论文部分内容阅读
摘要：幼儿园教育对幼儿的发展有着非常重要的作用和意义。因此，在幼儿语言教学的过程中，幼儿教师应重视幼儿语言能力的有效培养。教师在语言教学过程中，应注重对幼儿的科学引导，让幼儿更加积极地参与语言教学活动，增强师生之间的交流与沟通。基于此，本篇文章对幼儿语言教学活动中教师提问策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：幼儿语言;教学活动;提问策略
引言
在幼儿语言类教学活动开展中，要能够认识到有效提问是一种重要的方式方法，能够对幼儿语言能力进行深层次挖掘，培养幼儿具备语言表达意识，对幼儿思维能力的发展也具有极为重要的意义。在幼儿园语言教学活动中，良好的问题以及有效的提问方式可以让幼儿拥有更充足的语言组织以及语言表达的时机。因此，幼儿教师在语言教学活动中，应以教学目的和教学内容为基础，设置具有针对性和实效性的问题教学策略。
一、关注幼儿的现实需要，有效发挥示范作用
首先，关注幼儿的现实性需要。为发展幼儿创造能力，顺利完成教学任务，在语言教学中教师应遵循相关的教学规划，对活动内容、课程目标进行设定。教师在预设的过程中要对幼儿的现实性需要高度关注，充分考虑幼儿可能出现的各种问题，对幼儿在课堂上可能出现的各种问题进行预设。教师只有充分做好准备工作，密切关注幼儿的现实性需要，增强自身的应对能力，才能从容应对幼儿在课堂上提出的各种“怪问题”，准确把握课堂走向。
二、有效运用互动提问方式
在传统的幼儿语言教育过程中，教师运用提问是教学方法时，主要是教师提出问题幼儿作答，课堂中缺乏有效的互动，这样的课堂并不利于幼儿语言表达能力及思维能力的有效培养。在一定程度上束缚了幼儿语言能力的提高，幼儿是一个特殊的群体，他们具备独特的个性。幼儿教师所设置的语言教学活动，应实现师幼的有效对话。在此过程中，会产生许多不确定性因素，能促进幼儿的个性化多项性发展。在幼儿语言教学活动设计过程中，教师不能过于束缚幼儿，而对话能让幼儿之间有效交流。在教育教学中要能认识到并不是所有的语言交流活动都可以进行对话。幼儿教师应注重营造平等的师幼关系，在平等的交流和沟通过程中，师幼之间应共同参与平等合作，从师幼之间的交流来看，教师与幼儿的交往有单向和多项性，因此在幼儿语言教学活动中，师幼之间有效交流的最佳方式就是师幼多项交流，有效互动。在此过程中师幼应互相沟通有效互动，幼儿之间应相互合作相互沟通。教师与幼儿都可以成为互动交流的发起者。
三、有效运用教学情境，营造良好语言教学氛围
幼儿园的语言教学活动中，教师应合理地运用情境教学法，创设合适的教学情境，从而培养幼儿丰富想象力。笔者以引导幼儿学习《小兔子乖乖》这一内容为例，首先笔者寻找到了《小兔子乖乖》这首歌曲，然后播放给幼儿，让幼儿欣赏这一歌曲内容。并在此过程中提出问题“你们知道这首歌讲了一个怎么样的故事吗？”通过幼儿对歌曲的聆听，幼儿可以简单地将故事内容陈述出来。然后笔者又向幼儿展示了一些图片资料，使幼儿对《小兔子乖乖》这一故事有了更深入的理解。笔者引导幼儿进行角色扮演，让幼儿分别扮演三只小兔子、大灰狼和兔子妈妈等，然后让幼儿进行分角色表演对话。通过这样的策略，让幼儿对文章有更深刻的理解，也能培养幼儿良好的语言表达能力。在幼儿表演完成之后，笔者继续提出问题“从刚才小朋友能的精彩表演中，你们觉得三位小朋友表演的小兔子勇敢吗？如果你是故事中的小兔子，你应该如何去做呢？”这时所有幼儿都异口同声地回答：“他们非常勇敢！我们在日常生活中也应该向三个小兔子学习。”然后笔者又提出问题：“如果在日常生活中，我们的爸爸妈妈不在家时，小朋友们遇到这样的情况应该如何去做呢？”然后引导幼儿大胆想象，并表达自己的想法。这样不仅能够让幼儿的语言能力得到培养，同时让幼儿树立了自我保护的意识，能更好地促进幼儿健康发展。
