论文部分内容阅读
摘要：目前，“如何进行有效的提问”成了很多老师探讨的目标。在提问的过程中，要实现从“有效提问”到“提问有效”的转变，才能够真正发挥课堂提问的价值，实现高中思想政治教学中提问的作用。
关键词：有效提问;提问有效;高中思想政治;实践思考
前言
随着新课程改革的进行，课堂教学越来越重视提问。课堂提问是教学的一种有效方式，教师在课堂教学目标的指引下，结合所讲授的教学内容，营造合理的问题情境，向高中生提出问题。在高中思想政治的教学过程中，通过提问能够有效地实现提高课堂教学质量的效果。提问的课堂教学方式值得广大教育工作者进行深入探讨。
1从零散提问到连贯提问
由于课堂40分钟时间有限，如何在有限的时间内充分发挥提问的作用，尽可能地多提问，让学生通过提问学到更多的知识。然而很多老师的课堂提问之间没有一定的逻辑关系，问题与问题之间是松散的，不能够形成一个整体，导致在课堂提问的过程中，老师提出了大量的问题，学生不能进行问题的消化，就进入了下一个问题，学生在学习问题的过程中并没有学到任何东西，失去了提问教学的意义。因此，零散提问显然不能起到很好的教学效果，反而使课堂教学难度加大，学生学习难度加大，增加了老师教学和学习的痛苦，也起不到一点作用。
目前“提问”已经成为课堂教学的主要方式，连高中思想政治课本上也会在每个知识点后面出现问题，供学生们思考。老师在进行高中思想政治课时，首先要有一个明确的主题，在课堂中提出的所有问题都要围绕着这个主题进行，上一个问题要与下一个问题相关，只有这样才能够使问题与问题之间拥有连贯性，学生在对不同问题思考的时候能够形成一个统一的整体，从而加深了对课堂内容的理解，锻炼了问题解决的能力。老师通过对问题情境进行巧妙安排，形成“情境串联”以及“问题链”，能够使课堂问题转换的过程中节省学生对新知识点的适应时间，加快了学生接受新知识的速度，并能够在脑海中形成深刻的理解和记忆。
2从精心设问到生成新问
课堂教学中的提问应该作为课堂教学的线索存在，老师在提问之前要先对提问内容进行思考，巧妙安排提问的问题，细致规划提问的顺序，使其符合学生的思考规律。课堂的有效性需要老师和学生共同完成，高中思想政治课尤其如此，所以老师在对课堂问题做好充足准备的同时，还要面对随时可能生成的新问题。老师既要充分做好课堂问题的预设，又要充分考虑课堂随时会发生的变化。
从老师的角度来看，课堂是事先设置好的一成不变的，但是又是充满变化的。老师要精心设计课堂提问，又要应对课堂中的一系列“始料不及”。在准备课堂问题的过程中，老师要把课堂教学目标同所设计的问题巧妙结合，用问题来带动学生们的情感和思考的动力，引导整个课堂教学过程。在实际实施的过程中，却要根据实际的上课情况进行提问的转变，不能够生搬硬套教学大纲，使教学提问环节具有充分的开放性，从而给学生的思考留下足够的空间，让学生能够对知识进行充分的探索。高中思想政治课属于社会人文，其变化性更大，思考空间更广，值得深入思考的地方更多，很多问题不具有唯一的答案，需要根据不同情况进行考虑。在课堂提问环节，学生很容易根据提问的内容生出另外更多的问题，从而拓展了课堂教学的内容。老师要做好应对学生五花八门的提问的准备，做好充分的备课，尽量用科学的方式来回答学生的问题，给学生一个满意的答案，而不是“按图索骥”，照搬课本内容，或者让学生自己思考，对学生提出的问题敷衍了事。
3从侧重师问到鼓励生问
