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“亲其师而信其道”，道出了教与学的真理，为还在为那群叛逆的“熊孩子”烦恼的广大师者指明了方向. 当然，初中数学老师也不例外，如何引导学生掌握基础熟悉理论知识，并从中提升学生发现问题、解决问题所需的自主思考能力、思维能力、创新能力，为高校培养、输送一批批数学素养高、自主学习能力强的莘莘学子. 笔者认为老师在数学教育中应该至少能做到以下基本工作：
一、耐心、平等对待每一位受教育者
每一位“天使”都是一种恩赐，所谓的好坏不能仅仅凭着卷面上的那纸分数的高低来评判，喜欢成绩好的学生、喜欢听话的学生无可厚非，但是每一位父母亲把孩子托付给老师，都是平等的，老师应该以宽阔的胸襟，博爱而非偏爱. 据调查，普遍老师都偏爱班上的尖子生，而所谓的差生就因老师不重视，老师不在乎自己为理由而放弃学习，导致“一错再错”. 好的老师应该给学生塑造开放、平等的学习环境，知识是平等的，爱也是平等的，给予每一学生慈母慈父的关爱，让每名学生都感受到老师的重视，在表现好的时候大声地为学生点赞，为学生鼓掌喝彩，这也是学生积极争取好成绩的动力和激励.
二、明确教学方法、目标组织班级完成预备工作
老师在教学设计前应该要掌握班上学生的数学基础，比如可以通过摸底测评，一般不少于3次，这主要是避免学生的一些主观因素导致发挥失常、超常发挥等考试结果而影响对学生客观的摸底考评；在了解了学生的基本情况后，要做好每名学生的总结工作，为后期的教学开展作参考，并且在条件允许下可以有针对性地给学生作学习计划；营造一种竞争的积极氛围，把学生按数学基础平均分配，设立学习小组，每一组6到8名学生，在以后的数学活动、数学实验都是分团队来完成，数学考试的评比也是以小组名义开展，可以培养学生的合作探究、团队协作精神，塑造和谐、温暖的大家庭环境，还可以让好生帮助差生，促进共同进步；当然，分组组长可挑选一个比较有说服力、领导力的学生担任，也可以给予每名学生平等的机会，轮流“上岗”，这就要根据学生的特征来确定了.
三、独特的教学技巧
初中数学主要是概念式学习，重点是培养学生的抽象思维、反应速度、自主探究. 老师如何能将枯燥的概念、定义生动地展示给学生，同时避免学生“知其然，而不知其所以然”，如何能做到文字语言、图形语言、符号语言的有效结合，让学生不再“云里雾里”老师的教学技巧就要大显身手啦！
1. “重复表示强调”的巧用. 对于初中学生来说，有些概念过于抽象，比如代数中平方根、绝对值、整式、完全平方公式等，几何中的锐角、垂角平分线、垂直平分线等，学生有时候只能被硬性灌输，这种学习就是比较机械的学习，那么老师教学过程中，其一是把抽象概念用专门数学语言来传递，但要注重结合现实，接近实物，不失生活性；其二，据调查，很多学生有一个通病，就是知道有这个定义、名词，但是要用数学语言来表述时却表现出了“哑巴吃黄连—有苦难言”的窘态，这就是教学上的一个误区，每一个符号、表达式、名词都有其独特的、严谨的数学语言，不能轻易地“偷工减料”，老师对于一些有条件、有区别的概念、专有名词就应该适时地“重复叙述”，这不仅是帮助学生记忆，也表达了强调，突出重点；当然，“重复”可以用到的地方还有很多，比如课前的复习环节，老师可以提出疑问，引导学生抓住之前的重点，比如课堂练习课，同样类型的题目不止一遍、一题等.
2. 强调学生的课前预习、课中提问、课后练习、总结
课前预习主要强调学生课前的自主学习，培养良好的学习习惯，并学会发现问题. 课中提问包含两个主体：一个是学生，另一个是老师. 学生通过预习环节对学习内容形成初步的疑问疑点，由小组长收集并总结成问题，如果内部组员不能解决疑惑，则向老师求助；在学生对课堂主要内容有了一些了解的情况下，老师在给学生讲一讲的过程中，适时引入教与学的互动，适当用疑问的口吻来调节课堂气氛，比如在学习对称图形的时候，就可以以“你们身边有什么是对称图形？”来展开讨论，让学生进入到老师创造的学习环境中来. 课堂上，老师主要针对学生的疑问进行解答解说，再者，要突出课堂内容重点，最后要注意数学知识与生活的联系应用.
课后练习、总结则主要是老师配合学生. 老师的职责是要给学生布置有针对性的配套练习，这就要结合学生的数学基础和课堂、平时测试情况来综合考虑了，练习题中不应仅仅是基础知识点的简单重复，而是要区分知识梯度，难易结合，保证基础薄弱者大部分可以完成，否则容易打击他们的学习热情和信心，但也要考虑到数学优生，不能让他们错认为数学简单，而自傲自大，“得意忘形”而影响最终的学习、提升；老师要重视学生的劳动成果，尽量做到每名学生、每道题目认真批改，要认真做好查缺补漏总结；此外，鼓励学生发散思维，“一题多解”，对于学生的一些新颖的解题方法老师应该鼓励和表扬.