四、游戏引领，调动幼儿学习语言的热情
在组织开展语言教学活动时，教师就可以有计划地将游戏活动融入其中，例如，在指导大班幼儿开展语言教学活动时，教师可以带领幼儿玩一个“看动作、说词语”的游戏，游戏规则很简单，就是幼儿根据教师所模仿的动作进行连词应答。比如，教师做了一个“抱”的动作，幼儿就可以说：“抱，抱娃娃！”教师接着说：“抱，抱西瓜！”幼儿继续说：“抱，抱宝宝！”教师：“抱，抱被子……”教师说出的词语多，还是幼儿说出的词语多。并且还可以对游戏方式进行调整，即幼儿进行动作模仿，教师进行语言表达。借助语言游戏活动的趣味性来激发幼儿的参与热情，并能够在引导幼儿进行“看动作”“说动词“的思考与语言表达过程中，很好地锻炼幼儿的思维发散性，使其不仅能够从中获得语言表达能力的锻炼，还能够获得语言思维的形成与发展。
结束语
综上所述，随着新课程教学理念改革的推进，在语言类教学中也需要不断变革，这就要在教育教学中转变学习方式方法，更加突出幼儿的主体地位，应注重幼儿的个性和认知能力，重视幼儿的主体性作用，增强师幼互动，引导幼儿积极表达，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]张一羽.论幼儿语言教育活动中教师的提问策略[J].教育观，2020，9（40）：61-62.
[2]季錦.幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J].教育艺术，2020（01）：76.
[3]濮寒晨.幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略探讨[J].新课程（综合版），2018（10）：70.
（云南省昭通市镇雄县泼机镇中心幼儿园 657200）
关键词：幼儿语言;教学活动;提问策略
引言
在幼儿语言类教学活动开展中，要能够认识到有效提问是一种重要的方式方法，能够对幼儿语言能力进行深层次挖掘，培养幼儿具备语言表达意识，对幼儿思维能力的发展也具有极为重要的意义。在幼儿园语言教学活动中，良好的问题以及有效的提问方式可以让幼儿拥有更充足的语言组织以及语言表达的时机。因此，幼儿教师在语言教学活动中，应以教学目的和教学内容为基础，设置具有针对性和实效性的问题教学策略。
一、关注幼儿的现实需要，有效发挥示范作用
首先，关注幼儿的现实性需要。为发展幼儿创造能力，顺利完成教学任务，在语言教学中教师应遵循相关的教学规划，对活动内容、课程目标进行设定。教师在预设的过程中要对幼儿的现实性需要高度关注，充分考虑幼儿可能出现的各种问题，对幼儿在课堂上可能出现的各种问题进行预设。教师只有充分做好准备工作，密切关注幼儿的现实性需要，增强自身的应对能力，才能从容应对幼儿在课堂上提出的各种“怪问题”，准确把握课堂走向。
二、有效运用互动提问方式
在传统的幼儿语言教育过程中，教师运用提问是教学方法时，主要是教师提出问题幼儿作答，课堂中缺乏有效的互动，这样的课堂并不利于幼儿语言表达能力及思维能力的有效培养。在一定程度上束缚了幼儿语言能力的提高，幼儿是一个特殊的群体，他们具备独特的个性。幼儿教师所设置的语言教学活动，应实现师幼的有效对话。在此过程中，会产生许多不确定性因素，能促进幼儿的个性化多项性发展。在幼儿语言教学活动设计过程中，教师不能过于束缚幼儿，而对话能让幼儿之间有效交流。在教育教学中要能认识到并不是所有的语言交流活动都可以进行对话。幼儿教师应注重营造平等的师幼关系，在平等的交流和沟通过程中，师幼之间应共同参与平等合作，从师幼之间的交流来看，教师与幼儿的交往有单向和多项性，因此在幼儿语言教学活动中，师幼之间有效交流的最佳方式就是师幼多项交流，有效互动。在此过程中师幼应互相沟通有效互动，幼儿之间应相互合作相互沟通。教师与幼儿都可以成为互动交流的发起者。
