摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已经成为教师在教学过程中重点关注的一个课题。而小学作为学生接受教育的初始阶段，教师更需要注重这一阶段的教学引导，让学生高效地掌握教学知识，不断提升自身的学习能力与精神素养，以保证学生在小学阶段的可持续发展。本文将以培养学生核心素养的角度为出发点，深度的探究如何科学合理地进行小学数学教学设计，以达到不断提升小学数学教学效率的目的。
　　关键词：核心素养;小学数学;教学设计
　　在教育行业飞速发展的今天，学生核心素养的培养不仅仅局限在教材的知识掌握中，而是需要让学生在学习过程中掌握相应的数学学习技巧，提升自己运用数学思想与数学方法解决日常生活问题的能力，只有这样才能让学生更好地适应教育新时代的发展，以保证学生的可持续发展。
　　1 实施多元化的教学模式，提高学生参与数学课堂的学习兴趣
　　在小学数学教学过程中，教师要想提升学生的学习效率，加快学生核心素养的培养，首先就需要摒弃传统的教学观念，根据教学内容实施多元化的教学模式，给枯燥乏味的数学课堂增添更多的生机与活力，以最大程度的激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，让数学学习对于学生而言不再是一项艰巨的学习任务。例如，在学习人教版数學六年级上册《分数除法》一课时，因为六年级的学生已经接触过分数知识的学习，所以分数除法的学习对于他们而言并没有太大的困难性，影响他们课堂上学习效率最重要的因素就是学生自身的细心程度。针对这一情况，教师在教学过程中就可以实施有趣的游戏教学法。如教师在给学生讲解完分数除法的基本计算知识以后，就可以引导学生进行分数除法的抢答赛，教师先把班级里的学生分成不同的小组，然后在由教师给学生出一些分数除法的计算题或利用分数除法解决生活中问题的习题，由学生进行抢答，最后比一比看哪一个小组回答问题的次数最多，并且正确率最高。在这个过程中，教师需要特别注意的是尽量不要让同一小组的某一成员连续地进行问题的回答，引导他将回答问题的权利转交给小组的其他人，这样就可以让每一个学生都能参与到小组游戏中来，以保证每一个学生参与课堂的积极性。通过根据学生对分数知识的掌握情况选择适合学生课堂学习的游戏教学法，不仅让学生在课堂上高效地掌握分数除法的计算法则，学会根据具体情况灵活的运用分数进行计算，还可以有效地培养学生的自主思考能力、分析能力以及团结合作能力等多项综合能力，以此让提升学生学习效率与加快学生核心素养的目的得到同步的实现，进而保证小学数学课堂教学任务的高效完成。
　　2 尊重学生之间所存在的个体差异，高效开展差异化教学
　　要想让学生的学习效率从根本上得到有效地提升，教师在教学过程中就需要进行因材施教。只有符合学生认知能力的针对性教学，才能保证学生学习效率与学习综合素养的有效提升，让学生更高效地完成数学课堂教学任务。所以在日常教学过程中，教师就要对班级学生之间所存在的个体差异提起充分地重视，尊重学生之间所存在的个体差异，高效地开展差异化教学，以确保每一个学生通过数学课堂学习都能有所收获，有所提升。例如，在学习人教版数学六年级上册《百分数》一课时，为了保证每一个学生都能寻找到适合自己的学习方法，教师在教学过程中就可以针对班级学生的学习水平进行差异化教学。如对于学习水平较高层次的学生，教师给他们讲解完基本的课堂知识以后，就可以让他们一组为单位进一步的自主分析百分数与分数的区别和联系，透彻的理解百分数的意义。对于学习能力中等层次的学生，教师就可以引导他们从生活实际出发，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用。而对于学习能力较弱层次的学生，教师就可以先让他们学会读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区别，然后再逐步地增强教学难度。通过根据学生所存在的学习差异进行针对性地教学，可以让每一个学生都寻找到适合自己的学习方法与方向，以逐步提升学生在学习过程中的认知能力，让每一个学生的分析问题、思考问题、解决问题的能力得到有效提升，进而保证学生在数学学习过程中的全面发展。
　　3 注重课堂评价系统的完善
　　完整的课堂评价体系是小学数学教学必不可少的教学环节。一个完整的课堂评价体系，能够让学生在数学学习过程中全面的认识到自己的学习状况，方便学生及时的针对自己在学习过程中所存在的问题进行针对性的改进，同时也方便教师及时的了解到学生对课堂知识的掌握情况，给教师进行下一步的教学指导提供重要的教学依据。在小学数学教学过程中，教师就可以引导学生也参与到课堂评价中来，改变传统由教师单方面进行评价的单一评价状况，以保证课堂评价的全面、客观性，进而让课堂评价系统更加完善。例如，在学习人教版数学六年级下册《圆柱与圆锥》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以在临下课之前抽出几分钟的时间，让学生以课堂学习效率与学习状态为出发点进行自我评价和互相评价，让教师可以及时的了解每一个学生对课堂知识的掌握情况，待学生完成自我评价和互相评价后教师就可以再根据学生的评价进行相应的补充与引导，指明学生接下来的学习方向。在这个过程中，教师需要尽量秉承着“鼓励引导为主，批评纠正为辅”的评价原则，以不断树立学生参与课堂学习的自信心，让学生学会自己清扫自己在数学学习过程中的干扰因素。通过引导学生也参与到课堂评价中来，不仅可以保证课堂评价系统的全面客观性，还可以让学生养成自我反思的良好学习习惯，以促使学生在今后的数学学习中学会寻找阻碍自身学习效率提升的阻碍因素，及时进行学习方法的调整，以保证学生在数学学习过程中的可持续发展。
　　4 结语
　　总而言之，在小学数学教学过程中，学生核心素养的培养对于学生的全面发展来说具有非常重要的意义。所以，在小学数学教学过程中，教师就一定要从学生的角度为出发点，根据教学内容实施符合学生学习和发展的教学方法，保证学生学习效率与学习能力的同步提升，以此有效地提高小学数学教学的整体性教学效果，进而从真正意义上完成教育改革所下达的教学任务。
　　参考文献：
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　　[2] 杨文杰.基于核心素养的小学数学教学设计例谈[J].辽宁教育，2018.
　　[3] 张雪清.基于核心素养的数学计算教学设计[J].基础教育研究，2018（08）.
　　（作者单位：湖北省咸宁市咸安区汀泗镇大桥小学）