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【摘要】信息技术正在逐步走进课堂。运用现代教育技术辅助教学，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，建构起新型的教学模式。小学数学教学中，合理运用现代教育技术，可以优化数学教学过程，充分调动学生的学习积极性，促进学生各种能力的发展，从而有效地提高数学课教学实效。
【关键词】信息技术小学数学课 整合教学实效
随着时代的发展和科学技术的进步，信息技术正在逐步走进学校，走进课堂。它把声音、文字、图形、图像、动画、视频等电脑多媒体与传统的教学媒体有机地结合起来。以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学密度，建构起新型的教学模式。小学数学教学中，合理运用现代教育技术，可以优化数学教学过程，将教学内容化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所闻、亲眼所睹，亲身所感，充分调动学生的学习积极性，促进学生各种能力的发展，从而有效地提高数学课教学实
效，从根本上提高了教育教学质量。
一、运用现代教育技术，激发学习兴趣
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，充分利用多种电教媒体去进行教学，更容易激发学生的学习兴趣。例如，在教学 “圆的认识”一节时，利用多媒体，首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后合，连连摆头，而且感到非常不舒服。最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法坐。” 这时教师趁机导入新课，接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，从而产生了强烈的求知欲。这有助于课堂教学效果的提高。
二、运用现代教育技术，优化课堂结构
1、创设情境，引入新课
万事开头难，好的课前导入不但可以营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能在教师的指导下，充分发挥自己的思维潜能，完成学习任务。所以教师在设计导入新课环节时，根据学生的心理特点和认知规律，在学生已有的知识基础上，运用现代教育技术将学生引入到教学情境中去。例如，在教学“分数的初步认识”导入新课时，借助多媒体课件，通过拍手游戏“分苹果”，在复习旧知平均分的基础上引出新知，在学生无法拍手时，教师激疑，不够一个的数该怎样表示呢？很巧妙地把学生由整数引到分数。通过课件演示，强调只有平均分的数，才可以用分数来表示。运用现代教育技术导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下了基石。
2、展示过程，培养能力
我们常说：“授之以鱼不如授之以渔”。数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，培养其掌握知识的能力。为使学生掌握知识的来龙去脉，使学生知其然，并知其所以然。可利用CAI课件良好的过程演示性将所涉及到的全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以表述的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如，在教学“圆是如何形成的”这一问题时，可以用CAI课件来演示：先在电脑上出示系着小球的一根绳子，一端固定在一点上，然后让学生观察小球甩动一周后会出现一个什么样的图形？小球在屏幕上走过一圈，留下了一条红颜色的轨迹，然后再放慢速度重新演示一遍。这样学生对圆的形成就有了一个深刻的印象，并且为圆各部分的名称的教学提供了良好的感性铺垫。利用电脑进行学具操作，能将不易使全体学生看清的只能在水平面上进行的操作过程，转化为在垂面屏幕上放大影像的动作过程，提高了可见度，清晰地显示了学习过程，学生感觉新颖，注意力集中，给学生留下的表象深刻，充分调动了学生的多种感官参与学习，使学生动手又动脑，学得主动而愉悦。
3、化静为动，引导内化
传统的教学，向学生展示的都是孤立的静止的概念，利用现代教育技术，可化静为动，有利于学生概念的形成。例如，教学在同一圆里的半径（直径）的长度都相等这个知识点时，利用CAI演示一条半径（直径）绕着圆心旋转一周，让学生直观感知到圆内有无数条半径（直径），每条半径（直径）都相等；通过一系列的演示，将原本枯燥的知识变得生动清晰，学生对知识的理解更为透彻。
4、示范演示，化难为易
数学教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象。运用现代教育技术，通过形象化的画面，可以将复杂的抽象的知识直观地显示出来，便于学生理解掌握。有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如，在教学“相遇问题”应用题时，学生对“相向而行”、“同向而行”等概念较难理解。针对这个难点，在授课时，充分利用电教手段对学生进行动态的例题教学，创设视听情景，使图象产生化静为动的效果，将整个操作过程清晰地呈现在屏幕上，学生很快理解了“相向而行“等概念的含义。由于难点的突破，有关的相遇问题的应用题也就迎刃而解了。从而缩短了教学时间，提高了学习效率。
5、观察操作、启发思维
根据数学具有抽象性的特点，小学生的思维特点是从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，教学时要合理地运用现代教育技术，充分利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。如教学“梯形面积计算”时，CAI课件展示 -- (1)拼：把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，引导学生观察、比较，得出梯形的面积是(上底+下底)×高÷2计算。(2)割拼：把梯形沿两腰的中点割，然后拼成一个平行四边形(上底+下底)×(h÷2)。(3)剪、移、拼：把梯形沿一个顶点至这个顶点所对腰的中点剪开，然后旋转，移动，拼成一个三角形，所以梯形的面积计算可以用(上底+下底)×高÷2。在电脑屏幕上割、剪、移、拼，把这过程展现在学生眼前，激发学生思考，拓展思维空间，思维得到启发，学生在感受、体验、探索中学习知识，促进了学生学习的自主性、积极性，并营造了创新的氛围。
总之，信息技术与小学数学课的整合，对学生主体性的发挥、思维能力的培养，具有独特的优势。运用现代教育技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。实践证明，数学课中巧妙适时利用现代教育技术辅助教学，可以激励学生自主学习，去探索、去发现、去创造。从而起到优化课堂教学，有效提高课堂效率，培养学生实践能力与创新精神的目的。
