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摘要：主题题活动是幼儿园课程实施的主要形式。节日是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机。节日承载着丰富的民族文化，教师组织活动内容，科学把握节日文化中的精华，调动幼儿主动参与，使幼儿在传统节日活动中健康情感得到发展。
关键字：幼儿园、节日主题、指导策略
一、问题的提出
每个节日是民族精神培养和爱国主义教育的重要组成部分。逐渐演变成传统文化中的一份。是传承中华民族文化的重要载体。幼儿园通过各领域有机契合和诸多教育形式的融合开展传统节日教育活动，这已成为培养幼儿民族自豪感、认同感、归属感的主阵地，也成为传承和弘扬民族文化的一种有效途径。如何把节日主题教育融入到幼儿园一日生活，如何通过节日教育丰富幼儿民族文化精神和底蕴，这些都成为幼儿园教育课程重要的问题。
二、节日主题教育现状分析
在节日主题教育中，以大班开展的"花好月圆"活动为例，孩子在欣赏故事的同时丰富了科学知识，在优美的故事中感受到传统节日的熏陶。让幼儿体验“团聚”“团圆”，不仅让幼儿了解了中国传统节日的习俗，更让幼儿学会了分享，提高了对我国民族传统文化的兴趣，加深了对祖国的热爱之情。由于幼儿对民间节日、习俗了解较少，在开展这一主题活动时主要涉及到社会、语言、艺术等领域，并运用多种活动形式来组织集中活动。本次活动的优点在于：一是孩子们在认真的倾听老师和参与讨论的同时，非常积极的回应老师并在丰富多彩的形式中体会中秋节的气氛。二是家长与幼儿一起观察月亮的变化，幼儿知道月亮的变化，学习使用记录表，提升了孩子做事的坚持性。同时了解了不同时期月亮的变化。不足之处：活动的形式老师占主体，区域活动的投放节日探索较少。幼儿积极参与节日主题教育发挥主导作用。幼儿“互动”的情境，是幼儿对节日理解的主体。在中秋节的活动中，教师主要以教育活动为主要教育手段，在区域活动中贯穿节日教育较少，例如美工区开展《嫦娥奔月》经典故事连环画活动，益智区开展月亮的变化活动，图书区开展有关月亮的故事讲述活动，借助幼儿区角活动，组织幼儿亲自动手操作，将使幼儿的动手能力和实践能力得到增强。
在中班开展的“感恩思源”的活动中，班级发掘家长资源，家长和幼儿一起查阅清明节的习俗和相关的古诗，幼儿利用活动时间介绍自己的调查，同时鼓励家长要文明扫墓;教师由传统节日延伸到缅怀先烈的活动中，人们是怎样纪念英雄？怎么扫墓的呢？班级幼儿很多的都没经历过扫墓，教师出示图片，让幼儿了解人们可采用摆放鲜花、做纸花等文明的方式举行祭奠活动。教师讲述革命小故事，孩子们感受现在的生活来之不易，激发幼儿对革命烈士的敬仰之情，使幼儿的爱国主义情感得以萌芽。幼儿进行了制作“菊花”的活动。同时让孩子们了解“英雄先烈”，感恩心。我们呼吁家长利用清明小长假，带孩子走进大自然，鼓励家长们带领幼儿去放风筝，身切感受春天的美好。之后交流自己在清明节的见闻和感受，作为这个活动的延伸。
在组织开展清明节活动时，教师实际情况，摒除封建迷信的习俗，延伸到爱祖国、爱家乡的教育中，“爱祖國、爱家乡”的种子在幼儿的心中生根萌芽。营造传统美德教育和爱国主义教育的氛围，把民族精神贯穿于整个教育教学的各个环节和各个方面，帮助幼儿从小树立正确的世界观、人生观、价值观。教师在利用家长、社区的资源较少，给予幼儿直观的感受少，社区资源的利用能将活动更丰富。
三、教师有效的指导策略
（一）科学组织节日主题教育
教师分析传统节日所赋有的习俗有利于节日“核心”的把握，“核心”是节日主题确立的关键因素。教师根科学把握教育目的，根据实际情况组织，突出节日的特质，取其精华去其糟粕。一日生活教师抓住契机进行传统节日教育，鼓励幼儿自由交谈，对于谈论的话题进行适时支持引导，以激发幼儿的传统节日探索欲望。例如：在清明节节日教育，去其烧纸钱的封建迷信习俗，取其感恩思源的教育价值，引导家长幼儿爱护环境，激发爱国感恩情怀。在过渡环节教师引导幼儿谈一谈自己对清明节的认知。
