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【摘 要】 小学生学习生涯的基础部分中包括小学数学，并且数学对思维性的要求也很高。在数学学习的过程中对学生的要求也很多，比如，在他们的解题、思考和应用方面;在他们的图形和方程式等数学运用方面。由此可见，培养小学生的思维能力是数学教学的核心，不仅可以让学生有目的进行数学知识的学习，还可以对其数学应用能力和数学思考能力进行相应的提高。
【关键词】 小学数学 思维能力 培养
学生学习数学知识和数学思维能力培养极其重要的教学阶段就是小学数学教学阶段，而数学思维能力的培养格外重要，甚至能够影响学生一生。因而，在新课标不断改革的过程中，教师要着重在学生思维能力的发展和培养方式的改革上下功夫，将新课标的标准和多媒体作为出发点，以此来深入研究小学数学中学生思维方法和能力的培养和发展。
一、改进教学方法、培养学生思维能力
现代创造理论表明，创新意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠船收或是手把手的教。而是在课堂教学中潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的。书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的。但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，学生也不是单纯的知识容器，总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的，不会永远停留在一个水平上，否则人类就不可能进步。因此既要学习前人的经验，又不能“惟书、惟师、惟上”，在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑，摆脱传统思维方式的羁绊，在前人经验和智慧的基础上进发出创新的火花。创新的实质，是对现实的超越。要超越现实，就要对现實独具“挑剔”与“批判”的眼光，发现事物的缺点是一种科学品质，因此可以说，质疑是创新的突破口，它是推动社会进步的重要动力，因为有“疑”才有“思”，有“思”才启“新”，任何新的东西都源于对旧事物的不满，都孕育于对原有事物不足的质疑，所以在培养学生创新意识的过程中，培养学生大胆质疑是非常重要的。
二、教师要善于使用教具学具，帮助学生提高数学思维能力
首先，善用教具，促进学生数学思维的提升。教师要根据学生的学习情况利用教具促进学生数学思维的提升，但是我国当前的小学生在解题方法方面比较单一化，教师要积极引导学生将数学知识与实际生活结合起来。其次，指导学生利用教具学习数学，提高学生的操作能力。教师在实际教学过程中可以利用各种各样的教具引导学生学习，帮助学生打开思维，将数学问题融入于生活，便于学生接受。教师也可以让学生参与的教具教学中来，参加实际演练。让学生了解整个解题的过程，并引导学生通过解题的步骤进行思考，以此提高学生的思维能力。
三、创设教学情境，培养学生的思维能力
在以往的教学中，大部分教师在课堂上都是以“一言堂”这种传统的死板教学方式进行的教学的，使学生的思维能力培养方面受到了很大的影响，并且束缚感很强。所以在小学数学教学中需要根据学生的特点与教学内容有效的结合，为提高学生的思维能力创造出一种轻松和谐的教学氛围，从而感染学生使其加强对学习的兴趣，教师也要对学生进行积极的引导，让学生主动参与学习，比如说教师根据数学的某个知识点创设一个情景，让学生结合生活经验进行作答，既可以活跃课堂气氛还可以让学生有新的认识，从切实出发培养学生的思维能力。
四、在实践中培养学生的数学思维能力
实践教学就是要从生活中寻找知识的来源，既可以有效地掌握知识还可以增加丰富的生活经验。下面举一个例子：林同学的外婆家有许多的田地，外婆家有5口人，每人都有1亩地，每年都可以种两种农作物，分别适合小麦和玉米，如果种玉米每亩可产800斤，一斤的玉米价格是1.8元，那么这一年卖玉米可收入多少钱？或者是继续核算，如果种的是小麦，这一季的产量可达到1200斤，每斤小麦1.2元，那么林同学外婆家这一年种地的总收入是多少？种植哪种农作物挣的比较多？根据这些问题再结合具体信息，教师要结合自身经验以及学生的自身水平进行引导，并通过解决问题的过程培养学生的数学思维能力。因此，实践教学是学生利用思维能力解决问题的锻炼途径，通过实践可以将理论与现实相结合，提高学生的思考能力。
五、鼓励学生“我会学”、培养创新意识
创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，笔者在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是要引的奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣;二是要引的贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性。
总之，在当前的小学数学教学中，培养学生的思维能力已经成为了小学教育教学内容中的重点目标，对教学整体的发展以及学生未来的发展都有着非常重要的作用。这一过程需要教师长时间的进行不断地探索，以实际出发，找到合理的方法，促进学生思维能力的整体提高。
参考文献
[1] 王国亮.恰到好处地创设情境教学[J].中国教育技术装备;2010（25）.
