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【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)20-0-01
词语是一篇文章最基本的语言单位,文章中的许多词语都是作者精心挑选,反复推敲而来的,不仅形象生动,而且折射着作者强烈的感情色彩,在文章中起着非常关键的作用。因此,在教学中我们不能只简单地以词解词,应该根据词语的不同特点,采用各种方法,多方面全方位地对词语进行朗读、理解、感悟,并以此为切入点,加深对文本的体会。
一、讲授法
教师的作用在于对学生疑难处的点拨与讲解,在新课改的背景下,有一部分教师片面理解语文教学只能让学生进行自立与探究的学习,连该传授讲解的地方也不敢说了。其实在教学中,当我们发现学生对这个知识点浑然不知时,最好用的方法就是“让我轻轻地告诉你”。例如“申奥”这个词,当一个同学提出这个不理解的词语时,因为在学生的脑中没有这方面知识的内存,这种情况就可用浅显的语言告诉学生:“申奥”的“奥”是指奥运会,奥运会是全世界人民的运动会,每四年才举办一次。能在自己的国家举办奥运会是一件很了不起的事,我们国家虽然在历届奥运会上取得顶呱呱的成绩,可是奥运会却从来没在我们国家召开过,于是我们国家便向负责筹办奥运会的奥委会提出申请,要求在中国北京召开2008年第29届奥运会。这个提出申请的过程就叫“申奥”。
二、一字多词实现词语的积累
积累词语、丰富词汇,对民族中学的学生来说有很大意义。它不仅有助于学生阅读理解文章,而且对提高写作水平也有很大帮助。丰富的语汇,为语言的表达提供了坚实的客观基础。口头组词训练是积累词语的一种简单有效的方法。在生字教学中,我一般都要求学生在课前预习好生字,学生字时进行口头组词比赛。每当这个时候,学生表现特别活跃,一个生字能组几个甚至十几个词,其中还有很多成语,例如“现”的组词有:现金、现在、发现、现有、……“屋”的词语有“屋子、房屋、屋顶、新屋、爱屋及乌……”我选了几个常用的写出来读几遍。如果遇到不理解的词语,会有学生提出来,理解之后,学生的词库中又多了一些他们书本上没有的词语。
三、用词说句,实现词语的运用
“只有打铁的人才能成为铁匠。”这句话充分说明了实践的重要意义。让学生在说话、造句的过程中理解并学会运用词语,也是在具体的语言环境中学习词语的一种方法。阅读和说话,是具体语言环境的两个不同方面。一个词语让学生多造几个句子,可以帮助学生形象生动地理解这个词语几个方面的意义。因此在阅读文章或者讲解词义时、比较词语时,都可以进行造句训练,这也是学习词语的一个非常重要的行之有效的方法。再讲接“躺”和“挂”这个词时,我以为学生能领会“躺”和“挂”意思,于是要求用这两个词语各说一句话,问题就出来了,有一个学生居然说:“我把爸爸挂在椅子上。”在座的学生都笑了。说真的,这是我始料不及的,在我们看来是再简单不过的词语,学生表面上是能了解,可实际上到了运用这关头才能看出是否能够掌握,我只有让一个学生出来,让他表演“躺”,同时给学生造句,“艾利躺在椅子上了”同时引导学生模仿造句,让后把衣服挂在椅子靠背上,给学生造句,让学生模仿“老师把衣服挂在椅子靠背上了”。
四、互换教学法
阅读时,可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识,启迪新的知识,还可以学到作者运用语言的独到功夫。例如在上《美丽的小兴安岭》中“落叶在林间飞舞”一句的“飞舞”,教学时,教师可指导学生进行换词训练。学生把“飞舞”换成“飘落”,然后通过比较,并联系上下文深究词义,知道“飞舞”的落叶除了有“飘落”的意思外,还有忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的姿态,从中体会作者用“飞舞”的特别含义;知道有些词既有近义的特点,更有程度深浅之分。通过这种换词练习,可以让学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧,体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。
五、演示实验法
词语理解最容易也最让学生感兴趣的方法是演示实验。例如教学《乌鸦喝水》时,写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”,教师可通过演示实验使学生理解词义。指名让学生把事先准备好的小石子往装有半瓶水(稍带红色或蓝色)的瓶子里一粒一粒地扔下去,其他学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时,教师稍加点拨,学生马上就会领悟到“渐渐地”就是“慢慢地”的意思。
六、借动作、表情帮助释义
做动作、表情是一种理解词语的好办法。学生对一个词语的理解除了含糊性外,还有只可意会不可言传的特点。在中学汉语教材中有许多描写动作和表情的句子,教学时,教师可通过做动作、表情让学生领会词语的意思。例如在上“得意洋洋、垂头丧气、团团转”这些词时,我采用让学生表演的方法来讲解。尽管第一次表演学生儿戏般地简单了事,但在评价当中却能说出哪个环节表现不足,于是第二次的表演就更生动了,学生也在看表演的过程中理解了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”这些词语的意思。既激发学习兴趣,又加深了学生对“只有合作才能干好事情”这个道理的理解。