从某个方面来说，在课堂学习的过程中，学生的问题应该比老师多，可是在课堂学习的过程中，更多的是老师在向学生提问，学生提问的情况很少出现。这种老师和学生之间“一问一答”的模式是班级课堂教学中的经典模式，然而学生的提问往往比老师的提问更有价值。在新课程改革的背景下，课堂教学不再是死板地灌输知识，更多的是在老师带领学生共同探讨的过程中一步步加深对知识的理解。在这个过程中，学生的提问非常重要，通过提问，老师能够了解学生对所学知识的困惑，学生能够发表自己对知识新的看法，从而给老师的教学提供灵感。知识是在不断的思想碰撞过程中被掌握的，只有老师提问而没有学生提问，课堂算不上是有效的课堂，学生是否掌握了所学知识，老师也不得而知。
高中生已经经历了十年的学习生涯，已经有了一定的知识基础，在遇到新的课程时，很容易会与自己以前所学的知识进行对比，从而产生新的问题，学生就是在这种问题中不断加深对知识的理解。如果学生没有问题，不是因为学生掌握了知识点，只可能是学生根本没有对知识进行思考。老师要在学生已有能力的基础上鼓励学生对课堂内容进行提问，并且引导学生提出更有價值的问题。学生在养成提问的习惯之后，慢慢学会根据课堂内容提出更有价值的问题，更能解决自身困惑的问题，从而促进学生的成长。
高中阶段是学生逻辑思维能力提高的重要阶段，在课堂上老师要引导学生摆脱对自己的依赖，学会从课本中寻找问题，积极主动地思考问题，充分发挥自身的主观能动性，给学生充分的思考空间，从而培养学生的思考能力，加深学生对课堂内容的理解。教学课堂永远是以学生的成长为目的的，通过鼓励学会提问，教会学生如何提问，能够有效锻炼学生的学习能力，从而增强高中思想政治教学的有效性。
4总结
爱因斯坦曾经说过：“一个有价值的问题比十个方法更加重要。”问题的产生是人类发展的动力，人类是在一个个问题中不断成长的，也是在一次次解决问题中得到发展的。提问是一种宝贵的品质，在高中思想政治教学的过程中，老师要设置好问题，要充分发挥课堂内容的特点，鼓励学生积极思考，发现问题并解决问题。
参考文献：
[1]殷敦新. 从“有效提问”到“提问有效”——对高中思想政治课教学中提问效益的实践思考[J]. 江苏教育研究：实践版， 2013（6）：42-44.
[2]王丽丽. 高中思想政治课课堂教学的有效提问研究[D]. 苏州大学， 2010.
关键词：有效提问;提问有效;高中思想政治;实践思考
前言
随着新课程改革的进行，课堂教学越来越重视提问。课堂提问是教学的一种有效方式，教师在课堂教学目标的指引下，结合所讲授的教学内容，营造合理的问题情境，向高中生提出问题。在高中思想政治的教学过程中，通过提问能够有效地实现提高课堂教学质量的效果。提问的课堂教学方式值得广大教育工作者进行深入探讨。
1从零散提问到连贯提问
由于课堂40分钟时间有限，如何在有限的时间内充分发挥提问的作用，尽可能地多提问，让学生通过提问学到更多的知识。然而很多老师的课堂提问之间没有一定的逻辑关系，问题与问题之间是松散的，不能够形成一个整体，导致在课堂提问的过程中，老师提出了大量的问题，学生不能进行问题的消化，就进入了下一个问题，学生在学习问题的过程中并没有学到任何东西，失去了提问教学的意义。因此，零散提问显然不能起到很好的教学效果，反而使课堂教学难度加大，学生学习难度加大，增加了老师教学和学习的痛苦，也起不到一点作用。
目前“提问”已经成为课堂教学的主要方式，连高中思想政治课本上也会在每个知识点后面出现问题，供学生们思考。老师在进行高中思想政治课时，首先要有一个明确的主题，在课堂中提出的所有问题都要围绕着这个主题进行，上一个问题要与下一个问题相关，只有这样才能够使问题与问题之间拥有连贯性，学生在对不同问题思考的时候能够形成一个统一的整体，从而加深了对课堂内容的理解，锻炼了问题解决的能力。老师通过对问题情境进行巧妙安排，形成“情境串联”以及“问题链”，能够使课堂问题转换的过程中节省学生对新知识点的适应时间，加快了学生接受新知识的速度，并能够在脑海中形成深刻的理解和记忆。
2从精心设问到生成新问