[2] 李守荣.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养口.教法研究，2006（03）：102
【关键词】 小学数学 思维能力 培养
学生学习数学知识和数学思维能力培养极其重要的教学阶段就是小学数学教学阶段，而数学思维能力的培养格外重要，甚至能够影响学生一生。因而，在新课标不断改革的过程中，教师要着重在学生思维能力的发展和培养方式的改革上下功夫，将新课标的标准和多媒体作为出发点，以此来深入研究小学数学中学生思维方法和能力的培养和发展。
一、改进教学方法、培养学生思维能力
现代创造理论表明，创新意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠船收或是手把手的教。而是在课堂教学中潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的。书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的。但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，学生也不是单纯的知识容器，总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的，不会永远停留在一个水平上，否则人类就不可能进步。因此既要学习前人的经验，又不能“惟书、惟师、惟上”，在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑，摆脱传统思维方式的羁绊，在前人经验和智慧的基础上进发出创新的火花。创新的实质，是对现实的超越。要超越现实，就要对现實独具“挑剔”与“批判”的眼光，发现事物的缺点是一种科学品质，因此可以说，质疑是创新的突破口，它是推动社会进步的重要动力，因为有“疑”才有“思”，有“思”才启“新”，任何新的东西都源于对旧事物的不满，都孕育于对原有事物不足的质疑，所以在培养学生创新意识的过程中，培养学生大胆质疑是非常重要的。
二、教师要善于使用教具学具，帮助学生提高数学思维能力
首先，善用教具，促进学生数学思维的提升。教师要根据学生的学习情况利用教具促进学生数学思维的提升，但是我国当前的小学生在解题方法方面比较单一化，教师要积极引导学生将数学知识与实际生活结合起来。其次，指导学生利用教具学习数学，提高学生的操作能力。教师在实际教学过程中可以利用各种各样的教具引导学生学习，帮助学生打开思维，将数学问题融入于生活，便于学生接受。教师也可以让学生参与的教具教学中来，参加实际演练。让学生了解整个解题的过程，并引导学生通过解题的步骤进行思考，以此提高学生的思维能力。
三、创设教学情境，培养学生的思维能力
在以往的教学中，大部分教师在课堂上都是以“一言堂”这种传统的死板教学方式进行的教学的，使学生的思维能力培养方面受到了很大的影响，并且束缚感很强。所以在小学数学教学中需要根据学生的特点与教学内容有效的结合，为提高学生的思维能力创造出一种轻松和谐的教学氛围，从而感染学生使其加强对学习的兴趣，教师也要对学生进行积极的引导，让学生主动参与学习，比如说教师根据数学的某个知识点创设一个情景，让学生结合生活经验进行作答，既可以活跃课堂气氛还可以让学生有新的认识，从切实出发培养学生的思维能力。
四、在实践中培养学生的数学思维能力
实践教学就是要从生活中寻找知识的来源，既可以有效地掌握知识还可以增加丰富的生活经验。下面举一个例子：林同学的外婆家有许多的田地，外婆家有5口人，每人都有1亩地，每年都可以种两种农作物，分别适合小麦和玉米，如果种玉米每亩可产800斤，一斤的玉米价格是1.8元，那么这一年卖玉米可收入多少钱？或者是继续核算，如果种的是小麦，这一季的产量可达到1200斤，每斤小麦1.2元，那么林同学外婆家这一年种地的总收入是多少？种植哪种农作物挣的比较多？根据这些问题再结合具体信息，教师要结合自身经验以及学生的自身水平进行引导，并通过解决问题的过程培养学生的数学思维能力。因此，实践教学是学生利用思维能力解决问题的锻炼途径，通过实践可以将理论与现实相结合，提高学生的思考能力。
五、鼓励学生“我会学”、培养创新意识
创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，笔者在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是要引的奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣;二是要引的贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性。
总之，在当前的小学数学教学中，培养学生的思维能力已经成为了小学教育教学内容中的重点目标，对教学整体的发展以及学生未来的发展都有着非常重要的作用。这一过程需要教师长时间的进行不断地探索，以实际出发，找到合理的方法，促进学生思维能力的整体提高。
参考文献
[1] 王国亮.恰到好处地创设情境教学[J].中国教育技术装备;2010（25）.
[2] 李守荣.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养口.教法研究，2006（03）：102