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摘要：现如今，我国的教学模式和教学方法均在进行革新。所以，打破传统的教学模式，积极创新教学方法必然会成为一种发展趋势。因此，在开展小学数学教学的过程中，教师应该打破传统的“一言堂”教学模式，加强培养学生的学习能力。其中，小组合作学习模式在小学数学教学中的应用，不仅有助于提升学生的学习效率，而且还能够提高他们的合作能力。另外，此种教学模式还能够确保学生在小组合作学习中一直保持较高的学习热情，从而有利于提高他们的学习能力。
关键词：小学数学教学;小组合作学习;监督;引导
“合作学习”已走进当今课堂。在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。
1、组织课堂讨论、开展小组合作学习的实践意义
小组合作学习是一种有利于学生主动参与的多样化的教 学组织形式。它可以在全班形成开放的、快乐的学习氛围，促使学生之间相互激励、相互促进;可以提髙学生的学习效 率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进大家 共同进步。因此，我认为，开展小组合作学习是社会发展的 需要、是教育改革的需要、也是新的课程标准的需要！
2、挖掘教材，明确学习任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生就 一定要有明确的学习任务。也就是教师要向学生说明学习的 内容和目标、完成任務的方法，评价的标准等等。当然，这 些任务除了具有一定的合作价值外，还应该可以分解，让小 组中的每个成员都能共同参与，人人都有事可做！学生既 然有了明确的学习的任务，就可以避免小组合作学习的盲目 性，充分体现小组合作学习的实效性。而作为教师，就必须 要认真地钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出 来，组织探讨活动，以培养学生的研究能力，激发学生学习 数学的积极性，增加学生探索问题，研宄问题的能力。
3、合理组建合作小组
小组合作学习在教学过程中有着不可忽视的优势，它可以使每个学生都能参与到教学中来。我把水平不同的前后四个同学分为一组，编好学号并选好组长。当需要进行分组讨论时，由组长负责，学生按不同的编号顺序进行讨论。讨论时小组内可以以一人为中心发言人，其他同学如意见基本相同，可适当补充;如有不明白的地方可以质疑;如有不同观点可以反驳。这样通过小组成员互相帮助，互相交流，可以共同进步，并促进良好学习习惯的养成。
合作小组分组时尽量不采用自由组合的方式，一般采用组际同质，组内异质的分组方法，将学生按现有认知水平、语言表达能力、性别、个性特点的不同混合编组，以利于合作小组中成员之间的优势互补，有助于每个学生能倾听不同的意见，感受不同的思维方式和解决问题的策略，使每个学生都有收获。
4、丰富内容，加强监督引导
合作探究是学生参与合作学习的一个关键环节。教师对学生的合作学习任务加以明确后，在课堂教学中应该正确引导学生进行合作学习，及时解答学生提出的各种问题。另外，由于小学生的自控能力较差，因此，在开展数学教学的过程中，教师应该不断优化教学内容，并监督学生按时完成所布置的合作学习任务。以北师大版小学数学教材五年级上册中“平行四边形的面积”这一部分的教学内容为例，首先，教师可以将全班学生划分为若干个小组，然后让其在组内制作两个大小相等的四边形，学生通过动手实践展开相互交流，进而能够为教师讲解平行四边形的面积奠定良好的基础。由此可见，基于小组合作学习，学生不仅积累了大量的数学经验，而且还获取了较强的情感体验，实现了合作学习的教学目标，从而有效地提高了小组合作学习效率
5、注重评价，提高学习效率
小组合作学习模式的最后一个环节是教师评价。在学生展开讨论交流的过程中，学生既需要将小组合作活动中所发表的见解清晰地表达出来，同时还应该认真听取其他组对其进行的评价，汲取经验。另外，教师听完学生的汇报结果以后，还应该采用鼓励的方式来逐一评价每个小组的合作成果。比如说学生结束小组合作交流之后，教师可以给予某个小组中表现突出的成员相应的赞扬或客观评价，以此来推动学生的发展，提高其學习效率，并确保他们通过小组合作学习掌握大量有效的数学知识。
6、培养学生掌握社交技能
导致合作交流学习小组解体或学习不能顺利进行的主要原因就是小组成员不会合作交流，学生不合作的原因往往也不是学生缺乏合作交流的愿望，而是学生缺乏合作交流的方法——社交技能。所以教师最好在传授知识的同时教学生掌握必要的社会技能。例如：将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用，同时使学生参与管理过程，如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来。
综上所述，小学数学教学和小组合作学习模式之间是相辅相成的，必须将二者进行有机结合才能够与数学教学的发展以及小学生的个人发展需求相符合。所以，小学数学教师应该不断创新数学教学模式，加强提高小学生的团队意识，从而既有助于提升小学生的学习效果，同时还能够确保新型教学方法在小学数学教学中的有效应用。
参考文献
[1]周红.浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探索[J].新课程（中），2017（1）：55.
