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【摘要】视听说教学是学习语言一个必不可少的手段，尤其是在外语的学习中视听说教学是一个行之有效的学习方法。它可以在本土语言环境内创建一个新的语言环境，让学生更好的从视觉、听觉以及感官上感受到语言的魅力，能更好的了解语言的社会环境和人文环境。本文首先对泰语视听说课程进行简单的介绍，并就如何提高泰语视听说课程教学质量，针对本门课程采用的教学策略进行探讨研究。
【关键词】泰语；视听说课程；教学策略
【中图分类号】H195.3
近年来，随着我国国际贸易经济的快速发展，尤其与东南亚各国在政治、经济、文化等方面交往的日益密切，社会各行各业对泰语人才的需求量越来越大，许多高校都相继开设了泰语教学课程。其中，如何提高泰语专业学生的实际听说技能是泰语教学应重点关注的问题之一。泰语视听说课程教学对对提高学生的听、说、读等综合能力具有重要意义，因此，在泰语视听说课堂上，教师应当采取何种有效的教学策略来开展泰语视听说课程，真正提高教学质量，这是一个值得深入探究的教学问题。
一、 泰语视听说课程
泰语视听说课程是整个泰语专业教学中一个非常重要的组成部分，是核心课程之一。目前国内开设有泰语专业的各大院校，都是根据本校的办学特色或方向制定教学大纲及课程设置，虽然各院校制定的教学大纲及课程设置不尽相同，但是泰语视听说课程都被各院校列入专业必修课程，培养的目的都是要全面提高学生的泰语视听说水平。泰语视听说课程教学是利用现代化教学设备，融视、听、说为一体，将语言学习和运用语言的实践活动结合起来，通过视、听、说的有机结合，以直观的画面和情节内容为基础，开展有针对性的口语表达训练，进而全面提高学生的语言表达能力的一种教学手段。
二、 泰语视听说课程教学策略
1、营造良好学习氛围，培养学生的学习兴趣。教师是学生的泰语试听说兴趣的激发者，课堂教学是一种教与学的关系，在课堂上教师的角色很重要，每上一次课都要认真备课、精心设计，将各种学习资料与多媒体充分应用到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，任课教师首先应当在课堂初期营造良好的课堂学习氛围，尽量多给学生一些鼓励和支持，避免学生对泰语的学习产生过分的恐惧感和厌恶感。培养学生保持一种积极向上、轻松愉快的学习心理。通过听短故事、说泰语笑话、泰语电影原声材料、听泰语歌曲、用泰语讨论社会生活的热点问题以及热门词汇等，给学生营造愉悦的学习氛围，使他们对教学内容、方式和方法产生积极情绪，在视听说训练中学生就会自然而然地去感知听力材料、主动思考，使得理解能力日益提高，从而有利于提高泰语视听说水平。
另外，良好的课堂氛围对集中学生的注意力、保持学习的积极性同样十分重要。在泰语视听说课堂上教师要积极地与学生进行互动，以学生为中心，让学生有更多的主动性，给他们回答问题、复述内容、讨论问题的机会。尤其是对于一些不太自信、泰语基础较薄弱的学生，教师还应多给关注和鼓励，适时创造机会对此类学生进行引导，提高他们的自信心与学习泰语的热情。
2、结合多媒体教学，有效使用教学方法开展视听说课程。
2.1合作学习。合作学习法是以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标
共同学习、相互促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。学生可以自由选择材料，并根据所选材料分组，每位组员都要担任一定的研讨角色，组织组员评论试听材料，找出材料与现实生活的关联性等。在此基础上还可以将各自小组自己设计的任务与其他小组分享，以达到不同视听材料的资源共享，从而充分发挥学生的学习兴趣和泰语表达能力以及相互学习的能力。
2.2情景教学。情景的创设可以直观地呈现实际场景，演绎真人真事，这样才能学以致用。让学生模拟看过的、熟悉的短片，或者设置相同的氛围环境，让学生用学到的语言知识点来解决实际问题，使得语言的学习经过一个输入和产生的过程，并且可根据内容设置角色扮演、会谈、模拟采访、补充想象等活动形式来开展泰语教学。
2.3探究式学习。探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。探究式学习倡导学生的主动参与，是一种积极的学习过程。例如，教师在课前将主题或问题提前告知学生，学生根据主题或问题明确自己的任务后利用网络资源和工具进行检索，独立或者通过讨论完成任务。然后进行展示并由其他同学投票并提出意见，教师对出现的错误进行记录分析反馈。
2.4交互式学习。利用多媒体语音室展开教师与学生、学生与学生、学生与多媒体设备的交互利用可以有效地调动学生的主动性和积极性，真正体现学习认知主体的作用。
3、培养学生良好的视听说习惯。
