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摘 要：汉字是中华民族文化的宝贵遗产，小学生学好汉字能够为语文阅读、写作奠定夯实的基础，然而汉字识字对于不少小学生来说是一项较大的挑战。如何帮助小学生在课堂上快速理解汉字，提高其汉字的识记率是众多一线教学人员较为关注的问题。研究发现，趣味识字教学在小学语文教学中取得良好的教学成效。因此，本文对趣味识字教学应用于小学语文识字教学进行探讨，以进一步提高教学水平。
关键词：趣味；小学语文；识字教学；应用
兴趣是孩子最好的老师，提高小学生的识字兴趣有助于提高其识字效率，并促使小学生培养成爱认字的习惯。传统的识字教学方法是以教师讲解为主，学生模仿练习为辅，枯燥的识字教学让小学生对汉字失去兴趣，甚至会出现识字疲乏心理。新课程改革标准指出，课堂上应以学生为主，教师引导为辅，提升课堂效率，营造轻松愉悦的课堂氛围，以达到教学目的。趣味识字教学是一种从学生的角度出发的教学模式，恰恰符合了新课改标准要求，其将汉字的魅力通过教学传递给学生，使识字过程变得轻松有趣，减少了小学生的学习压力。
一、趣味识字，增强学生识字兴趣
兴趣是孩子最好的老师，培养小学生的识字兴趣对识字教学有极其重要的意义。传统单一枯燥的识字教学课堂反而导致课堂氛围较为沉闷，课堂效率不高。以教师为主的识字教学模式不仅不能达到理想中的教学效果，反而会打击、消磨小学生的学习热情，影响后续学习。新课程改革标准中要求教师应作为引导者引导学生在课堂上高效学习。教师作为引导者，不仅仅是单纯地传授知识给学生，更要激发学生的学习兴趣，增加学习动力。趣味识字教学可以促使教师采用新颖的教学方式，让小学生在学习中领悟到汉字的魅力，增强其学习汉字的兴趣。例如，在《纸船和风筝》的教学中，如何让小学生理解形近字“漂”和“飘”的区别是识字教学重点之一。教师可以根据两个汉字偏旁部首不同的特点进行讲解分析，并辅以道具纸船、水盆、风筝、风扇等进行实验证明。利用纸船在水盆中漂动而风筝迎风飘动的道理对小学生进行演示，有助于小学生直观地理解和记忆并且较难遗忘。在课后之余，让小学生自主发觉形近字的特点，在自身条件的允许下为其多做演示，刺激其识字兴趣，提高识字效率。
二、趣味识字，引导学生解决难题
识字教学课堂上的一大难点就是如何让学生在快速记忆汉字和减少汉字遗忘率。小学生的专注力与记忆力在课堂上容易受到影响，枯燥的讲解不仅会拉低其识字、记字的效率，还会磨灭学生的学习激情。而利用趣味识字教学可以加深学生对汉字的理解，加强其对汉字特点的把握，有助于解决其在识字过程中遗忘、混淆字形、结构错乱等问题。通过趣味识字教学，学生掌握到的绝不仅仅只有字的读音、写法，还有相关的汉字来源、历史、规律特点、学习方法、联想方法等，对学生的识字起到辅助作用。例如，在《蟋蟀的住宅》的教学中，对于“蟋蟀”一词的讲解可以通过虫字旁的规律分析与“悉”、“率”读音的强调帮助学生理解并记住“蟋蟀”一词。教师可以在课堂上举行偏旁字竞赛，促使学生对形近字进行回忆与思考。在趣味小竞赛结束后，教师再对汉字的偏旁部首规律进行讲解。通过偏旁部首的规律讲解与同音字的规律总结可以解决学生在识字过程中出现的偏旁部首混淆、模糊记忆等问题。再遇到同类型的汉字时，学生也可以举一反三，大胆猜想生字的读音与写法，大大提高了学生的识字效率，扩大识字范围。趣味识字教学摆脱了传统的复刻学习方法，有助于帮助学生学习易错字、多音字、生僻字等。
三、趣味识字，启发学生动脑思考
