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英语是人类必不可少的交际工具，是一种社会现象。它源于生活，且用于生活。为此，我校外语组将"让英语教学回归生活"作为课题，并申报为常州市青年教师招标课题，进行了二年的专项研究。在课题成长的同时，促进教师的成长，并努力争做科研型的教师，转变了教师的观念，展示了教师风采。同时也获得了一些让英语教学回归生活感性认识，方法与策略。
一、创设情景模拟生活，在情景中学习英语
我国教育家陶行知先生指出："生活即教育""为生活而教育"。他认为生活是教育的核心，因而教学不能脱离生活。这就要求教师把生活作为教学的背景，课堂是一座桥梁，要将校外的、校内的、个人的、集体的、科学的、生活的合起来，它是一个大家生活的场所，而不是割裂开来的学习知识的小天地。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
二、营造积极互动的课堂生活
生活并不是一幅静止的画面，生活化课堂教学需要有丰富的多样化的教学活动，多样化的教学是对生活的最好体现。而学习本身就是一个互动的过程，课堂中加强沟通与交流，相互启发与补充，分析思考，共同探究的学习是生活化教学追求的课堂氛围。
在二年的实践教学研究中，我们一直在摸索回归生活的小学英语教学模式，经反复探讨，反复实践，反复修改，我们研究了"功能+交际"的课堂教学模式;并在区内进行了交流，
热身激趣，走进新知;营造环境，体验新知;合作交流，反馈新知;开拓思维，发展新知;巧设练习，延续新知。
(1)看一看：DMT创设MrsBlackandDavid在逛商店时买了一顶帽子的有声情景，让学生带着以下问题充分感知情景，促使学生理解对话内容，激起学生表达欲望，此时的教与学是零距离。
让学生反复看三遍后，以一个问题Whataretheydoing?
揭示课题：Unit9shopping
WhatwouldDavidlike?
Whataboutthegreenone?
Whatcolourishiscap?
Howmuchisit?
(2)议一议：A小组合作交流、讨论问题
B汇报交流成果，随机教学新知
在学生汇报交流成果时，教师可随时插入教学新知：capCanIhelpyou?
Howmuchisit?~yuanplease.
(3)引一引：DMT继续创设MrsBlackandDavid买一件背心的无声情景，教师与学生对话，自然引出新词Vest新旧知识自然结合，并结合礼貌用语，还价意识。教师以自己的体态语言再次让学生感知CanIhelpyou?Howmuchisit?的意思及用法。
设计目的：通过多媒体有声至无声的情景，使学生充分感知购物情景，身临其境地学习英语。通过"任务型"的学习方式，让学生带着明确的任务目标，积极主动地进行合作探究学习，并使之成为教师教学新知的极大资源。通过师生对话，再次突破重点，分散难点，并为学生之间的对话提供了有利依据。
教师在教室里布置了四个商店：水果店、文具店、服装店和肯德基店，请学生拿着老师发的假纸票任选商店，角色自选，结合旧知创编对话。
设计目的：新的语言技能在生活中的广泛运用把本课推向了最后高潮，体现了英语源自于生活，用于生活，且高于生活的本质特征。让学生感受到新语言技能在实际生活中的价值。在学生对话时教师可适当适时扩充语言量：如Howmucharethey?belt.socks等新词、新句。学生的创新能力也会自然流露。
三、建立民主、平等、对话的师生关系
如今，教师的职责已越来越少地传授知识，而越来越多的激励思考，他将越来越成为学生的顾问，一位讨论意见的参加者，一位帮助发现矛盾、论点，而不是拿出现成真理的人。将自己放在促进学生发展的地位，建立民主、平等、对话的师生关系已成为英语生活化课堂的需要。教师可恰当地运用无声语言、有声语言，各种教学形式来确立这种师生关系。
1．用信任的目光去沟通学生的情感。当学生发言时，教师应给予信任、鼓励和支持的目光，表达你对他们意见的尊重,并对他们的观点感兴趣;当学生违纪注意力不集中时,教师应给予表备,警醒的目光,表达你对他们的严格要求。
2．创设画、唱、儿歌、猜谜等形式的游戏，配之以教师有效地、艺术化的语言，使新旧单词、语言点、句型在各种游戏中不知不觉地复习、巩固。既起到一举两得，事半功倍的效果，又符合孩子的心理特征，赢得了孩子学习的兴趣，使英语课堂成为了学生学习英语不竭的可持续性资源。
3．创设英语对话的机会，使学生在学习新语言后能品尝到在生活中运用的喜悦和语言本身特有的价值。通过创设情景，让学生自编对话，不断地促使学生恰当地运用语言，新旧语言恰当地结合使用，从而体现语言最本质的特征，源于生活，用于生活，且高于生活。