[2]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71.
关键词：小学数学教学;小组合作学习;监督;引导
“合作学习”已走进当今课堂。在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。
1、组织课堂讨论、开展小组合作学习的实践意义
小组合作学习是一种有利于学生主动参与的多样化的教 学组织形式。它可以在全班形成开放的、快乐的学习氛围，促使学生之间相互激励、相互促进;可以提髙学生的学习效 率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进大家 共同进步。因此，我认为，开展小组合作学习是社会发展的 需要、是教育改革的需要、也是新的课程标准的需要！
2、挖掘教材，明确学习任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生就 一定要有明确的学习任务。也就是教师要向学生说明学习的 内容和目标、完成任務的方法，评价的标准等等。当然，这 些任务除了具有一定的合作价值外，还应该可以分解，让小 组中的每个成员都能共同参与，人人都有事可做！学生既 然有了明确的学习的任务，就可以避免小组合作学习的盲目 性，充分体现小组合作学习的实效性。而作为教师，就必须 要认真地钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出 来，组织探讨活动，以培养学生的研究能力，激发学生学习 数学的积极性，增加学生探索问题，研宄问题的能力。
3、合理组建合作小组
小组合作学习在教学过程中有着不可忽视的优势，它可以使每个学生都能参与到教学中来。我把水平不同的前后四个同学分为一组，编好学号并选好组长。当需要进行分组讨论时，由组长负责，学生按不同的编号顺序进行讨论。讨论时小组内可以以一人为中心发言人，其他同学如意见基本相同，可适当补充;如有不明白的地方可以质疑;如有不同观点可以反驳。这样通过小组成员互相帮助，互相交流，可以共同进步，并促进良好学习习惯的养成。
合作小组分组时尽量不采用自由组合的方式，一般采用组际同质，组内异质的分组方法，将学生按现有认知水平、语言表达能力、性别、个性特点的不同混合编组，以利于合作小组中成员之间的优势互补，有助于每个学生能倾听不同的意见，感受不同的思维方式和解决问题的策略，使每个学生都有收获。
4、丰富内容，加强监督引导
合作探究是学生参与合作学习的一个关键环节。教师对学生的合作学习任务加以明确后，在课堂教学中应该正确引导学生进行合作学习，及时解答学生提出的各种问题。另外，由于小学生的自控能力较差，因此，在开展数学教学的过程中，教师应该不断优化教学内容，并监督学生按时完成所布置的合作学习任务。以北师大版小学数学教材五年级上册中“平行四边形的面积”这一部分的教学内容为例，首先，教师可以将全班学生划分为若干个小组，然后让其在组内制作两个大小相等的四边形，学生通过动手实践展开相互交流，进而能够为教师讲解平行四边形的面积奠定良好的基础。由此可见，基于小组合作学习，学生不仅积累了大量的数学经验，而且还获取了较强的情感体验，实现了合作学习的教学目标，从而有效地提高了小组合作学习效率
5、注重评价，提高学习效率
小组合作学习模式的最后一个环节是教师评价。在学生展开讨论交流的过程中，学生既需要将小组合作活动中所发表的见解清晰地表达出来，同时还应该认真听取其他组对其进行的评价，汲取经验。另外，教师听完学生的汇报结果以后，还应该采用鼓励的方式来逐一评价每个小组的合作成果。比如说学生结束小组合作交流之后，教师可以给予某个小组中表现突出的成员相应的赞扬或客观评价，以此来推动学生的发展，提高其學习效率，并确保他们通过小组合作学习掌握大量有效的数学知识。
6、培养学生掌握社交技能
导致合作交流学习小组解体或学习不能顺利进行的主要原因就是小组成员不会合作交流，学生不合作的原因往往也不是学生缺乏合作交流的愿望，而是学生缺乏合作交流的方法——社交技能。所以教师最好在传授知识的同时教学生掌握必要的社会技能。例如：将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用，同时使学生参与管理过程，如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来。
综上所述，小学数学教学和小组合作学习模式之间是相辅相成的，必须将二者进行有机结合才能够与数学教学的发展以及小学生的个人发展需求相符合。所以，小学数学教师应该不断创新数学教学模式，加强提高小学生的团队意识，从而既有助于提升小学生的学习效果，同时还能够确保新型教学方法在小学数学教学中的有效应用。
参考文献
[1]周红.浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探索[J].新课程（中），2017（1）：55.
[2]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71.