参考资料：
1、现代教育技术教程青海省电化教育馆 编著 甘肃文化出版社
2、新课程理念下的创新教学设计（小学数学） 东北师范大学出版社
（作者联通：810100青海省大通县桥头第二小学）
【关键词】信息技术小学数学课 整合教学实效
随着时代的发展和科学技术的进步，信息技术正在逐步走进学校，走进课堂。它把声音、文字、图形、图像、动画、视频等电脑多媒体与传统的教学媒体有机地结合起来。以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学密度，建构起新型的教学模式。小学数学教学中，合理运用现代教育技术，可以优化数学教学过程，将教学内容化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所闻、亲眼所睹，亲身所感，充分调动学生的学习积极性，促进学生各种能力的发展，从而有效地提高数学课教学实
效，从根本上提高了教育教学质量。
一、运用现代教育技术，激发学习兴趣
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，充分利用多种电教媒体去进行教学，更容易激发学生的学习兴趣。例如，在教学 “圆的认识”一节时，利用多媒体，首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后合，连连摆头，而且感到非常不舒服。最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法坐。” 这时教师趁机导入新课，接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，从而产生了强烈的求知欲。这有助于课堂教学效果的提高。
二、运用现代教育技术，优化课堂结构
1、创设情境，引入新课
万事开头难，好的课前导入不但可以营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能在教师的指导下，充分发挥自己的思维潜能，完成学习任务。所以教师在设计导入新课环节时，根据学生的心理特点和认知规律，在学生已有的知识基础上，运用现代教育技术将学生引入到教学情境中去。例如，在教学“分数的初步认识”导入新课时，借助多媒体课件，通过拍手游戏“分苹果”，在复习旧知平均分的基础上引出新知，在学生无法拍手时，教师激疑，不够一个的数该怎样表示呢？很巧妙地把学生由整数引到分数。通过课件演示，强调只有平均分的数，才可以用分数来表示。运用现代教育技术导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下了基石。
2、展示过程，培养能力
我们常说：“授之以鱼不如授之以渔”。数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，培养其掌握知识的能力。为使学生掌握知识的来龙去脉，使学生知其然，并知其所以然。可利用CAI课件良好的过程演示性将所涉及到的全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以表述的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如，在教学“圆是如何形成的”这一问题时，可以用CAI课件来演示：先在电脑上出示系着小球的一根绳子，一端固定在一点上，然后让学生观察小球甩动一周后会出现一个什么样的图形？小球在屏幕上走过一圈，留下了一条红颜色的轨迹，然后再放慢速度重新演示一遍。这样学生对圆的形成就有了一个深刻的印象，并且为圆各部分的名称的教学提供了良好的感性铺垫。利用电脑进行学具操作，能将不易使全体学生看清的只能在水平面上进行的操作过程，转化为在垂面屏幕上放大影像的动作过程，提高了可见度，清晰地显示了学习过程，学生感觉新颖，注意力集中，给学生留下的表象深刻，充分调动了学生的多种感官参与学习，使学生动手又动脑，学得主动而愉悦。
3、化静为动，引导内化
传统的教学，向学生展示的都是孤立的静止的概念，利用现代教育技术，可化静为动，有利于学生概念的形成。例如，教学在同一圆里的半径（直径）的长度都相等这个知识点时，利用CAI演示一条半径（直径）绕着圆心旋转一周，让学生直观感知到圆内有无数条半径（直径），每条半径（直径）都相等；通过一系列的演示，将原本枯燥的知识变得生动清晰，学生对知识的理解更为透彻。
4、示范演示，化难为易
数学教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象。运用现代教育技术，通过形象化的画面，可以将复杂的抽象的知识直观地显示出来，便于学生理解掌握。有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如，在教学“相遇问题”应用题时，学生对“相向而行”、“同向而行”等概念较难理解。针对这个难点，在授课时，充分利用电教手段对学生进行动态的例题教学，创设视听情景，使图象产生化静为动的效果，将整个操作过程清晰地呈现在屏幕上，学生很快理解了“相向而行“等概念的含义。由于难点的突破，有关的相遇问题的应用题也就迎刃而解了。从而缩短了教学时间，提高了学习效率。
5、观察操作、启发思维
根据数学具有抽象性的特点，小学生的思维特点是从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，教学时要合理地运用现代教育技术，充分利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。如教学“梯形面积计算”时，CAI课件展示 -- (1)拼：把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，引导学生观察、比较，得出梯形的面积是(上底+下底)×高÷2计算。(2)割拼：把梯形沿两腰的中点割，然后拼成一个平行四边形(上底+下底)×(h÷2)。(3)剪、移、拼：把梯形沿一个顶点至这个顶点所对腰的中点剪开，然后旋转，移动，拼成一个三角形，所以梯形的面积计算可以用(上底+下底)×高÷2。在电脑屏幕上割、剪、移、拼，把这过程展现在学生眼前，激发学生思考，拓展思维空间，思维得到启发，学生在感受、体验、探索中学习知识，促进了学生学习的自主性、积极性，并营造了创新的氛围。
总之，信息技术与小学数学课的整合，对学生主体性的发挥、思维能力的培养，具有独特的优势。运用现代教育技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。实践证明，数学课中巧妙适时利用现代教育技术辅助教学，可以激励学生自主学习，去探索、去发现、去创造。从而起到优化课堂教学，有效提高课堂效率，培养学生实践能力与创新精神的目的。
参考资料：
1、现代教育技术教程青海省电化教育馆 编著 甘肃文化出版社
2、新课程理念下的创新教学设计（小学数学） 东北师范大学出版社
（作者联通：810100青海省大通县桥头第二小学）