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家庭是孩子成长的摇篮，是孩子心灵的港湾。孩子的健康成长，家庭环境具有决定性意义，特别是家庭的精神环境。家访是学校教育的一项重要内容，也是教师日常的主要工作之一。那是一种充满人性人情的交流，那是一种真正的心灵的沟通。通过家访，让老师走进孩子的内心，知道老师是很重视自己的。
镜头一:
在上学期开园不久的一天，我发现我们班张思颖小朋友每天来园总是没精神，以前活跃的她好像变了一个人似的，有一天早上来园眼睛还红红的，我问她怎么了，她低着头说：“昨天晚上，爸爸妈妈吵架了，我爸还打我妈，妈妈哭得很伤心。我也哭了。”孩子眼眶里饱含了泪水。我问：“他们经常吵吗？”她委屈的点点头，看到她孤单迷茫的神情我的心好疼。我觉得此事我一个鼓励的眼神，一个爱抚的动作，一次诚恳的表扬，一个会心的微笑，都会在她心里激起层层浪花。我将她轻轻地揽到怀里对她说：“没事的，你平时和小朋友玩也有不开心的时候，也会吵架，今天妈妈来接你的时候我给她讲个故事他们一定会和好的。真的吗？”我知道此时我的话在她心里有多重，我必须试图和孩子的妈妈沟通。下午，我早早在教师门口等着张思颖的妈妈，我对她说了孩子在园的表现，希望她今天高兴一点，告诉孩子爸爸妈妈已经和好了。听了我的讲述一位母亲的心真的被触动了，她含着泪点点头。看着孩子一蹦一跳远去的背影我的心一下子轻松了很多，孩子你会快乐的。
镜头二：
时间过的很快，我们满怀欣喜的迎来了新的一个学期，张思颖的妈妈却告诉我，她和孩子的爸爸离婚了，以后孩子只能让她和孩子的外婆接，我一脸的茫然，看看孩子她正和小朋友开心的玩耍着，幼小的她怎么会理解自己失去的是什么，作为老师的我内心再一次被刺痛，我希望我会带给她快乐，遗忘孩子幼小心灵的那道伤疤。一位没有稳定工作的单亲妈妈带着孩子总是很难，现在我发现了张思颖小朋友发生了很大的变化，做事总是冒冒失失、粗枝大叶事先缺乏仔细的观察和全面的思考做事比较粗心注意力还容易受干扰。每天离园都看见张思颖的妈妈慌慌张张的拉着孩子就跑，根本来不及和老师交流，张思颖以前胃口就好，身体也很壮，可现在吃饭可是超级的快，真是一个狼吞虎咽我们看到这样的情景可真是困惑，每次吃饭的时候都提醒她吃饭应该细嚼慢咽，可是孩子总是没什么改变。针对孩子和家长的这些特征，我决定对孩子进行家访，详细了解情况。在家访中我了解到张思颖的妈妈现在好不容易找到一份超市打工的工作，上班时间和孩子的接送时间有些冲突，妈妈又是一个急性子，为了工作在家经常粗暴的催促孩子，好在孩子自理能力很强一直跟着妈妈过着小跑步的生活。听到这些我很理解，生活真的不容易，可看到原本天真快乐的孩子我开始和张思颖妈妈交流，向她如实反映孩子在园的一些变化，告诉她我们已经剥夺了孩子的童贞，因为一些客观原因对待孩子的态度粗暴，方法简单，孩子现在也许可以接受可是以后孩子会养成做事毛躁，不能有始有终。忙碌的工作家长没有时间和孩子说话，孩子以后会性格孤僻、内向。张思颖妈妈十分赞同我的说法，对于我能这样重视孩子并亲自家访很感动，决定为了孩子换一份合适的工作。面对一个这样的家庭，家长为了孩子不辞辛苦做出这样的抉择，更驱使我们老师责无旁贷义无反顾地履行自己的职责，用爱去呵护，用心去感悟，用身去饯行，把爱浸润每个孩子的心田。
如果说孩子是一颗种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围便是空气和水分。
然而，在单亲家庭中，幼儿不是缺乏父亲就是母亲，这就犹如缺乏了空气和水分，因此进入幼儿园后就需要教师给予他们补充氧气和液体，来维持他们正常的生命体征。这时的孩子对父母都有强烈的依赖感，若父母双方有一方离去，他们就会惶恐不安，此时若教师能够及时替补这一角色，让他们的情感得到转移，这对他们形成良好的性格有不可或缺的作用。在对待单亲孩子的教育中我们应该做到:
一、爱的教育