三、有效运用教学情境，营造良好语言教学氛围
幼儿园的语言教学活动中，教师应合理地运用情境教学法，创设合适的教学情境，从而培养幼儿丰富想象力。笔者以引导幼儿学习《小兔子乖乖》这一内容为例，首先笔者寻找到了《小兔子乖乖》这首歌曲，然后播放给幼儿，让幼儿欣赏这一歌曲内容。并在此过程中提出问题“你们知道这首歌讲了一个怎么样的故事吗？”通过幼儿对歌曲的聆听，幼儿可以简单地将故事内容陈述出来。然后笔者又向幼儿展示了一些图片资料，使幼儿对《小兔子乖乖》这一故事有了更深入的理解。笔者引导幼儿进行角色扮演，让幼儿分别扮演三只小兔子、大灰狼和兔子妈妈等，然后让幼儿进行分角色表演对话。通过这样的策略，让幼儿对文章有更深刻的理解，也能培养幼儿良好的语言表达能力。在幼儿表演完成之后，笔者继续提出问题“从刚才小朋友能的精彩表演中，你们觉得三位小朋友表演的小兔子勇敢吗？如果你是故事中的小兔子，你应该如何去做呢？”这时所有幼儿都异口同声地回答：“他们非常勇敢！我们在日常生活中也应该向三个小兔子学习。”然后笔者又提出问题：“如果在日常生活中，我们的爸爸妈妈不在家时，小朋友们遇到这样的情况应该如何去做呢？”然后引导幼儿大胆想象，并表达自己的想法。这样不仅能够让幼儿的语言能力得到培养，同时让幼儿树立了自我保护的意识，能更好地促进幼儿健康发展。
四、游戏引领，调动幼儿学习语言的热情
在组织开展语言教学活动时，教师就可以有计划地将游戏活动融入其中，例如，在指导大班幼儿开展语言教学活动时，教师可以带领幼儿玩一个“看动作、说词语”的游戏，游戏规则很简单，就是幼儿根据教师所模仿的动作进行连词应答。比如，教师做了一个“抱”的动作，幼儿就可以说：“抱，抱娃娃！”教师接着说：“抱，抱西瓜！”幼儿继续说：“抱，抱宝宝！”教师：“抱，抱被子……”教师说出的词语多，还是幼儿说出的词语多。并且还可以对游戏方式进行调整，即幼儿进行动作模仿，教师进行语言表达。借助语言游戏活动的趣味性来激发幼儿的参与热情，并能够在引导幼儿进行“看动作”“说动词“的思考与语言表达过程中，很好地锻炼幼儿的思维发散性，使其不仅能够从中获得语言表达能力的锻炼，还能够获得语言思维的形成与发展。
结束语
综上所述，随着新课程教学理念改革的推进，在语言类教学中也需要不断变革，这就要在教育教学中转变学习方式方法，更加突出幼儿的主体地位，应注重幼儿的个性和认知能力，重视幼儿的主体性作用，增强师幼互动，引导幼儿积极表达，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]张一羽.论幼儿语言教育活动中教师的提问策略[J].教育观，2020，9（40）：61-62.
[2]季錦.幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J].教育艺术，2020（01）：76.
[3]濮寒晨.幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略探讨[J].新课程（综合版），2018（10）：70.
（云南省昭通市镇雄县泼机镇中心幼儿园 657200）