老师骂学生是被认为“天经地义”的事，可学生骂老师是对教师权威的挑战，是被认为逆反的表现。在推进新课程和以学生为本的今天，我们教师该如何对待这一事件呢?
　　
　　在2000年8月到2001年7月期间，我作为上海支教老师在云南红河哈尼族彝族自治州的一个国家级贫困县的乡村中学承担初一英语的教学工作。由于自己在支教中想出色完成任务，在教育教学工作中有太急躁的现象，不到1个月的支教工作就出现了我意料之外的一幕。
　　“老师，我旁边的小哈尼写纸条骂你是疯狗。”
　　班上学生正在认真听写英语单词时，突然被一个叫阿祥同学的声音打破了寂静。先是全班哄堂大笑，接着是40多双明亮的眼睛望着我，期待着什么发生——看看小哈尼同学是如何被老师处置的。
　　多年从事教学的我也第一次碰到这样尴尬的事，我也感到很惊讶，但如何快速有效地收拾这一场面是对我应对突发事件的一种考验。
　　这时，我眼前立刻出现了多种供我选择的做法：一是把学生拉出教室，下课后再好好收拾他；二是罚他站在教室的角落，下课后再批评他；三是当堂批评学生不认真听写是违反课堂纪律的表现，骂教师是“大逆不道”的事。但这三种方法我都没有选择。
　　我和蔼地对阿祥说：“小哈尼同学是班上非常好学的同学，他学习很认真，怎么会骂老师呢?”
　　“老师，这儿有他的纸条，你可以看。”阿祥同学以为我不相信他，在给我作解释。
　　“阿祥同学，老师相信他。”我补充说。
　　我立刻进入了新课教学，全班学生像什么事都没有发生一样继续进行学习。这一突发事件在课堂上只有短短的半分钟。课中，我还请小哈尼同学回答问题，对他的正确回答还给予了表扬和鼓励。
　　课后，我也没有找小哈尼谈话，更没有批评他什么。事后，我分析了原因：我对他们的英语成绩要求太高了，每个单元的英语测试成绩人人都要求在95分以上。他们是在初一年级才开始学英语的。生活在大山中的少数民族学生刚接触英语，学习有一定的难度，可以说很多同学还没有入门。小哈尼是一位较优秀的学生，由于我对他期望值高，希望他每次听写和测试都能得满分。在达不到要求的情况下，放学后我经常陪他默写和听写。由于要求太高，他一时还无法适应，可能激起了对老师的怨恨。
　　这一事件后，我放慢了教学进度。对于初学英语的山区娃娃来说，关键要让他们先入门。于是，在教学进度上我采取了“先慢后快”的做法。更为主要的是要让他们对陌生的外语感兴趣。为此，我经常讲上海和发达国家的故事给他们听，使他们了解到学好外语可以了解外面的很多东西，并为自己走出大山、走出云南，为美好的未来人生做准备。
　　在我完成支教任务返沪前，小哈尼同学给我的留言本中写道：陆老师，我骂老师而没有受到老师批评，这是我有生以来第一次。当时，我害怕极了。我以为你会大发雷霆，但你没有，同学也没有嘲笑我。这使我感到从未有过的温暖。那时，我就下决心一定要学好英语。