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摘要：高中生物实验教学的开展能够帮助学生们更好地理解和掌握生物知识，从而有效提升学生们的生物成绩和素养。与此同时，教师们也要积极提升自身的教学水平，从而能够提供给学生们更佳的实验指导，帮助学生们大幅度提升其学习能力。而在此基础上，学生们也要积极参与实验内容，进而充分锻炼自身的创新思维、动手能力等着综合素质，以便为未来的成长和发展铺垫好前提条件。
关键词：高中生物;生物实验;小组合作
高中生物实验教学是非常重要的，在新课改背景下，开展高中实验生物教学还要准确把握新课改要求，尊重学生主体地位，立足学生实际情况，不断夯实学生的基础知识，提高学生的能力，才能让高中生物实验课发挥其应有的作用。
一、高中生物实验教学的现状分析
1缺乏对生物实验教学的重视力度
生物实验是生物教学课程中的重要组成部分，教材中存在着很多知识点需要学生自己动手操作实验，观察实验过程，得出实验结果。但是目前，根据调查研究发现，很多教师并没有意识到生物实验的重要意义，没有带领学生去实际操作运用，认为生物实验课只会浪费学生的时间与精力，无利于生物成绩的提高，对于实验的过程与结论，简单地采取一味灌输的方式，让学生死记硬背。这极大地束缚了学生对生物的探索精神，让他们无法真正体会到学习生物的乐趣，更不能把书本知识与实验结论完美结合，做到对所学知识点的灵活运用。
2缺乏必要的实验设备
在应试教育大背景下，分数是评价教师教学质量的唯一标准，不仅存在着教师对生物实验课的忽视，学校也鲜有投入大量经费而购入大量实验设备的惯例。很多学校现有的实验设备大多是以前购置的，设备损坏严重，老化陈旧，同时生物实验所必需的化学试剂、药品也都存在着短缺或者是过期的现象，硬件设备的不足，成了生物实验教学的短板，无法为开展生物实验课程提供必要的客观条件。这些问题，都是阻碍生物实验顺利开展的拦路虎，是一个急需解决的问题。
二、新高考背景下高效开展高中生物实验教学的具体策略
1培养设计实验方案能力
实验课教学期间，教师应为学生构建适宜的情景，引导学生对试验方案进行精心合理设计，为学生探索与思考能力的教育培养奠定重要基础。学生具备相应的实验知识的情况下，教师可引导学生独立自主完成实验的合理设计。
比如，学生学习理解“生长素的生理作用”部分知识内容之后，设计不使用药剂或是人力的情况下，使植物向一侧生长的实验。
2在课堂上为学生提供更多的实验演练
教师是学生的榜样，教师的实验演练会对学生的实验行为产生重要影响。在以往的课堂上，教师认为一些知识较为简单，不需要实验学生便可以理解，因此，教师就会省略实验环节，直接向学生讲述知识，这对于学生实验思维的培养来说是非常不利的。在新课改的背景下，教师要在保证教学进度的条件下尽可能地为学生展示更多的实验演练，在教师展示的过程中，学生会加深知识的理解，从而更好地记忆知识。不仅如此，教师实验时还可以向学生传递实验的思维，如严谨、认真的态度，从而使学生受到潜移默化的影响，形成良好的实验习惯，在自己动手操作时减少失误，保证实验的准确性。
3开展小组合作，培养学生探究能力
小组合作历来都是完成实验教学内容的最佳方式之一，而这种模式也可以最大化地培养学生们的探究能力，从而为促进学生展开自主学习奠定坚实的基础。教师们要习惯在实验的过程中扮演辅助指导的角色，要促使学生们通过小组沟通交流和合作来依靠其自身的力量来完成实验的设计和操作，从而能够带给学生们更加深刻的实验现象。而如此一来，学生们也可以在实验的过程中收获更多有价值的知识和技能。
例如，任课教师在指导学生们完成“孟德尔的豌豆杂交实验”时，就可以组织学生们以小组合作的形式来完成，从而有效培养学生们的探究意识和能力。首先，学生们可以在组内进行沟通交流，猜测可能出现的现象和结果，并设计完整的实验流程。在此基础上，有的学生负责操作实验，有的学生负责记录现象，有的学生负责分析结果，有的负责最后发表自己小组结论等，进而学生们分工明确，可以更加高效地完成实验。同时在多次实验的过程中，学生们可以轮流交换所负责的步骤，进而更加有利于促进学生们的个性成长。
