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【摘要】科技的进步为人们社会生活带来全新变化的同时，也引发了教学方式的革命.这种变革的突出表现就是多媒体逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教学的重要手段.在初中数学课堂运用多媒体教学可以创设教学情境、提高教学效率、培养学生主动学习的习惯、展示知识形成的过程.
【关键词】初中数学；教学；多媒体
随着多媒体教学深入教育教学领域，投影仪、录像机、录音机、大屏幕、计算机等教学设备参与教学，使课堂教学更加多样化，并赋予了课堂教学时代气息.对于初中数学教学而言，多媒体教学将会发挥其无法替代的重要作用.那么，初中数学教学如何有效运用多媒体呢？
一、营造教学情境
目前，多媒体下的数学教学已经逐渐显示出其生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法为初中数学教学中创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有重要作用.
首先，应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化.在初中数学教学中，适时、适当地选用多媒体辅助教学，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识.例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关.而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆形中的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活.这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步养成用运动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主的教学方式变为以学生学为主体的教学方式，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化.
其次，运用多媒体创设问题情境，能够激发学生的兴趣和求知欲.利用多媒体设备创设问题情境、展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的兴趣，提高学生学习的积极性.例如，在二次函数的教学中，课堂上一开始用电脑播放Flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等.接着告诉学生，这是一个物理问题，这种类型的问题都能利用二次函数的知识解答.
二、加大课堂容量
利用多媒体可以优化教学信息、增加教学容量以增强数学教学效果，提高教学效率.传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难.板书内容过多，不仅挤占教学时间，而且不利于教师的课堂组织，导致课堂教学难以取得好的效果.而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大增加.例如，在“三角函数应用”的习题课教学中，通过电脑预设“添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题”的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的学习能力.再如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题“认识最简单的多边形——三角形”.然后让学生拿出准备好的三角形纸片，在教师的引导下分组进行观察、测量、比较，揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素.再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳、总结三角形的分类情况.最后，再出示一组课堂练习强化知识点.这样融合多种感官参与学习的教学方法大大地提高了学生的学习效率.
三、培养学生主动学习习惯
现代多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教学方法.课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的形式.审视传统的初中数学教学发现，学生往往感触不深，甚至有厌烦情绪.因此，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，对教师难以讲清、学生难以听懂的问题实现有效地精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思維能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果.
总之，充分利用多媒体必将为初中数学课堂增添魅力.但是，我们还应清醒地认识到：现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有长处，我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验.多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其他传统媒体结合得好的课堂，才是真的多媒体课堂.
【参考文献】
[1]季正义.浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用[J].中小学电教，2006（10）：42-44.
[2]徐建汉.多媒体与数学在情境创设中的整合运用[J].宁波教育学院学报，2006（3）：85-86，93.
【关键词】初中数学；教学；多媒体
随着多媒体教学深入教育教学领域，投影仪、录像机、录音机、大屏幕、计算机等教学设备参与教学，使课堂教学更加多样化，并赋予了课堂教学时代气息.对于初中数学教学而言，多媒体教学将会发挥其无法替代的重要作用.那么，初中数学教学如何有效运用多媒体呢？
一、营造教学情境
目前，多媒体下的数学教学已经逐渐显示出其生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法为初中数学教学中创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有重要作用.
首先，应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化.在初中数学教学中，适时、适当地选用多媒体辅助教学，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识.例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关.而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆形中的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活.这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步养成用运动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主的教学方式变为以学生学为主体的教学方式，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化.
其次，运用多媒体创设问题情境，能够激发学生的兴趣和求知欲.利用多媒体设备创设问题情境、展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的兴趣，提高学生学习的积极性.例如，在二次函数的教学中，课堂上一开始用电脑播放Flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等.接着告诉学生，这是一个物理问题，这种类型的问题都能利用二次函数的知识解答.
二、加大课堂容量
利用多媒体可以优化教学信息、增加教学容量以增强数学教学效果，提高教学效率.传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难.板书内容过多，不仅挤占教学时间，而且不利于教师的课堂组织，导致课堂教学难以取得好的效果.而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大增加.例如，在“三角函数应用”的习题课教学中，通过电脑预设“添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题”的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的学习能力.再如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题“认识最简单的多边形——三角形”.然后让学生拿出准备好的三角形纸片，在教师的引导下分组进行观察、测量、比较，揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素.再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳、总结三角形的分类情况.最后，再出示一组课堂练习强化知识点.这样融合多种感官参与学习的教学方法大大地提高了学生的学习效率.
三、培养学生主动学习习惯
现代多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教学方法.课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的形式.审视传统的初中数学教学发现，学生往往感触不深，甚至有厌烦情绪.因此，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，对教师难以讲清、学生难以听懂的问题实现有效地精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思維能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果.
总之，充分利用多媒体必将为初中数学课堂增添魅力.但是，我们还应清醒地认识到：现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有长处，我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验.多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其他传统媒体结合得好的课堂，才是真的多媒体课堂.
【参考文献】
[1]季正义.浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用[J].中小学电教，2006（10）：42-44.
[2]徐建汉.多媒体与数学在情境创设中的整合运用[J].宁波教育学院学报，2006（3）：85-86，93.