课堂教学中的提问应该作为课堂教学的线索存在，老师在提问之前要先对提问内容进行思考，巧妙安排提问的问题，细致规划提问的顺序，使其符合学生的思考规律。课堂的有效性需要老师和学生共同完成，高中思想政治课尤其如此，所以老师在对课堂问题做好充足准备的同时，还要面对随时可能生成的新问题。老师既要充分做好课堂问题的预设，又要充分考虑课堂随时会发生的变化。
从老师的角度来看，课堂是事先设置好的一成不变的，但是又是充满变化的。老师要精心设计课堂提问，又要应对课堂中的一系列“始料不及”。在准备课堂问题的过程中，老师要把课堂教学目标同所设计的问题巧妙结合，用问题来带动学生们的情感和思考的动力，引导整个课堂教学过程。在实际实施的过程中，却要根据实际的上课情况进行提问的转变，不能够生搬硬套教学大纲，使教学提问环节具有充分的开放性，从而给学生的思考留下足够的空间，让学生能够对知识进行充分的探索。高中思想政治课属于社会人文，其变化性更大，思考空间更广，值得深入思考的地方更多，很多问题不具有唯一的答案，需要根据不同情况进行考虑。在课堂提问环节，学生很容易根据提问的内容生出另外更多的问题，从而拓展了课堂教学的内容。老师要做好应对学生五花八门的提问的准备，做好充分的备课，尽量用科学的方式来回答学生的问题，给学生一个满意的答案，而不是“按图索骥”，照搬课本内容，或者让学生自己思考，对学生提出的问题敷衍了事。
3从侧重师问到鼓励生问
从某个方面来说，在课堂学习的过程中，学生的问题应该比老师多，可是在课堂学习的过程中，更多的是老师在向学生提问，学生提问的情况很少出现。这种老师和学生之间“一问一答”的模式是班级课堂教学中的经典模式，然而学生的提问往往比老师的提问更有价值。在新课程改革的背景下，课堂教学不再是死板地灌输知识，更多的是在老师带领学生共同探讨的过程中一步步加深对知识的理解。在这个过程中，学生的提问非常重要，通过提问，老师能够了解学生对所学知识的困惑，学生能够发表自己对知识新的看法，从而给老师的教学提供灵感。知识是在不断的思想碰撞过程中被掌握的，只有老师提问而没有学生提问，课堂算不上是有效的课堂，学生是否掌握了所学知识，老师也不得而知。
高中生已经经历了十年的学习生涯，已经有了一定的知识基础，在遇到新的课程时，很容易会与自己以前所学的知识进行对比，从而产生新的问题，学生就是在这种问题中不断加深对知识的理解。如果学生没有问题，不是因为学生掌握了知识点，只可能是学生根本没有对知识进行思考。老师要在学生已有能力的基础上鼓励学生对课堂内容进行提问，并且引导学生提出更有價值的问题。学生在养成提问的习惯之后，慢慢学会根据课堂内容提出更有价值的问题，更能解决自身困惑的问题，从而促进学生的成长。
高中阶段是学生逻辑思维能力提高的重要阶段，在课堂上老师要引导学生摆脱对自己的依赖，学会从课本中寻找问题，积极主动地思考问题，充分发挥自身的主观能动性，给学生充分的思考空间，从而培养学生的思考能力，加深学生对课堂内容的理解。教学课堂永远是以学生的成长为目的的，通过鼓励学会提问，教会学生如何提问，能够有效锻炼学生的学习能力，从而增强高中思想政治教学的有效性。
4总结
爱因斯坦曾经说过：“一个有价值的问题比十个方法更加重要。”问题的产生是人类发展的动力，人类是在一个个问题中不断成长的，也是在一次次解决问题中得到发展的。提问是一种宝贵的品质，在高中思想政治教学的过程中，老师要设置好问题，要充分发挥课堂内容的特点，鼓励学生积极思考，发现问题并解决问题。
参考文献：
[1]殷敦新. 从“有效提问”到“提问有效”——对高中思想政治课教学中提问效益的实践思考[J]. 江苏教育研究：实践版， 2013（6）：42-44.
[2]王丽丽. 高中思想政治课课堂教学的有效提问研究[D]. 苏州大学， 2010.