4实验教学过程中注重问题引导
大部分学生都是活泼好动的，相比于理论课程来说学生更喜欢实验课，对实验课的兴趣也比较浓烈，在实验课程中也会表现出较强烈的学习积极性。大多数学生从实验课一开始就急急忙忙地按照实验步骤一步一步地操作，直到最后得出结果。但是，当他们开心地完成实验课后，一些实验中的细节就会被抛在脑后，导致实验教学的有效性很差。所以，教师在进行实验教学的过程中，应当在整个过程中都要注重对学生进行问题引导，围绕实验内容及学生的操作情况，利用提问的形式让学生边做实验边进行思考，从而提高实验教学的有效性。
5带领学生大胆走出课堂，进行课外实践活动
高中许多实验需要学生走出教室，到田野中山坡上或者森林里去完成实验，这对于学生认识生物热爱大自然很有幫助。例如调查田间某种害虫的种群密度，学生们要学会制作捕虫器，这样可以锻炼他们的动手能力，还可以为生产上防治害虫提供参考，这对于培养他们的社会责任感，提高他们生物学核心素养大有裨益。有如讲到濒危动植物时，有条件的话可以带领学生去动物园植物园去看看，了解破坏环境带来的恶果和保护生物多样性的迫切性。虽然到校外去做实验表面上占用了同学们的学习时间，但是这样做对于提高同学们学习生物这一科的热情有极大的帮助，说不定你教生物这一科就会出现很多省级甚至国家级竞赛冠军。
结语：
通过高中生物实验课的完善，可以培养同学进行仔细分析，积极探索的学习态度。通过仔细分析，可以使学生在生物实验课上的实验思路更为清楚明白，实验原理更加的了如指掌，倒背如流，实验目的更加的完善与明确。每节实验课的基本流程就是，了解实验框架、提出实验疑惑、网上搜寻时间内容以及操作流程，在课上进行实验的选择材料，以及完善实验对照组，最后通过学生自己的努力，得出科学的生物实验结论。
参考文献：
[1]窦勇兵.让生物实验教学真实起来[J].中学生物教学，2012.
[2]李国萍.新课改背景下高中生物实验教学的几点思考[J].内蒙古师范大学学报，2011.
四川省南部县建兴中学 四川省南充市 637300
关键词：高中生物;生物实验;小组合作
高中生物实验教学是非常重要的，在新课改背景下，开展高中实验生物教学还要准确把握新课改要求，尊重学生主体地位，立足学生实际情况，不断夯实学生的基础知识，提高学生的能力，才能让高中生物实验课发挥其应有的作用。
一、高中生物实验教学的现状分析
1缺乏对生物实验教学的重视力度
生物实验是生物教学课程中的重要组成部分，教材中存在着很多知识点需要学生自己动手操作实验，观察实验过程，得出实验结果。但是目前，根据调查研究发现，很多教师并没有意识到生物实验的重要意义，没有带领学生去实际操作运用，认为生物实验课只会浪费学生的时间与精力，无利于生物成绩的提高，对于实验的过程与结论，简单地采取一味灌输的方式，让学生死记硬背。这极大地束缚了学生对生物的探索精神，让他们无法真正体会到学习生物的乐趣，更不能把书本知识与实验结论完美结合，做到对所学知识点的灵活运用。
2缺乏必要的实验设备
在应试教育大背景下，分数是评价教师教学质量的唯一标准，不仅存在着教师对生物实验课的忽视，学校也鲜有投入大量经费而购入大量实验设备的惯例。很多学校现有的实验设备大多是以前购置的，设备损坏严重，老化陈旧，同时生物实验所必需的化学试剂、药品也都存在着短缺或者是过期的现象，硬件设备的不足，成了生物实验教学的短板，无法为开展生物实验课程提供必要的客观条件。这些问题，都是阻碍生物实验顺利开展的拦路虎，是一个急需解决的问题。
二、新高考背景下高效开展高中生物实验教学的具体策略
1培养设计实验方案能力
实验课教学期间，教师应为学生构建适宜的情景，引导学生对试验方案进行精心合理设计，为学生探索与思考能力的教育培养奠定重要基础。学生具备相应的实验知识的情况下，教师可引导学生独立自主完成实验的合理设计。
