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【摘 要】 小学数学教学中，教师密切联系生活实际，可显著激发学生学习兴趣，提高学生用数学知识解决实际问题的能力。本文结合小学数学教学实际，探讨数学同实际生活联系的有效策略，以供参考。
【关键词】 小学数学；生活；策略
新课标要求，要让学生感受到数学同生活实际的紧密联系，学会应用数学知识解决实际问题。因此，小学数学教学中，教师必须依据学生已有生活经验，将数学知识同学生的实际生活紧密联系在一起，以激发学生数学学习兴趣，提高学生观察生活与解决实际问题的能力，提高学生的数学综合素养。
1. 创设生活情境，激发学生的学习兴趣
小学数学教学中，教师必须将数学知识同学生生活紧密联系在一起，以激发学生学习兴趣。在实际的教学中，教师需根据数学课程内容，为学生创设相应的生活情境，使得学生学会应用数学眼光认知周围世界。
比如，教学小学数学《平均数》这一课时，在实际教学中，教师就可以为学生出示与拍球比赛的相关信息资料，阐述个人拍球与小组拍球的个数，让学生鉴别哪一个小组的成绩最突出。学生经思考后，将核心注意力关注在拍球最大数目、总体数据及平均数细节上，如此可以让学生在争论中提炼出对于平均数的理解，进而使平均数学习任务顺利萌发。这种设计借助生活现象提炼，可显著激发学生学习热情，促使数学价值顺利绽放。
2. 科学应用生活素材，开发先进教学资源
随着信息技术的高速发展，单纯形式的教材资料已经无法适应当前的社会发展机制，因而教师必须结合实际现象，挖掘各类数学素材。经系统重组的教材资料保留一定开放性，可指导教师保留适当开发空间，满足不同学生的综合发展需求。在实际教学中，教师应在课程教学中主动强化生活改造意识，善用多媒体技术、实验器材，吸引学生的注意力。
比如在教学小学数学《长方形与正方形》这一课时，教师可以联系生活中长方形、正方形的物体，让学生加深对长方形与正方形的认识，掌握周长的计算方法。此外，生活中装修也是非常常见的事情，为了控制装修的花费，就可以让学生测算加重需要粉刷的面积，其实这就是计算长方形与正方形面积的方法。联系生活实际讲解数学，可以将生活经验数学化，激发学生在生活中学习数学的兴趣，用数学角度观察并分析生活，充分开发学生的数学潜能。
3. 学以致用，提高学生的数学运用能力
在小学数学教学中，教师可架設数学同生活的桥梁，将练习设计生活化。如此可以培养学生用数学知识及解决问题的能力，让数学学习向生活延伸与拓展，进一步培养学生创造性能力。
比如，在教学小学数学《数据收集整理》这一课时，学生就可以为学生设计生活化的问题，主要是可以让学生收集小区中私家车的数量及品牌，将其进行统计及整理，如此可以让学生在实际运用中获得数学能力的提升。
再比如教学完《轴对称图形》这一课时，学生就可以利用轴对称图形特点，设计制作精美剪纸、剪贴画、印染画等作品，作品内容可由学生自己选择，包括自然风景、花草鸟虫、人物动物、建筑等等。
此外，还可以引导学生相互讨论，让学生发现生活中哪些为轴对称图形，哪些不是轴对称图形，这样可以有效激发学生课外探究兴趣，树立开放化的教学理念。通过这些活动，教师让学生有很多机会接触到现实生活同生产实践的练习，养成应用数学观点认识事物的习惯，提高学生数学运用能力。
【参考文献】
[1] 李俊飞. 小学数学教学联系生活策略的相关思考[J]. 新课程，2015（5）.
[2] 陈丽. 小学数学教学生活化策略分析[J]. 新课程（上），2017（17）.
【关键词】 小学数学；生活；策略
新课标要求，要让学生感受到数学同生活实际的紧密联系，学会应用数学知识解决实际问题。因此，小学数学教学中，教师必须依据学生已有生活经验，将数学知识同学生的实际生活紧密联系在一起，以激发学生数学学习兴趣，提高学生观察生活与解决实际问题的能力，提高学生的数学综合素养。
1. 创设生活情境，激发学生的学习兴趣
小学数学教学中，教师必须将数学知识同学生生活紧密联系在一起，以激发学生学习兴趣。在实际的教学中，教师需根据数学课程内容，为学生创设相应的生活情境，使得学生学会应用数学眼光认知周围世界。
比如，教学小学数学《平均数》这一课时，在实际教学中，教师就可以为学生出示与拍球比赛的相关信息资料，阐述个人拍球与小组拍球的个数，让学生鉴别哪一个小组的成绩最突出。学生经思考后，将核心注意力关注在拍球最大数目、总体数据及平均数细节上，如此可以让学生在争论中提炼出对于平均数的理解，进而使平均数学习任务顺利萌发。这种设计借助生活现象提炼，可显著激发学生学习热情，促使数学价值顺利绽放。
2. 科学应用生活素材，开发先进教学资源
随着信息技术的高速发展，单纯形式的教材资料已经无法适应当前的社会发展机制，因而教师必须结合实际现象，挖掘各类数学素材。经系统重组的教材资料保留一定开放性，可指导教师保留适当开发空间，满足不同学生的综合发展需求。在实际教学中，教师应在课程教学中主动强化生活改造意识，善用多媒体技术、实验器材，吸引学生的注意力。
比如在教学小学数学《长方形与正方形》这一课时，教师可以联系生活中长方形、正方形的物体，让学生加深对长方形与正方形的认识，掌握周长的计算方法。此外，生活中装修也是非常常见的事情，为了控制装修的花费，就可以让学生测算加重需要粉刷的面积，其实这就是计算长方形与正方形面积的方法。联系生活实际讲解数学，可以将生活经验数学化，激发学生在生活中学习数学的兴趣，用数学角度观察并分析生活，充分开发学生的数学潜能。
3. 学以致用，提高学生的数学运用能力
在小学数学教学中，教师可架設数学同生活的桥梁，将练习设计生活化。如此可以培养学生用数学知识及解决问题的能力，让数学学习向生活延伸与拓展，进一步培养学生创造性能力。
比如，在教学小学数学《数据收集整理》这一课时，学生就可以为学生设计生活化的问题，主要是可以让学生收集小区中私家车的数量及品牌，将其进行统计及整理，如此可以让学生在实际运用中获得数学能力的提升。
再比如教学完《轴对称图形》这一课时，学生就可以利用轴对称图形特点，设计制作精美剪纸、剪贴画、印染画等作品，作品内容可由学生自己选择，包括自然风景、花草鸟虫、人物动物、建筑等等。
此外，还可以引导学生相互讨论，让学生发现生活中哪些为轴对称图形，哪些不是轴对称图形，这样可以有效激发学生课外探究兴趣，树立开放化的教学理念。通过这些活动，教师让学生有很多机会接触到现实生活同生产实践的练习，养成应用数学观点认识事物的习惯，提高学生数学运用能力。
【参考文献】
[1] 李俊飞. 小学数学教学联系生活策略的相关思考[J]. 新课程，2015（5）.
[2] 陈丽. 小学数学教学生活化策略分析[J]. 新课程（上），2017（17）.