（二）整合社会资源，充分利用家长、社区等
家园合作是指家庭和幼儿园以促进幼儿全面健康发展为目标，幼儿教师与家长相互联系、相互配合、相互支持的双向互动活动。节日教育中需要家长发挥教育引导的作用，家长要明白家园合作能够给幼儿不同程度的认知，建议家长亲身体会孩子的表现以及自己认知体验的变化。为了更好地家园合作以促进幼儿的全面发展，教师也需要利用多种形式获得家长、社区的支持。例如，中秋节，幼儿观察月亮的小任务时，家长要帮助孩子进行探索和认知;清明节，利用社区的资源，组织孩子们进行参观实践等活动，能够让孩子亲身体验，动手操作，更直观的感受。例如，端午节可以开展“包粽子”活动，组织家长到与孩子一起包粽子，“赛龙舟”活动，教师。家长引导幼儿一起动手合作，以小组的形式小组开展龙舟比赛，感悟龙舟精神，懂得输赢，探索讨论失败的原因，理解团结的重要性。
（三）环境教育渗透
环境布置是幼儿园隐性教育的重要方法，在节日主题活动前，隐性的情面布置能够更有效的激发幼儿的探索欲望，节日主题的环境布置要融入孩子的设计与作品，让孩子成为环境布置的主体，家长和幼儿的关注度更高，能够更有效的实现教育目的。例如：在“中秋乐”的活动中，孩子们自己设计的月饼，从口味到外观的形状，讲述后进行装饰班级，从而引发探索观察月亮进行记录，活动开展的更顺利。教师通过有效创设廊道环境的节日主题教育功能，更好地地对幼儿进行传统节日教育的熏陶。
四、结语
节日主题蕴含着多方面的内容，其内容铸就了其教育的必要性。教师组织节日教育活动，凸显节日主题的特质，调动幼儿主动参与到活动之中，使幼儿在传统节日活动中健康情感得到发展。在以后的教育教学过程中，能够积极利用传统节日，创新开展更多有趣的教育活动，更好地促进幼儿的身心发展。
参考文献：
[1]基于文化传承背景的幼儿园节庆教育活动的实践研究.涂远娜.Jul.20 2019
[2].如何在幼儿园开展传统节日的教育活动.武菊霞.2018.11
关键字：幼儿园、节日主题、指导策略
一、问题的提出
每个节日是民族精神培养和爱国主义教育的重要组成部分。逐渐演变成传统文化中的一份。是传承中华民族文化的重要载体。幼儿园通过各领域有机契合和诸多教育形式的融合开展传统节日教育活动，这已成为培养幼儿民族自豪感、认同感、归属感的主阵地，也成为传承和弘扬民族文化的一种有效途径。如何把节日主题教育融入到幼儿园一日生活，如何通过节日教育丰富幼儿民族文化精神和底蕴，这些都成为幼儿园教育课程重要的问题。
二、节日主题教育现状分析
在节日主题教育中，以大班开展的"花好月圆"活动为例，孩子在欣赏故事的同时丰富了科学知识，在优美的故事中感受到传统节日的熏陶。让幼儿体验“团聚”“团圆”，不仅让幼儿了解了中国传统节日的习俗，更让幼儿学会了分享，提高了对我国民族传统文化的兴趣，加深了对祖国的热爱之情。由于幼儿对民间节日、习俗了解较少，在开展这一主题活动时主要涉及到社会、语言、艺术等领域，并运用多种活动形式来组织集中活动。本次活动的优点在于：一是孩子们在认真的倾听老师和参与讨论的同时，非常积极的回应老师并在丰富多彩的形式中体会中秋节的气氛。二是家长与幼儿一起观察月亮的变化，幼儿知道月亮的变化，学习使用记录表，提升了孩子做事的坚持性。同时了解了不同时期月亮的变化。不足之处：活动的形式老师占主体，区域活动的投放节日探索较少。幼儿积极参与节日主题教育发挥主导作用。幼儿“互动”的情境，是幼儿对节日理解的主体。在中秋节的活动中，教师主要以教育活动为主要教育手段，在区域活动中贯穿节日教育较少，例如美工区开展《嫦娥奔月》经典故事连环画活动，益智区开展月亮的变化活动，图书区开展有关月亮的故事讲述活动，借助幼儿区角活动，组织幼儿亲自动手操作，将使幼儿的动手能力和实践能力得到增强。
