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新课标对如何开展高效语文教学进行了明确的规定，在规定中指出，教师在针对初中语文开展教学活动时，应当立足学生主观体验考虑，即要根据学生兴趣需求，构建语文课堂，以便初中生在饱满学习热情的激发下，主动进入到语文课堂学习当中。也就是说，与传统灌输教育不同，语文教师要采取策略让初中生主动参与语文学习。在自主学习的过程中掌握语文基础知识，提高语文学科综合素养。鉴于此，笔者主要就如何促进学生自主学习语文学科展开有效分析，希望能够为广大初中语文教师构建高效语文课堂提供重要依据。
一、初中语文教学促进学生主动学习的重要性分析
在教育体制深化改革的背景下，围绕初中生所开展的语文课堂，教学形态上传统教学手段相比，呈现出显著的差别。首先，受素质教育思想主导，语文教师充分意识到灌输教育体制存在的问题，同时也意识到学生在语文课堂当中所发挥的主体地位。在全新思想意识引导下，语文教师就构建高效语文课堂有了全新思路。区别于传统灌输性课堂教学，教师应当采取策略改变初中生的语文学习状态，从以往被动的学习状态，改变成以主动探究为主的课堂学习模式。因为学生只要意识到语文学习自主性，自主思考与探究语文知识，才能够保证语文学习效率获得显著提高。自主性学习不仅能够有效训练初中生语文思维，同时还能够促使初中生养成良好学习习惯，建立终身学习思想，这对于初中生今后学习其他课程也具有重要帮助。
二、初中语文教学中促进学生主动学习的主要路径探究
（一）塑造良好课堂气氛，构造动态课堂
俗话说，环境可以影响人，塑造人，而语文课堂作为初中生语文学习的主阵地，课堂环境将在很大程度上影响初中生语文学习质量。因此，为了让初中生对语文学科产生学习热情，激发初中生语文自主学习意识，教师需要塑造良好课堂气氛，让学生能够在良好的课堂气氛下，主动参与到语文知识学习活动当中。首先，教师需要注重教学语言使用，据可靠资料分析，幽默、诙谐的教学语言更能够吸引学生的关注力，从而减轻学习心理负担，从容面对语文知识的学习与思考。其次，加强师生互动，构建动态课堂，也是激发初中生语文学习自主性的重要手段。在语文课堂上，教师要引导学生就语文知识展开提问，师生共同交流语文知识，从而实现语文知识双向传输特征显现，让学生对语文学习更加主动、热情。
（二）引导学生做好预习，为自主学习夯实基础
预习是语文教学的重点环节，也是初中生主动学习语文的主要路径。在课程教学活动开展之前，教师需要引导学生利用课余时间，对文本内容进行预习。预习内容主要包括生词、生字查阅、文章段落、结构梳理，以及文章主旨明确。同时，学生在预习过程中还有可能在某一部分存在困惑，此时需要学生做特殊标记，方便在课堂上认真听讲，在教师的思维引导下，解决学习困惑。以《从百草园到三味书屋》为例，教师可以向学生提供教学目标，然后鼓励学生按照教学目标进行预习，通过自主学习，解决目标中提到问题。而对于那些难度较大的问题，则留到课堂上与教师和同学共同讨论，从而显著提高语文课堂教学效率。
（三）创设问题情境，训练学生语文自主学习思维意识
提问可以有效训练初中生语文思维，让初中生以具体问题为载体，明确自主学习方向与目标。因此，在语文课堂上，教師需要根据教材内容设计问题，构建问题情境。让初中生在具体问题思维引导下，有目标、有方向地学习语文知识。通过独立思考，找到语文问题解决答案，从而提升自身语文思维，以及解决实际问题的能力。以《纪念白求恩》为例，教师在讲课时，可以根据文本内容合理设计问题。如“1文章段落结构分层，每部分主要描写内容是什么？2 文章写作手法主要有哪些？中心思想是什么？”学生带着具体问题，有目标的阅读此篇文章，并在自主阅读的过程中找到解题答案。通过自主阅读与思考，掌握对比、叙议结合等写作手法，同时也对作者对白求恩优秀品质赞美产生强烈情感共鸣。