“动人心者，莫先乎情。”教育就是一门温暖的学问，它就像温火熬汤，需要时间精心熬炖，香味才会逐渐弥漫每个角落。对于单亲家庭的孩子，由于家长带给孩子的不仅是肉体上的痛苦，更是精神上的压抑和侮辱，在得不到温情，又面临暴力的情况下，或者是在家庭中受到吵闹打骂或不理不睬环境的影响，使大多幼儿性格内向、冷漠、攻击性强，往往带有痛苦、孤独、自卑、抑郁的情绪。单亲家庭的孩子最缺少的是父母之爱，教师要处处关心他们生活中的细微之处。教师一个鼓励的眼神，一个爱抚的动作，一次诚恳的表扬，一个会心的微笑，都会在他们心里激起层层浪花。教师的爱虽然不能代替父母的爱，但可以弥补父母的爱。生活在一个充满友爱真情的班级集体里，他们会感到生活充满生机，感到自己不幸之中又特别幸运。这种爱就像润物的春雨、和煦的阳光，能熨平他们因父母离异与被父母抛弃所带来的心灵创伤。
二.进行角色的替补
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：家庭风气既是进行家庭教育的前提条件，它本身也是一种有效的教育方式。如果说孩子是一颗种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围便是空气和水分。然而，在单亲家庭中，幼儿不是缺乏父亲就是母亲，这就犹如缺乏了空气和水分，因此进入幼儿园后就需要教师给予他们补充氧气和液体，来维持他们正常的生命体征。这时的孩子对父母都有强烈的依赖感，若父母双方有一方离去，他们就会惶恐不安，此时若教师能够及时替补这一角色，让他们的情感得到转移，这对他们形成良好的性格有不可或缺的作用。
苏霍姆林斯基认为，对儿童的教育如同对大理石进行雕塑，造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭，学校，儿童所在的集体，儿童本人，书籍，偶然出现的因素。幼儿园对幼儿的教育与性格培养起着主导作用，但仅靠学校单一的力量是有限的，还必须争取家庭的通力合作。父母的离异对孩子已经造成了严重的心理创伤，但可以减少以后对幼儿的伤害。例如，离异后的父母可以作为朋友一起关心爱护孩子，尽量不要让孩子与新组建家庭成员产生矛盾或对离异父母怨恨。只有让家庭、学校形成一个立体全方位的教育网络力量，才可能解决单亲孩子深层次的问题。
幼儿园是孩子在德、智、体、美方面全面发展的起点，幼儿教育是素质教育的基础，因此幼儿时期是孩子性格养成的关键时期。对于单亲家庭的孩子来说，和蔼可亲的教师就是他们心中的阳光，能够驱散因为家庭残缺带给他们的孤独与痛苦；教师的爱心就是滋润他们成长的伟大力量，能够让他们享受到家庭中没有的温暖与关爱。因此，作为一名幼儿园教师，我们应该用自己的关心与爱护汇聚成一片爱心海洋，让单亲家庭孩子徜徉于这片爱心海洋中幸福快乐地成长。
镜头一:
在上学期开园不久的一天，我发现我们班张思颖小朋友每天来园总是没精神，以前活跃的她好像变了一个人似的，有一天早上来园眼睛还红红的，我问她怎么了，她低着头说：“昨天晚上，爸爸妈妈吵架了，我爸还打我妈，妈妈哭得很伤心。我也哭了。”孩子眼眶里饱含了泪水。我问：“他们经常吵吗？”她委屈的点点头，看到她孤单迷茫的神情我的心好疼。我觉得此事我一个鼓励的眼神，一个爱抚的动作，一次诚恳的表扬，一个会心的微笑，都会在她心里激起层层浪花。我将她轻轻地揽到怀里对她说：“没事的，你平时和小朋友玩也有不开心的时候，也会吵架，今天妈妈来接你的时候我给她讲个故事他们一定会和好的。真的吗？”我知道此时我的话在她心里有多重，我必须试图和孩子的妈妈沟通。下午，我早早在教师门口等着张思颖的妈妈，我对她说了孩子在园的表现，希望她今天高兴一点，告诉孩子爸爸妈妈已经和好了。听了我的讲述一位母亲的心真的被触动了，她含着泪点点头。看着孩子一蹦一跳远去的背影我的心一下子轻松了很多，孩子你会快乐的。
镜头二：
时间过的很快，我们满怀欣喜的迎来了新的一个学期，张思颖的妈妈却告诉我，她和孩子的爸爸离婚了，以后孩子只能让她和孩子的外婆接，我一脸的茫然，看看孩子她正和小朋友开心的玩耍着，幼小的她怎么会理解自己失去的是什么，作为老师的我内心再一次被刺痛，我希望我会带给她快乐，遗忘孩子幼小心灵的那道伤疤。一位没有稳定工作的单亲妈妈带着孩子总是很难，现在我发现了张思颖小朋友发生了很大的变化，做事总是冒冒失失、粗枝大叶事先缺乏仔细的观察和全面的思考做事比较粗心注意力还容易受干扰。每天离园都看见张思颖的妈妈慌慌张张的拉着孩子就跑，根本来不及和老师交流，张思颖以前胃口就好，身体也很壮，可现在吃饭可是超级的快，真是一个狼吞虎咽我们看到这样的情景可真是困惑，每次吃饭的时候都提醒她吃饭应该细嚼慢咽，可是孩子总是没什么改变。针对孩子和家长的这些特征，我决定对孩子进行家访，详细了解情况。