3.1加强对学生听、写以及复述能力的培养。一般来说，泰语视听说教学中的听力分为精听和泛听两种。在泰语基础学习阶段，以精听为主，并辅以泛听。随着对泰语学习的深入，可以调整为泛听为主，提倡学生多听，并在听的过程中注重培养学生听与写相结合的习惯，随手记录关键词、关键点，包括数据、时间、人物等等，进一步提升学生的听力水平。
3.2灵活设计视听说课程活动，积极开展第二课堂。教师可以在视听说课程中灵活设计课堂活动，力求让学生积极地参与到课程活动中来，主动地感受和理解而不是被动地吸收和接受。比如简单的重复、转述与书面练习相结合的提问方式。简单的重复是在教学过程中最常采取的方法，即先播放一遍录音，然后让学生机械性地模仿其语音语调并且重复读出。转述即让学生先听录音，然后在理解的基础上用自己的话把听到的内容口头表达出来。书面练习即通过引导学生做一些不同类别的课堂游戏或练习，从而完成课堂教学任务。
为了丰富学生的课外学习生活，避免单调乏味，培养学生学习泰语的兴趣，教师要积极鼓励学生充分利用课外时间对视听说训练进行补充、延伸，让学生接触更多泰语视听说的环境和氛围。比如说，可以多听或学唱泰语歌曲，也可以充分利用泰国留学生到本校学习的机会，多与留学生交流，学生将课堂内所学的视听说知识运用到实际交流中将更有利于培养学习泰语的兴趣，同时也提高了听、说能力。此外，现代科技给语言学习者提供了便利的条件，学生可以通过网络来收听泰语广播或者收看泰国影视。实践证明，将视听说三者结合起来可以更有效地提高学生的泰语综合运用能力。视听说技能的提高需要进行长期和大量的训练，是一个由量变到质变的过程。因此学习中需要坚持不懈，持之以恒。
三、 小结
泰语视听说教学是泰语教学的重点和难点。为了实现泰语教学目标，首先必须提高学生对学习泰语的兴趣及积极性，尽量消除其对泰语学习的恐惧感。教师在教学过程中具有极其关键的作用，如何合理的引导学生开展泰语课程学习，教会学生如何学习、如何把握学习的技巧等等，都是至关重要的。因此，在开展泰语视听说课程教学过程中，教师应当注重培养学生掌握听、说技巧，从初步的复述到流畅的自述，视听说三者的有机结合运用，对提高泰语视听说的教学质量以及提高学生的视听说技能将起到积极地促进作用，真正培养出精通泰语言的复合型人才。
参考文献
[1]张屏.大学英语“视听说”课程教学现状研究[J].消费导刊教育时空，2008（11）：156-157.
[2]陈卉.大学英语视听说教学模式探索[J].中国民航飞行学院学报，2011（5）：43.
[3]陈菊.论听后复述与学生英语听说技能发展的有机结合[J].黄石理工学院学报，2009（2）：38.
[4]韦宏丹.越南语视听说教学探析[J].南宁职业学院学报，2013（4）：35-37.
【关键词】泰语；视听说课程；教学策略
【中图分类号】H195.3
近年来，随着我国国际贸易经济的快速发展，尤其与东南亚各国在政治、经济、文化等方面交往的日益密切，社会各行各业对泰语人才的需求量越来越大，许多高校都相继开设了泰语教学课程。其中，如何提高泰语专业学生的实际听说技能是泰语教学应重点关注的问题之一。泰语视听说课程教学对对提高学生的听、说、读等综合能力具有重要意义，因此，在泰语视听说课堂上，教师应当采取何种有效的教学策略来开展泰语视听说课程，真正提高教学质量，这是一个值得深入探究的教学问题。
一、 泰语视听说课程
泰语视听说课程是整个泰语专业教学中一个非常重要的组成部分，是核心课程之一。目前国内开设有泰语专业的各大院校，都是根据本校的办学特色或方向制定教学大纲及课程设置，虽然各院校制定的教学大纲及课程设置不尽相同，但是泰语视听说课程都被各院校列入专业必修课程，培养的目的都是要全面提高学生的泰语视听说水平。泰语视听说课程教学是利用现代化教学设备，融视、听、说为一体，将语言学习和运用语言的实践活动结合起来，通过视、听、说的有机结合，以直观的画面和情节内容为基础，开展有针对性的口语表达训练，进而全面提高学生的语言表达能力的一种教学手段。
二、 泰语视听说课程教学策略
1、营造良好学习氛围，培养学生的学习兴趣。教师是学生的泰语试听说兴趣的激发者，课堂教学是一种教与学的关系，在课堂上教师的角色很重要，每上一次课都要认真备课、精心设计，将各种学习资料与多媒体充分应用到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，任课教师首先应当在课堂初期营造良好的课堂学习氛围，尽量多给学生一些鼓励和支持，避免学生对泰语的学习产生过分的恐惧感和厌恶感。培养学生保持一种积极向上、轻松愉快的学习心理。通过听短故事、说泰语笑话、泰语电影原声材料、听泰语歌曲、用泰语讨论社会生活的热点问题以及热门词汇等，给学生营造愉悦的学习氛围，使他们对教学内容、方式和方法产生积极情绪，在视听说训练中学生就会自然而然地去感知听力材料、主动思考，使得理解能力日益提高，从而有利于提高泰语视听说水平。
