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新课程新课改指导下的体育教学,其实也和其他学科一样关注学生。真正喜欢体育的学生,心中总带着这样那样的问题来学来练,这心中的“问题”就成了学生学习的纽带。在体育教学中启迪和开创学生的思维潜力,使学生始终保持着探究、追寻的学习心态,把“思”与“练”有机地、积极地结合起来,并不断地激励学生去找寻和探索问题的答案。针对农村普通高中的实际情况,因地制宜地设计问题和解决问题,才能更好地达到体育教学的目的。
一、体育问题意识的由来
学生产生体育问题意识的根本就是喜欢体育以及喜欢任课的体育老师。在体育教学中,教师在授课前总是会根据教学内容,设计一些符合学生的认知水平、形式多样并富有启发性的问题,创设探求乐学环境,渗透多种教学方法,激发学生学习的兴趣,引导学生积极地去观察和思考,激活学生在学习过程中的思维。这样的体育教学才能激发学生有意识地产生问题,让学生能带着问题学,带着问题练,促使学生为寻求问题的答案,而调动一切可能调动的资源,迫切地希望弄清楚问题的所在,并渴求在课上能得到老师的点拨和解决。农村普通高中学生的体育问题意识相对淡薄,学生只有在体育问题意识的引导下,通过不断的创造性思考,逐渐地改进原来片面的认知结构,最终主动地养成终身体育这样可持续发展的好习惯。这样,学生就能根据自己对动作规律的理解,大胆地去探索和发现问题,着手解决问题,充分发挥学生的主观能动性;教师根据农村学生的特点,针对学生普遍存在的问题以及动作的重点和难点,借助于学生已经具备的一些知识,根据学生的实际情况,循循善诱,使学生在亲自体验的基础上,对正确的动作及要领有一个理性的认识,充分发挥教师的主导作用。
二、问题的提出
1.比较性问题。比较性问题是拿两样以上的东西让学生比较,然后找出解决问题的方法。如学习篮球的传切配合时,提出比较传切和空切的区别;短跑和中长跑在中途跑时的不同点。又如,甲乙两位同学参加百米赛跑,甲素质好善跑,所以每次跑步乙总落在甲的后面。甲的体验是一次又一次的成功,而乙却总是苦尝着失败,可是也在很努力地跑啊!显然,这样的体验是不合理的。如何来解决这个问题呢?全班同学一时间像炸开了锅,七嘴八舌,各抒己见:有的提出乙在前十米二十米甚至三十四米领跑;有的提出反向跑,设计圆形百米跑道;有的提出单脚跑和双脚跑的问题等等。有必要时,老师还可以对学生提出的设想,抽出几位学生进行实践演习,加深和拓宽学生的思维深度和宽度。
2.尝试性问题。尝试性问题通常是在平常体育活动中曾经发生或容易发生和改变的问题。如学习排球的正面上手发球,让学生理解“正面”和“上手”该如何发球呢?学生个个跃跃欲试,不甘落后,总想成为第一个成功者。这时候发给学生每人一球,围成圈并向外尝试发球。通过尝试,学生发现了抛球、引臂和扣球点都十分重要。然后再在老师的指导下学习,学生提高就相当快了。
3.创意问题。让学生列举能研究的问题或器材的各种属性,逐渐提改进方法,使器材产生新用途。如上排球课时的整理放松,每组学生可以任意拿球,但底座必须是五球,看哪组垒的最高。球是圆的,怎么叠都叠不高,一不小心就塌了,怎么办呢?通过商量,有一组同学找来了瘪气的排球,一下子就轻而易举地垒了七八层高,把其他组的同学都看傻了。
4.延伸性问题。打破习惯的思考问题的定势,建立敏锐的感受性,以提高解决问题的能力。如给学生一张报纸,问:如何研究出各种各样的锻炼身体的好招来?学生的的确确是很聪明的,妙招五花八门,有折成纸板玩儿时的游戏,有折纸飞机比飞得高飞得远,有揉成球当足球踢的,有的干脆把报纸顶在胸前张开双手像盘旋的战斗机一样飞来飞去等。学生的智慧真是老师所不敢想象的。
三、问题的解决方法
1.加强动作概念教学,为培养学生的体育问题意识提供必要的知识基础。培养学生的体育问题意识,首先要加强动作概念的学习,即如何在学生原有的认知水平基础上,导入新的动作概念。如何引导学生从已知到未知的探究过程,需要教师设置问题,让学生进行辨析和发现矛盾,深刻地理解动作概念的内涵和外延,引导学生在关键处提出问题,并提高问题的质量和针对性。在教学中,以学生为主,以讨论为主,以练习为主,才有利于培养学生独立思考和刻苦钻研的精神,提高教学效率。
2.培养学生主动吸收体育理论知识的习惯,发挥自学潜力。如耐久跑练习中,大部分同学跑的节奏控制不好,盲目加速,因体力和速度分配不合理而影响成绩。经过学生的观察、分析、讨论和资料查阅,从心理、生理、体力分配等方面比较,学生最后总结出:不管场上如何变化,也不管其他同学如何速度,按自己的节奏我行我素,出发时“抢”位跑,抢占有利位置;然后是放松跑,体会一个“松”字,最“经济”合理地运用自身的能量;再是加速跑,把握一个“加”字,突然加速有效且合理;接着就是“保”速跑,心中的这股气不可松,一旦松了,手脚如灌铅再也挪不动;最后就是“冲”刺跑,咬紧牙关,使出百分之一百二十的力气拼出来,一直冲过终点。
3.创造良好的学习氛围,为培养学生的体育问题意识提供良好的环境。老师只有为学生提供和创造一个好的学习氛围,有目的地引导学生去思考和发现问题,才能有效地提高学生的能力。