在家访中我了解到张思颖的妈妈现在好不容易找到一份超市打工的工作，上班时间和孩子的接送时间有些冲突，妈妈又是一个急性子，为了工作在家经常粗暴的催促孩子，好在孩子自理能力很强一直跟着妈妈过着小跑步的生活。听到这些我很理解，生活真的不容易，可看到原本天真快乐的孩子我开始和张思颖妈妈交流，向她如实反映孩子在园的一些变化，告诉她我们已经剥夺了孩子的童贞，因为一些客观原因对待孩子的态度粗暴，方法简单，孩子现在也许可以接受可是以后孩子会养成做事毛躁，不能有始有终。忙碌的工作家长没有时间和孩子说话，孩子以后会性格孤僻、内向。张思颖妈妈十分赞同我的说法，对于我能这样重视孩子并亲自家访很感动，决定为了孩子换一份合适的工作。面对一个这样的家庭，家长为了孩子不辞辛苦做出这样的抉择，更驱使我们老师责无旁贷义无反顾地履行自己的职责，用爱去呵护，用心去感悟，用身去饯行，把爱浸润每个孩子的心田。
如果说孩子是一颗种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围便是空气和水分。
然而，在单亲家庭中，幼儿不是缺乏父亲就是母亲，这就犹如缺乏了空气和水分，因此进入幼儿园后就需要教师给予他们补充氧气和液体，来维持他们正常的生命体征。这时的孩子对父母都有强烈的依赖感，若父母双方有一方离去，他们就会惶恐不安，此时若教师能够及时替补这一角色，让他们的情感得到转移，这对他们形成良好的性格有不可或缺的作用。在对待单亲孩子的教育中我们应该做到:
一、爱的教育
“动人心者，莫先乎情。”教育就是一门温暖的学问，它就像温火熬汤，需要时间精心熬炖，香味才会逐渐弥漫每个角落。对于单亲家庭的孩子，由于家长带给孩子的不仅是肉体上的痛苦，更是精神上的压抑和侮辱，在得不到温情，又面临暴力的情况下，或者是在家庭中受到吵闹打骂或不理不睬环境的影响，使大多幼儿性格内向、冷漠、攻击性强，往往带有痛苦、孤独、自卑、抑郁的情绪。单亲家庭的孩子最缺少的是父母之爱，教师要处处关心他们生活中的细微之处。教师一个鼓励的眼神，一个爱抚的动作，一次诚恳的表扬，一个会心的微笑，都会在他们心里激起层层浪花。教师的爱虽然不能代替父母的爱，但可以弥补父母的爱。生活在一个充满友爱真情的班级集体里，他们会感到生活充满生机，感到自己不幸之中又特别幸运。这种爱就像润物的春雨、和煦的阳光，能熨平他们因父母离异与被父母抛弃所带来的心灵创伤。
二.进行角色的替补
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：家庭风气既是进行家庭教育的前提条件，它本身也是一种有效的教育方式。如果说孩子是一颗种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围便是空气和水分。然而，在单亲家庭中，幼儿不是缺乏父亲就是母亲，这就犹如缺乏了空气和水分，因此进入幼儿园后就需要教师给予他们补充氧气和液体，来维持他们正常的生命体征。这时的孩子对父母都有强烈的依赖感，若父母双方有一方离去，他们就会惶恐不安，此时若教师能够及时替补这一角色，让他们的情感得到转移，这对他们形成良好的性格有不可或缺的作用。
苏霍姆林斯基认为，对儿童的教育如同对大理石进行雕塑，造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭，学校，儿童所在的集体，儿童本人，书籍，偶然出现的因素。幼儿园对幼儿的教育与性格培养起着主导作用，但仅靠学校单一的力量是有限的，还必须争取家庭的通力合作。父母的离异对孩子已经造成了严重的心理创伤，但可以减少以后对幼儿的伤害。例如，离异后的父母可以作为朋友一起关心爱护孩子，尽量不要让孩子与新组建家庭成员产生矛盾或对离异父母怨恨。只有让家庭、学校形成一个立体全方位的教育网络力量，才可能解决单亲孩子深层次的问题。
幼儿园是孩子在德、智、体、美方面全面发展的起点，幼儿教育是素质教育的基础，因此幼儿时期是孩子性格养成的关键时期。对于单亲家庭的孩子来说，和蔼可亲的教师就是他们心中的阳光，能够驱散因为家庭残缺带给他们的孤独与痛苦；教师的爱心就是滋润他们成长的伟大力量，能够让他们享受到家庭中没有的温暖与关爱。因此，作为一名幼儿园教师，我们应该用自己的关心与爱护汇聚成一片爱心海洋，让单亲家庭孩子徜徉于这片爱心海洋中幸福快乐地成长。