[1]吴彬宇.MOOC在高职英语信息化教学中的探索与应用[J].南宁职业技术学院学报，2015，20（3）：60-62.
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[4]江友君.信息化教学环境下高职英语自主学习的设计探究[J].科技信息，2012，（36）：76-77.
[5]鞠丽丽.开放式背景下高职英语信息化教学设计的探索[J].科技展望，2015，（20）：206-206，208.
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[9]周新云.基于“互联网+”的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践[J].湖南科技学院学报，2016，37（12）：140-141.