另外，良好的课堂氛围对集中学生的注意力、保持学习的积极性同样十分重要。在泰语视听说课堂上教师要积极地与学生进行互动，以学生为中心，让学生有更多的主动性，给他们回答问题、复述内容、讨论问题的机会。尤其是对于一些不太自信、泰语基础较薄弱的学生，教师还应多给关注和鼓励，适时创造机会对此类学生进行引导，提高他们的自信心与学习泰语的热情。
2、结合多媒体教学，有效使用教学方法开展视听说课程。
2.1合作学习。合作学习法是以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标
共同学习、相互促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。学生可以自由选择材料，并根据所选材料分组，每位组员都要担任一定的研讨角色，组织组员评论试听材料，找出材料与现实生活的关联性等。在此基础上还可以将各自小组自己设计的任务与其他小组分享，以达到不同视听材料的资源共享，从而充分发挥学生的学习兴趣和泰语表达能力以及相互学习的能力。
2.2情景教学。情景的创设可以直观地呈现实际场景，演绎真人真事，这样才能学以致用。让学生模拟看过的、熟悉的短片，或者设置相同的氛围环境，让学生用学到的语言知识点来解决实际问题，使得语言的学习经过一个输入和产生的过程，并且可根据内容设置角色扮演、会谈、模拟采访、补充想象等活动形式来开展泰语教学。
2.3探究式学习。探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。探究式学习倡导学生的主动参与，是一种积极的学习过程。例如，教师在课前将主题或问题提前告知学生，学生根据主题或问题明确自己的任务后利用网络资源和工具进行检索，独立或者通过讨论完成任务。然后进行展示并由其他同学投票并提出意见，教师对出现的错误进行记录分析反馈。
2.4交互式学习。利用多媒体语音室展开教师与学生、学生与学生、学生与多媒体设备的交互利用可以有效地调动学生的主动性和积极性，真正体现学习认知主体的作用。
3、培养学生良好的视听说习惯。
3.1加强对学生听、写以及复述能力的培养。一般来说，泰语视听说教学中的听力分为精听和泛听两种。在泰语基础学习阶段，以精听为主，并辅以泛听。随着对泰语学习的深入，可以调整为泛听为主，提倡学生多听，并在听的过程中注重培养学生听与写相结合的习惯，随手记录关键词、关键点，包括数据、时间、人物等等，进一步提升学生的听力水平。
3.2灵活设计视听说课程活动，积极开展第二课堂。教师可以在视听说课程中灵活设计课堂活动，力求让学生积极地参与到课程活动中来，主动地感受和理解而不是被动地吸收和接受。比如简单的重复、转述与书面练习相结合的提问方式。简单的重复是在教学过程中最常采取的方法，即先播放一遍录音，然后让学生机械性地模仿其语音语调并且重复读出。转述即让学生先听录音，然后在理解的基础上用自己的话把听到的内容口头表达出来。书面练习即通过引导学生做一些不同类别的课堂游戏或练习，从而完成课堂教学任务。
为了丰富学生的课外学习生活，避免单调乏味，培养学生学习泰语的兴趣，教师要积极鼓励学生充分利用课外时间对视听说训练进行补充、延伸，让学生接触更多泰语视听说的环境和氛围。比如说，可以多听或学唱泰语歌曲，也可以充分利用泰国留学生到本校学习的机会，多与留学生交流，学生将课堂内所学的视听说知识运用到实际交流中将更有利于培养学习泰语的兴趣，同时也提高了听、说能力。此外，现代科技给语言学习者提供了便利的条件，学生可以通过网络来收听泰语广播或者收看泰国影视。实践证明，将视听说三者结合起来可以更有效地提高学生的泰语综合运用能力。视听说技能的提高需要进行长期和大量的训练，是一个由量变到质变的过程。因此学习中需要坚持不懈，持之以恒。
三、 小结
泰语视听说教学是泰语教学的重点和难点。为了实现泰语教学目标，首先必须提高学生对学习泰语的兴趣及积极性，尽量消除其对泰语学习的恐惧感。教师在教学过程中具有极其关键的作用，如何合理的引导学生开展泰语课程学习，教会学生如何学习、如何把握学习的技巧等等，都是至关重要的。因此，在开展泰语视听说课程教学过程中，教师应当注重培养学生掌握听、说技巧，从初步的复述到流畅的自述，视听说三者的有机结合运用，对提高泰语视听说的教学质量以及提高学生的视听说技能将起到积极地促进作用，真正培养出精通泰语言的复合型人才。
参考文献
[1]张屏.大学英语“视听说”课程教学现状研究[J].消费导刊教育时空，2008（11）：156-157.
[2]陈卉.大学英语视听说教学模式探索[J].中国民航飞行学院学报，2011（5）：43.
[3]陈菊.论听后复述与学生英语听说技能发展的有机结合[J].黄石理工学院学报，2009（2）：38.
[4]韦宏丹.越南语视听说教学探析[J].南宁职业学院学报，2013（4）：35-37.