识字不是一项枯燥无聊的任务，在识字中可以学会丰富多彩历史文化知识，启发小学生思维，提高文化素养。传统单一的识字教学模式不能够做到让学生在识字中思考，小学生没有更多的机会在课堂上观察汉字的特点和规律，因而领悟不到汉字特有的魅力，降低了识字效率。因此，教师应该使用新颖的教学手段引导小学生对汉字进行观察，启发学生对汉字来源、历史、以及汉字的特点、规律的思考，甚至鼓励小学生自主归纳总结识字技巧、查询相关历史知识、扩大识字范围，启发其对汉字、历史、文化等知识的思考。例如，在小学五年级《汉字的演变》的教学中，教师可以让带来学生到学校读书馆自主寻找关于汉字的来源与历史的相关史料、书籍。通过史书、书籍与现今课本的对比，小学生更直观地发现汉字演变的规律，在此基础上启发学生大胆思考汉字变化的原因、过程等，有助于其加深对汉字的了解，在识字过程中学习到更多的知识文化。教师可通过ppt、影像资料等方式展现汉字的演变过程和相关的历史典故，促进小学生对汉字的了解，启发小学生对汉字以及汉文化的思考。鼓励学生学习后举行以我爱汉字等主题有关的演讲比赛、写作赛等，启发学生对中华文化、历史等问题的思考。
四、结语
通过趣味识字教学，小学生在语文课堂上的专注力有了显著的提高，对汉字的看法有了全新的领悟。趣味识字教学有别于传统的汉字教学模式，其增强了小学生识字趣味性，使小学生爱上认字，爱上语文课堂。小学语文教师应创新汉字教学模式，提高自身教学水平，使认字成为小学生热爱的习惯，使语文课堂成为小学生热爱的，向往的课堂。在此基础上，我们应该补充自己的知识宝库，掌握更丰富的汉字教学依据，并将其透入到教学实践中去。
参考文献
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写：教育教学刊，2016，13（01）：193.
[2]牟莉芬.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].文学教育：下，2016（22）：105.
[3]李景梅.趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J].课外语文：下，2017（04）：92.
[4]覃锦逢，莫让顶.趣味识字教学措施在小学语文教學中的应用探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（13）：201.
关键词：趣味；小学语文；识字教学；应用
兴趣是孩子最好的老师，提高小学生的识字兴趣有助于提高其识字效率，并促使小学生培养成爱认字的习惯。传统的识字教学方法是以教师讲解为主，学生模仿练习为辅，枯燥的识字教学让小学生对汉字失去兴趣，甚至会出现识字疲乏心理。新课程改革标准指出，课堂上应以学生为主，教师引导为辅，提升课堂效率，营造轻松愉悦的课堂氛围，以达到教学目的。趣味识字教学是一种从学生的角度出发的教学模式，恰恰符合了新课改标准要求，其将汉字的魅力通过教学传递给学生，使识字过程变得轻松有趣，减少了小学生的学习压力。
一、趣味识字，增强学生识字兴趣
兴趣是孩子最好的老师，培养小学生的识字兴趣对识字教学有极其重要的意义。传统单一枯燥的识字教学课堂反而导致课堂氛围较为沉闷，课堂效率不高。以教师为主的识字教学模式不仅不能达到理想中的教学效果，反而会打击、消磨小学生的学习热情，影响后续学习。新课程改革标准中要求教师应作为引导者引导学生在课堂上高效学习。教师作为引导者，不仅仅是单纯地传授知识给学生，更要激发学生的学习兴趣，增加学习动力。趣味识字教学可以促使教师采用新颖的教学方式，让小学生在学习中领悟到汉字的魅力，增强其学习汉字的兴趣。例如，在《纸船和风筝》的教学中，如何让小学生理解形近字“漂”和“飘”的区别是识字教学重点之一。教师可以根据两个汉字偏旁部首不同的特点进行讲解分析，并辅以道具纸船、水盆、风筝、风扇等进行实验证明。利用纸船在水盆中漂动而风筝迎风飘动的道理对小学生进行演示，有助于小学生直观地理解和记忆并且较难遗忘。在课后之余，让小学生自主发觉形近字的特点，在自身条件的允许下为其多做演示，刺激其识字兴趣，提高识字效率。