（四）合作探究讨论，构建活力语文课堂
若想让初中生主动参与到语文学习当中，教师应当为学生建立主动学习环境条件。而合作探究讨论，便是基于学生主动学习基础上的一种全新教学手段。在语文课堂上，教师根据学生语文基础情况对其进行合理分组，然后让各个小组就语文问题展开小组讨论与合作探究，在探究的过程中获得语文知识，从而有效实现初中生语文学科主动学习。以《春》为例，教师在课堂上，不妨根据文本内容为学生提供开放性的语文问题，供各个小组展开探讨。比如说“文章中主要就春景做了哪些描写？如果你是一位画家，你能够以该文本为载体，创作出几幅图画，以及如何命名？”学生围绕上述问题展开讨论，并在课堂上积极分享自己的学习心得。通过小组合作，实现学生主动学习，提高语文课堂整体教学效率和教学品质。
（五）优化评价与总结，提升学生自主学习反思能力
在语文教学体系中，教学评价与反思占据重要组成部分，也是决定初中生语文主动学习效果提升的关键。在语文课堂教学结束之后，教师不妨鼓励学生就彼此在主动学习中的表现进行评价，同时也应该深刻反思自身在主动学习中存在的不足。当初中生在思想上认识到自身不足之后，便会明确改进方向，优化主动学习策略，提升自主学习效果。
综上，语文作为基础学科，在初中阶段义务教育中所发挥的教育工能十分显著。语文不仅能够帮助初中生建立良好语言思维，夯实语言表达基础，同时，语文学科中包含着丰富的文化内涵，有助于学生建立良好品格，对其今后的健康成长，深入学习具有重要意义。因此，语文教师需要在语文课堂中注入全新教学思想，遵循以生为本教学理念，构建有助于初中生自主探究的语文课堂教学体系。积极引导学生端正语文学习态度，自主参与到语文课程学习当中，从而提高自身对语文知识内涵的深层次了解，提高自身语文文化修养。
一、初中语文教学促进学生主动学习的重要性分析
在教育体制深化改革的背景下，围绕初中生所开展的语文课堂，教学形态上传统教学手段相比，呈现出显著的差别。首先，受素质教育思想主导，语文教师充分意识到灌输教育体制存在的问题，同时也意识到学生在语文课堂当中所发挥的主体地位。在全新思想意识引导下，语文教师就构建高效语文课堂有了全新思路。区别于传统灌输性课堂教学，教师应当采取策略改变初中生的语文学习状态，从以往被动的学习状态，改变成以主动探究为主的课堂学习模式。因为学生只要意识到语文学习自主性，自主思考与探究语文知识，才能够保证语文学习效率获得显著提高。自主性学习不仅能够有效训练初中生语文思维，同时还能够促使初中生养成良好学习习惯，建立终身学习思想，这对于初中生今后学习其他课程也具有重要帮助。
二、初中语文教学中促进学生主动学习的主要路径探究
（一）塑造良好课堂气氛，构造动态课堂
俗话说，环境可以影响人，塑造人，而语文课堂作为初中生语文学习的主阵地，课堂环境将在很大程度上影响初中生语文学习质量。因此，为了让初中生对语文学科产生学习热情，激发初中生语文自主学习意识，教师需要塑造良好课堂气氛，让学生能够在良好的课堂气氛下，主动参与到语文知识学习活动当中。首先，教师需要注重教学语言使用，据可靠资料分析，幽默、诙谐的教学语言更能够吸引学生的关注力，从而减轻学习心理负担，从容面对语文知识的学习与思考。其次，加强师生互动，构建动态课堂，也是激发初中生语文学习自主性的重要手段。在语文课堂上，教师要引导学生就语文知识展开提问，师生共同交流语文知识，从而实现语文知识双向传输特征显现，让学生对语文学习更加主动、热情。