总之，数学老师在教学过程中，要注重数学知识的教授，也要注重学生良好品质、数学素养、独立自主、积极自信的培养，为学生起航前裁剪足以“乘风破浪”的风帆.
一、耐心、平等对待每一位受教育者
每一位“天使”都是一种恩赐，所谓的好坏不能仅仅凭着卷面上的那纸分数的高低来评判，喜欢成绩好的学生、喜欢听话的学生无可厚非，但是每一位父母亲把孩子托付给老师，都是平等的，老师应该以宽阔的胸襟，博爱而非偏爱. 据调查，普遍老师都偏爱班上的尖子生，而所谓的差生就因老师不重视，老师不在乎自己为理由而放弃学习，导致“一错再错”. 好的老师应该给学生塑造开放、平等的学习环境，知识是平等的，爱也是平等的，给予每一学生慈母慈父的关爱，让每名学生都感受到老师的重视，在表现好的时候大声地为学生点赞，为学生鼓掌喝彩，这也是学生积极争取好成绩的动力和激励.
二、明确教学方法、目标组织班级完成预备工作
老师在教学设计前应该要掌握班上学生的数学基础，比如可以通过摸底测评，一般不少于3次，这主要是避免学生的一些主观因素导致发挥失常、超常发挥等考试结果而影响对学生客观的摸底考评；在了解了学生的基本情况后，要做好每名学生的总结工作，为后期的教学开展作参考，并且在条件允许下可以有针对性地给学生作学习计划；营造一种竞争的积极氛围，把学生按数学基础平均分配，设立学习小组，每一组6到8名学生，在以后的数学活动、数学实验都是分团队来完成，数学考试的评比也是以小组名义开展，可以培养学生的合作探究、团队协作精神，塑造和谐、温暖的大家庭环境，还可以让好生帮助差生，促进共同进步；当然，分组组长可挑选一个比较有说服力、领导力的学生担任，也可以给予每名学生平等的机会，轮流“上岗”，这就要根据学生的特征来确定了.
三、独特的教学技巧
初中数学主要是概念式学习，重点是培养学生的抽象思维、反应速度、自主探究. 老师如何能将枯燥的概念、定义生动地展示给学生，同时避免学生“知其然，而不知其所以然”，如何能做到文字语言、图形语言、符号语言的有效结合，让学生不再“云里雾里”老师的教学技巧就要大显身手啦！
1. “重复表示强调”的巧用. 对于初中学生来说，有些概念过于抽象，比如代数中平方根、绝对值、整式、完全平方公式等，几何中的锐角、垂角平分线、垂直平分线等，学生有时候只能被硬性灌输，这种学习就是比较机械的学习，那么老师教学过程中，其一是把抽象概念用专门数学语言来传递，但要注重结合现实，接近实物，不失生活性；其二，据调查，很多学生有一个通病，就是知道有这个定义、名词，但是要用数学语言来表述时却表现出了“哑巴吃黄连—有苦难言”的窘态，这就是教学上的一个误区，每一个符号、表达式、名词都有其独特的、严谨的数学语言，不能轻易地“偷工减料”，老师对于一些有条件、有区别的概念、专有名词就应该适时地“重复叙述”，这不仅是帮助学生记忆，也表达了强调，突出重点；当然，“重复”可以用到的地方还有很多，比如课前的复习环节，老师可以提出疑问，引导学生抓住之前的重点，比如课堂练习课，同样类型的题目不止一遍、一题等.
2. 强调学生的课前预习、课中提问、课后练习、总结
课前预习主要强调学生课前的自主学习，培养良好的学习习惯，并学会发现问题. 课中提问包含两个主体：一个是学生，另一个是老师. 学生通过预习环节对学习内容形成初步的疑问疑点，由小组长收集并总结成问题，如果内部组员不能解决疑惑，则向老师求助；在学生对课堂主要内容有了一些了解的情况下，老师在给学生讲一讲的过程中，适时引入教与学的互动，适当用疑问的口吻来调节课堂气氛，比如在学习对称图形的时候，就可以以“你们身边有什么是对称图形？”来展开讨论，让学生进入到老师创造的学习环境中来. 课堂上，老师主要针对学生的疑问进行解答解说，再者，要突出课堂内容重点，最后要注意数学知识与生活的联系应用.
课后练习、总结则主要是老师配合学生. 老师的职责是要给学生布置有针对性的配套练习，这就要结合学生的数学基础和课堂、平时测试情况来综合考虑了，练习题中不应仅仅是基础知识点的简单重复，而是要区分知识梯度，难易结合，保证基础薄弱者大部分可以完成，否则容易打击他们的学习热情和信心，但也要考虑到数学优生，不能让他们错认为数学简单，而自傲自大，“得意忘形”而影响最终的学习、提升；老师要重视学生的劳动成果，尽量做到每名学生、每道题目认真批改，要认真做好查缺补漏总结；此外，鼓励学生发散思维，“一题多解”，对于学生的一些新颖的解题方法老师应该鼓励和表扬.
总之，数学老师在教学过程中，要注重数学知识的教授，也要注重学生良好品质、数学素养、独立自主、积极自信的培养，为学生起航前裁剪足以“乘风破浪”的风帆.