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摘要：良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。如：认真学习的态度;对美的感受力;对文学作品的兴趣;爱护劳动成果的品德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识等。由此可见，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。
关键字：幼儿阅读、培养兴趣、阅读习惯、创设环境、制定规则中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-209
教育家叶圣陶也曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”所以我们应在平时的教育过程中激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握初步的阅读技能，从而养成良好的阅读习惯。我班幼儿已有一定的阅读兴趣，他们会拿着一本书翻来翻去，但是他们还不知道怎么看，只是无目的的乱翻，不停地更换书本……他们是处在前阅读阶段，所以要激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握初步的阅读技能，從而养成良好的阅读习惯。作为老师，如何引导孩子逐渐养成阅读的习惯呢？
一、创设良好的阅读环境
首先我注意了阅读区位置的科学性，将图书角设置在临窗户的墙角，避免和喧闹的建构区及表演区相邻，并且保证有充足的光源。根据幼儿的年龄和幼儿的数目设置了较大的区域，同时在图书角配备了与幼儿身高相适宜的书架，和柔软、舒适又鲜艳、美观的靠垫及地毯。处于舒适的阅读环境中，幼儿会感受到阅读的无穷乐趣，不自觉地延长了持续阅读的时间。
教师在为图书角配置图书时，还可围绕班级活动的主题，将阅读活动与其他区域的活动联系起来，同时培养幼儿在书本中寻找所需信息的习惯。例如，我班活动主题是“美丽的秋天”，教师在图书角张贴各类花草及与春天有关的图片，摆放一些相关的配有精美插图的科学读物，以春天为主要角色的诗歌及儿歌，还引导幼儿利用网上下载的图片自制图书……由于教师有目的引导，幼儿的阅读成为主题活动中的一个分支，一项重要组成部分。
为保持幼儿对图书的兴趣，我们做到定期更换图书，根据实际需要补充图书，或根据自己观察到的每本书的受欢迎程度考虑是否更换。鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园交换和共享，不仅使幼儿阅读的范围大大拓展，也加强了同伴间的交往。
二、制定合适的阅读规则
我们要求幼儿使用“进区卡”，根据阅读场地的大小限制就坐人数，这样就避免了幼儿阅读时出现拥挤现象，确保每个人有适当的空间。为了保证阅读室的安静，就应要求幼儿走路轻轻，说话轻轻;为了使幼儿养成爱护图书的习惯，就应制定“轻取轻放图书，看书时要一页一页在书角处轻轻翻动，不在图书上乱涂乱画”，“看书时不可争抢，要互相分享”;为了满足幼儿的阅读需求，可让幼儿把书带回家，但必须到老师处登记，并及时归还等条文。
规则制定了就要指导幼儿依照规则行事，教师可以通过故事或情境表演等教育手段让幼儿理解规则的含义，例如：引导幼儿不要撕书时，教师可讲述故事《图书宝宝哭了》，“图书宝宝为什么哭了？”“因为它的衣服被撕破了，所以它很伤心难过。”再如：引导幼儿不争抢图书时，教师可以让幼儿观赏幼儿争抢图书和互相协商看同一本书的情境表演，让幼儿感受到通过协商很快能解决问题。让幼儿自觉地去遵守规则是有一定的过程的，需要师生长时间的共同坚持不懈，幼儿就会潜移默化地形成了习惯。
三、教给幼儿正确的阅读方法。
正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。
首先要教会幼儿有顺序地阅读，并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么地方，画面上有什么，人们在干什么，等等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。
其次，要培养幼儿对全书进行概括的能力，即能讲出大致意思。阅读时对前后画面的变化部分进行比较观察，寻找出共同点、不同点和衔接点，分析背景与人物之间的关系，从中学会分辨好与坏、善和恶、美与丑，进而提高阅读能力。有了正确的方法和技能，幼儿才能逐渐的由大人陪着阅读过渡到独立自主地进行阅读。阅读方法的养成，不强求一律，容忍差异。
四、培养幼儿浓厚的阅读兴趣
1、材料准备。除了直接拿书阅读外，孩子们可以穿戴动物挂件，自由表演自己熟悉的故事。在阅读区的墙面上我还将一些小故事或儿歌的内容以图片的形式展示在墙面上，孩子们可以“看一看，玩一玩，说一说”。
2、幼儿自制图书阅读。我们经常结合教学主题需要，把自己收集到的资料制作图书，或制作一些自己感兴趣的图书，带入幼儿园与伙伴一起阅读，幼儿很开心的进行阅读，并为主题开展提供帮助。
3、结伴阅读。同班幼儿是孩子阅读中另一位亲密的伙伴，他们年龄相仿，能力相当，有共同的价值取向，阅读兴趣，在阅读中是最志趣相投的伙伴。他们相互陪伴，督促，学习，在合作中阅读变得更具互动性。
4、好书推荐阅读。在阅读角中，许多孩子结伴共读，有时你讲我听，有时我读他想，不时会听到这样的对话：“这是我带来的书，上面有科学小故事，让我来讲给你听吧！”“这是我带来的识字书，里面的字我都认识了，我来读给你听。”等等。
5、故事大王评比。根据幼儿进区情况及幼儿表现，每月班上还进行“故事大王”的评选，优胜者发给他们奖状及奖品，大大激发了他们阅读的兴趣。
五、家园携手，共同培养
《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此我经常在亲子阅读区向家长推荐有关幼儿阅读方面的文章，推荐适合小班幼儿的阅读绘本。请家长在为孩子选购图书时要选择故事内容生动有趣，情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书，同时要装订牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅。