（二）引导学生做好预习，为自主学习夯实基础
预习是语文教学的重点环节，也是初中生主动学习语文的主要路径。在课程教学活动开展之前，教师需要引导学生利用课余时间，对文本内容进行预习。预习内容主要包括生词、生字查阅、文章段落、结构梳理，以及文章主旨明确。同时，学生在预习过程中还有可能在某一部分存在困惑，此时需要学生做特殊标记，方便在课堂上认真听讲，在教师的思维引导下，解决学习困惑。以《从百草园到三味书屋》为例，教师可以向学生提供教学目标，然后鼓励学生按照教学目标进行预习，通过自主学习，解决目标中提到问题。而对于那些难度较大的问题，则留到课堂上与教师和同学共同讨论，从而显著提高语文课堂教学效率。
（三）创设问题情境，训练学生语文自主学习思维意识
提问可以有效训练初中生语文思维，让初中生以具体问题为载体，明确自主学习方向与目标。因此，在语文课堂上，教師需要根据教材内容设计问题，构建问题情境。让初中生在具体问题思维引导下，有目标、有方向地学习语文知识。通过独立思考，找到语文问题解决答案，从而提升自身语文思维，以及解决实际问题的能力。以《纪念白求恩》为例，教师在讲课时，可以根据文本内容合理设计问题。如“1文章段落结构分层，每部分主要描写内容是什么？2 文章写作手法主要有哪些？中心思想是什么？”学生带着具体问题，有目标的阅读此篇文章，并在自主阅读的过程中找到解题答案。通过自主阅读与思考，掌握对比、叙议结合等写作手法，同时也对作者对白求恩优秀品质赞美产生强烈情感共鸣。
（四）合作探究讨论，构建活力语文课堂
若想让初中生主动参与到语文学习当中，教师应当为学生建立主动学习环境条件。而合作探究讨论，便是基于学生主动学习基础上的一种全新教学手段。在语文课堂上，教师根据学生语文基础情况对其进行合理分组，然后让各个小组就语文问题展开小组讨论与合作探究，在探究的过程中获得语文知识，从而有效实现初中生语文学科主动学习。以《春》为例，教师在课堂上，不妨根据文本内容为学生提供开放性的语文问题，供各个小组展开探讨。比如说“文章中主要就春景做了哪些描写？如果你是一位画家，你能够以该文本为载体，创作出几幅图画，以及如何命名？”学生围绕上述问题展开讨论，并在课堂上积极分享自己的学习心得。通过小组合作，实现学生主动学习，提高语文课堂整体教学效率和教学品质。
（五）优化评价与总结，提升学生自主学习反思能力
在语文教学体系中，教学评价与反思占据重要组成部分，也是决定初中生语文主动学习效果提升的关键。在语文课堂教学结束之后，教师不妨鼓励学生就彼此在主动学习中的表现进行评价，同时也应该深刻反思自身在主动学习中存在的不足。当初中生在思想上认识到自身不足之后，便会明确改进方向，优化主动学习策略，提升自主学习效果。
综上，语文作为基础学科，在初中阶段义务教育中所发挥的教育工能十分显著。语文不仅能够帮助初中生建立良好语言思维，夯实语言表达基础，同时，语文学科中包含着丰富的文化内涵，有助于学生建立良好品格，对其今后的健康成长，深入学习具有重要意义。因此，语文教师需要在语文课堂中注入全新教学思想，遵循以生为本教学理念，构建有助于初中生自主探究的语文课堂教学体系。积极引导学生端正语文学习态度，自主参与到语文课程学习当中，从而提高自身对语文知识内涵的深层次了解，提高自身语文文化修养。