比如，学生学习理解“生长素的生理作用”部分知识内容之后，设计不使用药剂或是人力的情况下，使植物向一侧生长的实验。
2在课堂上为学生提供更多的实验演练
教师是学生的榜样，教师的实验演练会对学生的实验行为产生重要影响。在以往的课堂上，教师认为一些知识较为简单，不需要实验学生便可以理解，因此，教师就会省略实验环节，直接向学生讲述知识，这对于学生实验思维的培养来说是非常不利的。在新课改的背景下，教师要在保证教学进度的条件下尽可能地为学生展示更多的实验演练，在教师展示的过程中，学生会加深知识的理解，从而更好地记忆知识。不仅如此，教师实验时还可以向学生传递实验的思维，如严谨、认真的态度，从而使学生受到潜移默化的影响，形成良好的实验习惯，在自己动手操作时减少失误，保证实验的准确性。
3开展小组合作，培养学生探究能力
小组合作历来都是完成实验教学内容的最佳方式之一，而这种模式也可以最大化地培养学生们的探究能力，从而为促进学生展开自主学习奠定坚实的基础。教师们要习惯在实验的过程中扮演辅助指导的角色，要促使学生们通过小组沟通交流和合作来依靠其自身的力量来完成实验的设计和操作，从而能够带给学生们更加深刻的实验现象。而如此一来，学生们也可以在实验的过程中收获更多有价值的知识和技能。
例如，任课教师在指导学生们完成“孟德尔的豌豆杂交实验”时，就可以组织学生们以小组合作的形式来完成，从而有效培养学生们的探究意识和能力。首先，学生们可以在组内进行沟通交流，猜测可能出现的现象和结果，并设计完整的实验流程。在此基础上，有的学生负责操作实验，有的学生负责记录现象，有的学生负责分析结果，有的负责最后发表自己小组结论等，进而学生们分工明确，可以更加高效地完成实验。同时在多次实验的过程中，学生们可以轮流交换所负责的步骤，进而更加有利于促进学生们的个性成长。
4实验教学过程中注重问题引导
大部分学生都是活泼好动的，相比于理论课程来说学生更喜欢实验课，对实验课的兴趣也比较浓烈，在实验课程中也会表现出较强烈的学习积极性。大多数学生从实验课一开始就急急忙忙地按照实验步骤一步一步地操作，直到最后得出结果。但是，当他们开心地完成实验课后，一些实验中的细节就会被抛在脑后，导致实验教学的有效性很差。所以，教师在进行实验教学的过程中，应当在整个过程中都要注重对学生进行问题引导，围绕实验内容及学生的操作情况，利用提问的形式让学生边做实验边进行思考，从而提高实验教学的有效性。
5带领学生大胆走出课堂，进行课外实践活动
高中许多实验需要学生走出教室，到田野中山坡上或者森林里去完成实验，这对于学生认识生物热爱大自然很有幫助。例如调查田间某种害虫的种群密度，学生们要学会制作捕虫器，这样可以锻炼他们的动手能力，还可以为生产上防治害虫提供参考，这对于培养他们的社会责任感，提高他们生物学核心素养大有裨益。有如讲到濒危动植物时，有条件的话可以带领学生去动物园植物园去看看，了解破坏环境带来的恶果和保护生物多样性的迫切性。虽然到校外去做实验表面上占用了同学们的学习时间，但是这样做对于提高同学们学习生物这一科的热情有极大的帮助，说不定你教生物这一科就会出现很多省级甚至国家级竞赛冠军。
结语：
通过高中生物实验课的完善，可以培养同学进行仔细分析，积极探索的学习态度。通过仔细分析，可以使学生在生物实验课上的实验思路更为清楚明白，实验原理更加的了如指掌，倒背如流，实验目的更加的完善与明确。每节实验课的基本流程就是，了解实验框架、提出实验疑惑、网上搜寻时间内容以及操作流程，在课上进行实验的选择材料，以及完善实验对照组，最后通过学生自己的努力，得出科学的生物实验结论。
参考文献：
[1]窦勇兵.让生物实验教学真实起来[J].中学生物教学，2012.
[2]李国萍.新课改背景下高中生物实验教学的几点思考[J].内蒙古师范大学学报，2011.
四川省南部县建兴中学 四川省南充市 637300