在中班开展的“感恩思源”的活动中，班级发掘家长资源，家长和幼儿一起查阅清明节的习俗和相关的古诗，幼儿利用活动时间介绍自己的调查，同时鼓励家长要文明扫墓;教师由传统节日延伸到缅怀先烈的活动中，人们是怎样纪念英雄？怎么扫墓的呢？班级幼儿很多的都没经历过扫墓，教师出示图片，让幼儿了解人们可采用摆放鲜花、做纸花等文明的方式举行祭奠活动。教师讲述革命小故事，孩子们感受现在的生活来之不易，激发幼儿对革命烈士的敬仰之情，使幼儿的爱国主义情感得以萌芽。幼儿进行了制作“菊花”的活动。同时让孩子们了解“英雄先烈”，感恩心。我们呼吁家长利用清明小长假，带孩子走进大自然，鼓励家长们带领幼儿去放风筝，身切感受春天的美好。之后交流自己在清明节的见闻和感受，作为这个活动的延伸。
在组织开展清明节活动时，教师实际情况，摒除封建迷信的习俗，延伸到爱祖国、爱家乡的教育中，“爱祖國、爱家乡”的种子在幼儿的心中生根萌芽。营造传统美德教育和爱国主义教育的氛围，把民族精神贯穿于整个教育教学的各个环节和各个方面，帮助幼儿从小树立正确的世界观、人生观、价值观。教师在利用家长、社区的资源较少，给予幼儿直观的感受少，社区资源的利用能将活动更丰富。
三、教师有效的指导策略
（一）科学组织节日主题教育
教师分析传统节日所赋有的习俗有利于节日“核心”的把握，“核心”是节日主题确立的关键因素。教师根科学把握教育目的，根据实际情况组织，突出节日的特质，取其精华去其糟粕。一日生活教师抓住契机进行传统节日教育，鼓励幼儿自由交谈，对于谈论的话题进行适时支持引导，以激发幼儿的传统节日探索欲望。例如：在清明节节日教育，去其烧纸钱的封建迷信习俗，取其感恩思源的教育价值，引导家长幼儿爱护环境，激发爱国感恩情怀。在过渡环节教师引导幼儿谈一谈自己对清明节的认知。
（二）整合社会资源，充分利用家长、社区等
家园合作是指家庭和幼儿园以促进幼儿全面健康发展为目标，幼儿教师与家长相互联系、相互配合、相互支持的双向互动活动。节日教育中需要家长发挥教育引导的作用，家长要明白家园合作能够给幼儿不同程度的认知，建议家长亲身体会孩子的表现以及自己认知体验的变化。为了更好地家园合作以促进幼儿的全面发展，教师也需要利用多种形式获得家长、社区的支持。例如，中秋节，幼儿观察月亮的小任务时，家长要帮助孩子进行探索和认知;清明节，利用社区的资源，组织孩子们进行参观实践等活动，能够让孩子亲身体验，动手操作，更直观的感受。例如，端午节可以开展“包粽子”活动，组织家长到与孩子一起包粽子，“赛龙舟”活动，教师。家长引导幼儿一起动手合作，以小组的形式小组开展龙舟比赛，感悟龙舟精神，懂得输赢，探索讨论失败的原因，理解团结的重要性。
（三）环境教育渗透
环境布置是幼儿园隐性教育的重要方法，在节日主题活动前，隐性的情面布置能够更有效的激发幼儿的探索欲望，节日主题的环境布置要融入孩子的设计与作品，让孩子成为环境布置的主体，家长和幼儿的关注度更高，能够更有效的实现教育目的。例如：在“中秋乐”的活动中，孩子们自己设计的月饼，从口味到外观的形状，讲述后进行装饰班级，从而引发探索观察月亮进行记录，活动开展的更顺利。教师通过有效创设廊道环境的节日主题教育功能，更好地地对幼儿进行传统节日教育的熏陶。
四、结语
节日主题蕴含着多方面的内容，其内容铸就了其教育的必要性。教师组织节日教育活动，凸显节日主题的特质，调动幼儿主动参与到活动之中，使幼儿在传统节日活动中健康情感得到发展。在以后的教育教学过程中，能够积极利用传统节日，创新开展更多有趣的教育活动，更好地促进幼儿的身心发展。
参考文献：
[1]基于文化传承背景的幼儿园节庆教育活动的实践研究.涂远娜.Jul.20 2019
[2].如何在幼儿园开展传统节日的教育活动.武菊霞.2018.11