总之,问题意识存在于体育教学中的方方面面,而解决问题也就成了体育教学的重要任务。教师要时刻地准备解决问题,培养学生的问题意识,及时鼓励,倡导民主,充分地调动学生对体育问题的探究欲望。
(责任编辑 谭有进)
一、体育问题意识的由来
学生产生体育问题意识的根本就是喜欢体育以及喜欢任课的体育老师。在体育教学中,教师在授课前总是会根据教学内容,设计一些符合学生的认知水平、形式多样并富有启发性的问题,创设探求乐学环境,渗透多种教学方法,激发学生学习的兴趣,引导学生积极地去观察和思考,激活学生在学习过程中的思维。这样的体育教学才能激发学生有意识地产生问题,让学生能带着问题学,带着问题练,促使学生为寻求问题的答案,而调动一切可能调动的资源,迫切地希望弄清楚问题的所在,并渴求在课上能得到老师的点拨和解决。农村普通高中学生的体育问题意识相对淡薄,学生只有在体育问题意识的引导下,通过不断的创造性思考,逐渐地改进原来片面的认知结构,最终主动地养成终身体育这样可持续发展的好习惯。这样,学生就能根据自己对动作规律的理解,大胆地去探索和发现问题,着手解决问题,充分发挥学生的主观能动性;教师根据农村学生的特点,针对学生普遍存在的问题以及动作的重点和难点,借助于学生已经具备的一些知识,根据学生的实际情况,循循善诱,使学生在亲自体验的基础上,对正确的动作及要领有一个理性的认识,充分发挥教师的主导作用。
二、问题的提出
1.比较性问题。比较性问题是拿两样以上的东西让学生比较,然后找出解决问题的方法。如学习篮球的传切配合时,提出比较传切和空切的区别;短跑和中长跑在中途跑时的不同点。又如,甲乙两位同学参加百米赛跑,甲素质好善跑,所以每次跑步乙总落在甲的后面。甲的体验是一次又一次的成功,而乙却总是苦尝着失败,可是也在很努力地跑啊!显然,这样的体验是不合理的。如何来解决这个问题呢?全班同学一时间像炸开了锅,七嘴八舌,各抒己见:有的提出乙在前十米二十米甚至三十四米领跑;有的提出反向跑,设计圆形百米跑道;有的提出单脚跑和双脚跑的问题等等。有必要时,老师还可以对学生提出的设想,抽出几位学生进行实践演习,加深和拓宽学生的思维深度和宽度。
2.尝试性问题。尝试性问题通常是在平常体育活动中曾经发生或容易发生和改变的问题。如学习排球的正面上手发球,让学生理解“正面”和“上手”该如何发球呢?学生个个跃跃欲试,不甘落后,总想成为第一个成功者。这时候发给学生每人一球,围成圈并向外尝试发球。通过尝试,学生发现了抛球、引臂和扣球点都十分重要。然后再在老师的指导下学习,学生提高就相当快了。
3.创意问题。让学生列举能研究的问题或器材的各种属性,逐渐提改进方法,使器材产生新用途。如上排球课时的整理放松,每组学生可以任意拿球,但底座必须是五球,看哪组垒的最高。球是圆的,怎么叠都叠不高,一不小心就塌了,怎么办呢?通过商量,有一组同学找来了瘪气的排球,一下子就轻而易举地垒了七八层高,把其他组的同学都看傻了。
4.延伸性问题。打破习惯的思考问题的定势,建立敏锐的感受性,以提高解决问题的能力。如给学生一张报纸,问:如何研究出各种各样的锻炼身体的好招来?学生的的确确是很聪明的,妙招五花八门,有折成纸板玩儿时的游戏,有折纸飞机比飞得高飞得远,有揉成球当足球踢的,有的干脆把报纸顶在胸前张开双手像盘旋的战斗机一样飞来飞去等。学生的智慧真是老师所不敢想象的。
三、问题的解决方法
1.加强动作概念教学,为培养学生的体育问题意识提供必要的知识基础。培养学生的体育问题意识,首先要加强动作概念的学习,即如何在学生原有的认知水平基础上,导入新的动作概念。如何引导学生从已知到未知的探究过程,需要教师设置问题,让学生进行辨析和发现矛盾,深刻地理解动作概念的内涵和外延,引导学生在关键处提出问题,并提高问题的质量和针对性。在教学中,以学生为主,以讨论为主,以练习为主,才有利于培养学生独立思考和刻苦钻研的精神,提高教学效率。
2.培养学生主动吸收体育理论知识的习惯,发挥自学潜力。如耐久跑练习中,大部分同学跑的节奏控制不好,盲目加速,因体力和速度分配不合理而影响成绩。经过学生的观察、分析、讨论和资料查阅,从心理、生理、体力分配等方面比较,学生最后总结出:不管场上如何变化,也不管其他同学如何速度,按自己的节奏我行我素,出发时“抢”位跑,抢占有利位置;然后是放松跑,体会一个“松”字,最“经济”合理地运用自身的能量;再是加速跑,把握一个“加”字,突然加速有效且合理;接着就是“保”速跑,心中的这股气不可松,一旦松了,手脚如灌铅再也挪不动;最后就是“冲”刺跑,咬紧牙关,使出百分之一百二十的力气拼出来,一直冲过终点。
3.创造良好的学习氛围,为培养学生的体育问题意识提供良好的环境。老师只有为学生提供和创造一个好的学习氛围,有目的地引导学生去思考和发现问题,才能有效地提高学生的能力。
总之,问题意识存在于体育教学中的方方面面,而解决问题也就成了体育教学的重要任务。教师要时刻地准备解决问题,培养学生的问题意识,及时鼓励,倡导民主,充分地调动学生对体育问题的探究欲望。
(责任编辑 谭有进)