二、趣味识字，引导学生解决难题
识字教学课堂上的一大难点就是如何让学生在快速记忆汉字和减少汉字遗忘率。小学生的专注力与记忆力在课堂上容易受到影响，枯燥的讲解不仅会拉低其识字、记字的效率，还会磨灭学生的学习激情。而利用趣味识字教学可以加深学生对汉字的理解，加强其对汉字特点的把握，有助于解决其在识字过程中遗忘、混淆字形、结构错乱等问题。通过趣味识字教学，学生掌握到的绝不仅仅只有字的读音、写法，还有相关的汉字来源、历史、规律特点、学习方法、联想方法等，对学生的识字起到辅助作用。例如，在《蟋蟀的住宅》的教学中，对于“蟋蟀”一词的讲解可以通过虫字旁的规律分析与“悉”、“率”读音的强调帮助学生理解并记住“蟋蟀”一词。教师可以在课堂上举行偏旁字竞赛，促使学生对形近字进行回忆与思考。在趣味小竞赛结束后，教师再对汉字的偏旁部首规律进行讲解。通过偏旁部首的规律讲解与同音字的规律总结可以解决学生在识字过程中出现的偏旁部首混淆、模糊记忆等问题。再遇到同类型的汉字时，学生也可以举一反三，大胆猜想生字的读音与写法，大大提高了学生的识字效率，扩大识字范围。趣味识字教学摆脱了传统的复刻学习方法，有助于帮助学生学习易错字、多音字、生僻字等。
三、趣味识字，启发学生动脑思考
识字不是一项枯燥无聊的任务，在识字中可以学会丰富多彩历史文化知识，启发小学生思维，提高文化素养。传统单一的识字教学模式不能够做到让学生在识字中思考，小学生没有更多的机会在课堂上观察汉字的特点和规律，因而领悟不到汉字特有的魅力，降低了识字效率。因此，教师应该使用新颖的教学手段引导小学生对汉字进行观察，启发学生对汉字来源、历史、以及汉字的特点、规律的思考，甚至鼓励小学生自主归纳总结识字技巧、查询相关历史知识、扩大识字范围，启发其对汉字、历史、文化等知识的思考。例如，在小学五年级《汉字的演变》的教学中，教师可以让带来学生到学校读书馆自主寻找关于汉字的来源与历史的相关史料、书籍。通过史书、书籍与现今课本的对比，小学生更直观地发现汉字演变的规律，在此基础上启发学生大胆思考汉字变化的原因、过程等，有助于其加深对汉字的了解，在识字过程中学习到更多的知识文化。教师可通过ppt、影像资料等方式展现汉字的演变过程和相关的历史典故，促进小学生对汉字的了解，启发小学生对汉字以及汉文化的思考。鼓励学生学习后举行以我爱汉字等主题有关的演讲比赛、写作赛等，启发学生对中华文化、历史等问题的思考。
四、结语
通过趣味识字教学，小学生在语文课堂上的专注力有了显著的提高，对汉字的看法有了全新的领悟。趣味识字教学有别于传统的汉字教学模式，其增强了小学生识字趣味性，使小学生爱上认字，爱上语文课堂。小学语文教师应创新汉字教学模式，提高自身教学水平，使认字成为小学生热爱的习惯，使语文课堂成为小学生热爱的，向往的课堂。在此基础上，我们应该补充自己的知识宝库，掌握更丰富的汉字教学依据，并将其透入到教学实践中去。
参考文献
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写：教育教学刊，2016，13（01）：193.
[2]牟莉芬.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].文学教育：下，2016（22）：105.
[3]李景梅.趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J].课外语文：下，2017（04）：92.
[4]覃锦逢，莫让顶.趣味识字教学措施在小学语文教學中的应用探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（13）：201.