实践告诉我们，只有让英语教学与生活紧密相联，让学生在生活中学习，在生活中运用，乃至达到在生活中创造的最终目的，才能培养出具有创新能力的新世纪人才。只有回归生活的英语教学才符合学生的认知规律，才富有生命的活力。
（河北省藁城市岗上学区东邑学校）
一、创设情景模拟生活，在情景中学习英语
我国教育家陶行知先生指出："生活即教育""为生活而教育"。他认为生活是教育的核心，因而教学不能脱离生活。这就要求教师把生活作为教学的背景，课堂是一座桥梁，要将校外的、校内的、个人的、集体的、科学的、生活的合起来，它是一个大家生活的场所，而不是割裂开来的学习知识的小天地。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
二、营造积极互动的课堂生活
生活并不是一幅静止的画面，生活化课堂教学需要有丰富的多样化的教学活动，多样化的教学是对生活的最好体现。而学习本身就是一个互动的过程，课堂中加强沟通与交流，相互启发与补充，分析思考，共同探究的学习是生活化教学追求的课堂氛围。
在二年的实践教学研究中，我们一直在摸索回归生活的小学英语教学模式，经反复探讨，反复实践，反复修改，我们研究了"功能+交际"的课堂教学模式;并在区内进行了交流，
热身激趣，走进新知;营造环境，体验新知;合作交流，反馈新知;开拓思维，发展新知;巧设练习，延续新知。
(1)看一看：DMT创设MrsBlackandDavid在逛商店时买了一顶帽子的有声情景，让学生带着以下问题充分感知情景，促使学生理解对话内容，激起学生表达欲望，此时的教与学是零距离。
让学生反复看三遍后，以一个问题Whataretheydoing?
揭示课题：Unit9shopping
WhatwouldDavidlike?
Whataboutthegreenone?
Whatcolourishiscap?
Howmuchisit?
(2)议一议：A小组合作交流、讨论问题
B汇报交流成果，随机教学新知
在学生汇报交流成果时，教师可随时插入教学新知：capCanIhelpyou?
Howmuchisit?~yuanplease.
(3)引一引：DMT继续创设MrsBlackandDavid买一件背心的无声情景，教师与学生对话，自然引出新词Vest新旧知识自然结合，并结合礼貌用语，还价意识。教师以自己的体态语言再次让学生感知CanIhelpyou?Howmuchisit?的意思及用法。
设计目的：通过多媒体有声至无声的情景，使学生充分感知购物情景，身临其境地学习英语。通过"任务型"的学习方式，让学生带着明确的任务目标，积极主动地进行合作探究学习，并使之成为教师教学新知的极大资源。通过师生对话，再次突破重点，分散难点，并为学生之间的对话提供了有利依据。
教师在教室里布置了四个商店：水果店、文具店、服装店和肯德基店，请学生拿着老师发的假纸票任选商店，角色自选，结合旧知创编对话。
设计目的：新的语言技能在生活中的广泛运用把本课推向了最后高潮，体现了英语源自于生活，用于生活，且高于生活的本质特征。让学生感受到新语言技能在实际生活中的价值。在学生对话时教师可适当适时扩充语言量：如Howmucharethey?belt.socks等新词、新句。学生的创新能力也会自然流露。
三、建立民主、平等、对话的师生关系
如今，教师的职责已越来越少地传授知识，而越来越多的激励思考，他将越来越成为学生的顾问，一位讨论意见的参加者，一位帮助发现矛盾、论点，而不是拿出现成真理的人。将自己放在促进学生发展的地位，建立民主、平等、对话的师生关系已成为英语生活化课堂的需要。教师可恰当地运用无声语言、有声语言，各种教学形式来确立这种师生关系。
1．用信任的目光去沟通学生的情感。当学生发言时，教师应给予信任、鼓励和支持的目光，表达你对他们意见的尊重,并对他们的观点感兴趣;当学生违纪注意力不集中时,教师应给予表备,警醒的目光,表达你对他们的严格要求。
2．创设画、唱、儿歌、猜谜等形式的游戏，配之以教师有效地、艺术化的语言，使新旧单词、语言点、句型在各种游戏中不知不觉地复习、巩固。既起到一举两得，事半功倍的效果，又符合孩子的心理特征，赢得了孩子学习的兴趣，使英语课堂成为了学生学习英语不竭的可持续性资源。
3．创设英语对话的机会，使学生在学习新语言后能品尝到在生活中运用的喜悦和语言本身特有的价值。通过创设情景，让学生自编对话，不断地促使学生恰当地运用语言，新旧语言恰当地结合使用，从而体现语言最本质的特征，源于生活，用于生活，且高于生活。
实践告诉我们，只有让英语教学与生活紧密相联，让学生在生活中学习，在生活中运用，乃至达到在生活中创造的最终目的，才能培养出具有创新能力的新世纪人才。只有回归生活的英语教学才符合学生的认知规律，才富有生命的活力。
（河北省藁城市岗上学区东邑学校）