词语的理解可通过多种方法、多种形式、多种手段来实现,不论用什么方法都是为了揣摩作者用词的准确,为学生积累和运用词语打下基础。实践证明,只有扎实的词语教学,才能积累词语,强化语感;才能训练思维,丰富情感;才能使阅读教学扎实有效。
词语是一篇文章最基本的语言单位,文章中的许多词语都是作者精心挑选,反复推敲而来的,不仅形象生动,而且折射着作者强烈的感情色彩,在文章中起着非常关键的作用。因此,在教学中我们不能只简单地以词解词,应该根据词语的不同特点,采用各种方法,多方面全方位地对词语进行朗读、理解、感悟,并以此为切入点,加深对文本的体会。
一、讲授法
教师的作用在于对学生疑难处的点拨与讲解,在新课改的背景下,有一部分教师片面理解语文教学只能让学生进行自立与探究的学习,连该传授讲解的地方也不敢说了。其实在教学中,当我们发现学生对这个知识点浑然不知时,最好用的方法就是“让我轻轻地告诉你”。例如“申奥”这个词,当一个同学提出这个不理解的词语时,因为在学生的脑中没有这方面知识的内存,这种情况就可用浅显的语言告诉学生:“申奥”的“奥”是指奥运会,奥运会是全世界人民的运动会,每四年才举办一次。能在自己的国家举办奥运会是一件很了不起的事,我们国家虽然在历届奥运会上取得顶呱呱的成绩,可是奥运会却从来没在我们国家召开过,于是我们国家便向负责筹办奥运会的奥委会提出申请,要求在中国北京召开2008年第29届奥运会。这个提出申请的过程就叫“申奥”。
二、一字多词实现词语的积累
积累词语、丰富词汇,对民族中学的学生来说有很大意义。它不仅有助于学生阅读理解文章,而且对提高写作水平也有很大帮助。丰富的语汇,为语言的表达提供了坚实的客观基础。口头组词训练是积累词语的一种简单有效的方法。在生字教学中,我一般都要求学生在课前预习好生字,学生字时进行口头组词比赛。每当这个时候,学生表现特别活跃,一个生字能组几个甚至十几个词,其中还有很多成语,例如“现”的组词有:现金、现在、发现、现有、……“屋”的词语有“屋子、房屋、屋顶、新屋、爱屋及乌……”我选了几个常用的写出来读几遍。如果遇到不理解的词语,会有学生提出来,理解之后,学生的词库中又多了一些他们书本上没有的词语。
三、用词说句,实现词语的运用
“只有打铁的人才能成为铁匠。”这句话充分说明了实践的重要意义。让学生在说话、造句的过程中理解并学会运用词语,也是在具体的语言环境中学习词语的一种方法。阅读和说话,是具体语言环境的两个不同方面。一个词语让学生多造几个句子,可以帮助学生形象生动地理解这个词语几个方面的意义。因此在阅读文章或者讲解词义时、比较词语时,都可以进行造句训练,这也是学习词语的一个非常重要的行之有效的方法。再讲接“躺”和“挂”这个词时,我以为学生能领会“躺”和“挂”意思,于是要求用这两个词语各说一句话,问题就出来了,有一个学生居然说:“我把爸爸挂在椅子上。”在座的学生都笑了。说真的,这是我始料不及的,在我们看来是再简单不过的词语,学生表面上是能了解,可实际上到了运用这关头才能看出是否能够掌握,我只有让一个学生出来,让他表演“躺”,同时给学生造句,“艾利躺在椅子上了”同时引导学生模仿造句,让后把衣服挂在椅子靠背上,给学生造句,让学生模仿“老师把衣服挂在椅子靠背上了”。
四、互换教学法
阅读时,可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识,启迪新的知识,还可以学到作者运用语言的独到功夫。例如在上《美丽的小兴安岭》中“落叶在林间飞舞”一句的“飞舞”,教学时,教师可指导学生进行换词训练。学生把“飞舞”换成“飘落”,然后通过比较,并联系上下文深究词义,知道“飞舞”的落叶除了有“飘落”的意思外,还有忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的姿态,从中体会作者用“飞舞”的特别含义;知道有些词既有近义的特点,更有程度深浅之分。通过这种换词练习,可以让学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧,体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。
五、演示实验法
词语理解最容易也最让学生感兴趣的方法是演示实验。例如教学《乌鸦喝水》时,写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”,教师可通过演示实验使学生理解词义。指名让学生把事先准备好的小石子往装有半瓶水(稍带红色或蓝色)的瓶子里一粒一粒地扔下去,其他学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时,教师稍加点拨,学生马上就会领悟到“渐渐地”就是“慢慢地”的意思。
六、借动作、表情帮助释义
做动作、表情是一种理解词语的好办法。学生对一个词语的理解除了含糊性外,还有只可意会不可言传的特点。在中学汉语教材中有许多描写动作和表情的句子,教学时,教师可通过做动作、表情让学生领会词语的意思。例如在上“得意洋洋、垂头丧气、团团转”这些词时,我采用让学生表演的方法来讲解。尽管第一次表演学生儿戏般地简单了事,但在评价当中却能说出哪个环节表现不足,于是第二次的表演就更生动了,学生也在看表演的过程中理解了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”这些词语的意思。既激发学习兴趣,又加深了学生对“只有合作才能干好事情”这个道理的理解。
词语的理解可通过多种方法、多种形式、多种手段来实现,不论用什么方法都是为了揣摩作者用词的准确,为学生积累和运用词语打下基础。实践证明,只有扎实的词语教学,才能积累词语,强化语感;才能训练思维,丰富情感;才能使阅读教学扎实有效。