幼儿阅读习惯的培养，不仅要有持之以恒的信心和无怨无悔的爱心，更要有科学合理的方式方法。
参考文献
《3-6岁儿童学习与发展指南》，中国教育部网站。
关键字：幼儿阅读、培养兴趣、阅读习惯、创设环境、制定规则中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-209
教育家叶圣陶也曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”所以我们应在平时的教育过程中激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握初步的阅读技能，从而养成良好的阅读习惯。我班幼儿已有一定的阅读兴趣，他们会拿着一本书翻来翻去，但是他们还不知道怎么看，只是无目的的乱翻，不停地更换书本……他们是处在前阅读阶段，所以要激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握初步的阅读技能，從而养成良好的阅读习惯。作为老师，如何引导孩子逐渐养成阅读的习惯呢？
一、创设良好的阅读环境
首先我注意了阅读区位置的科学性，将图书角设置在临窗户的墙角，避免和喧闹的建构区及表演区相邻，并且保证有充足的光源。根据幼儿的年龄和幼儿的数目设置了较大的区域，同时在图书角配备了与幼儿身高相适宜的书架，和柔软、舒适又鲜艳、美观的靠垫及地毯。处于舒适的阅读环境中，幼儿会感受到阅读的无穷乐趣，不自觉地延长了持续阅读的时间。
教师在为图书角配置图书时，还可围绕班级活动的主题，将阅读活动与其他区域的活动联系起来，同时培养幼儿在书本中寻找所需信息的习惯。例如，我班活动主题是“美丽的秋天”，教师在图书角张贴各类花草及与春天有关的图片，摆放一些相关的配有精美插图的科学读物，以春天为主要角色的诗歌及儿歌，还引导幼儿利用网上下载的图片自制图书……由于教师有目的引导，幼儿的阅读成为主题活动中的一个分支，一项重要组成部分。
为保持幼儿对图书的兴趣，我们做到定期更换图书，根据实际需要补充图书，或根据自己观察到的每本书的受欢迎程度考虑是否更换。鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园交换和共享，不仅使幼儿阅读的范围大大拓展，也加强了同伴间的交往。
二、制定合适的阅读规则
我们要求幼儿使用“进区卡”，根据阅读场地的大小限制就坐人数，这样就避免了幼儿阅读时出现拥挤现象，确保每个人有适当的空间。为了保证阅读室的安静，就应要求幼儿走路轻轻，说话轻轻;为了使幼儿养成爱护图书的习惯，就应制定“轻取轻放图书，看书时要一页一页在书角处轻轻翻动，不在图书上乱涂乱画”，“看书时不可争抢，要互相分享”;为了满足幼儿的阅读需求，可让幼儿把书带回家，但必须到老师处登记，并及时归还等条文。
规则制定了就要指导幼儿依照规则行事，教师可以通过故事或情境表演等教育手段让幼儿理解规则的含义，例如：引导幼儿不要撕书时，教师可讲述故事《图书宝宝哭了》，“图书宝宝为什么哭了？”“因为它的衣服被撕破了，所以它很伤心难过。”再如：引导幼儿不争抢图书时，教师可以让幼儿观赏幼儿争抢图书和互相协商看同一本书的情境表演，让幼儿感受到通过协商很快能解决问题。让幼儿自觉地去遵守规则是有一定的过程的，需要师生长时间的共同坚持不懈，幼儿就会潜移默化地形成了习惯。
三、教给幼儿正确的阅读方法。
正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。
首先要教会幼儿有顺序地阅读，并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么地方，画面上有什么，人们在干什么，等等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。
其次，要培养幼儿对全书进行概括的能力，即能讲出大致意思。阅读时对前后画面的变化部分进行比较观察，寻找出共同点、不同点和衔接点，分析背景与人物之间的关系，从中学会分辨好与坏、善和恶、美与丑，进而提高阅读能力。有了正确的方法和技能，幼儿才能逐渐的由大人陪着阅读过渡到独立自主地进行阅读。阅读方法的养成，不强求一律，容忍差异。
四、培养幼儿浓厚的阅读兴趣
1、材料准备。除了直接拿书阅读外，孩子们可以穿戴动物挂件，自由表演自己熟悉的故事。在阅读区的墙面上我还将一些小故事或儿歌的内容以图片的形式展示在墙面上，孩子们可以“看一看，玩一玩，说一说”。
2、幼儿自制图书阅读。我们经常结合教学主题需要，把自己收集到的资料制作图书，或制作一些自己感兴趣的图书，带入幼儿园与伙伴一起阅读，幼儿很开心的进行阅读，并为主题开展提供帮助。
3、结伴阅读。同班幼儿是孩子阅读中另一位亲密的伙伴，他们年龄相仿，能力相当，有共同的价值取向，阅读兴趣，在阅读中是最志趣相投的伙伴。他们相互陪伴，督促，学习，在合作中阅读变得更具互动性。
4、好书推荐阅读。在阅读角中，许多孩子结伴共读，有时你讲我听，有时我读他想，不时会听到这样的对话：“这是我带来的书，上面有科学小故事，让我来讲给你听吧！”“这是我带来的识字书，里面的字我都认识了，我来读给你听。”等等。
5、故事大王评比。根据幼儿进区情况及幼儿表现，每月班上还进行“故事大王”的评选，优胜者发给他们奖状及奖品，大大激发了他们阅读的兴趣。
五、家园携手，共同培养
《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此我经常在亲子阅读区向家长推荐有关幼儿阅读方面的文章，推荐适合小班幼儿的阅读绘本。请家长在为孩子选购图书时要选择故事内容生动有趣，情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书，同时要装订牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅。
幼儿阅读习惯的培养，不仅要有持之以恒的信心和无怨无悔的爱心，更要有科学合理的方式方法。
参考文献
《3-6岁儿童学习与发展指南》，中国教育部网站。