中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：
　　
　　音乐是灵动的语言、多彩的图画、生命的律动。优美的音符让我们陶醉、激奋、震撼。有音乐相伴的生命开端会更丰富、更富有创造力和想象力。音乐给人灵感,音乐催人奋起. 快乐的音符是宝宝生活中离不开的好伙伴。
　　幼儿园内，早晨，活泼、欢快的名曲伴随着宝宝愉快地入园；中午，柔和、舒缓的音乐伴随着宝宝轻松地用餐；午睡时，安静、祥和的摇篮曲伴随宝宝快速地进入梦乡；游戏活动中宝宝听着音乐唱歌、跳舞，打节奏，一日活动中宝宝伴随着音乐快乐成长。
　　快乐音符活动的力量是无穷的，幼儿通过学习音乐活动同时可以发展多种智能。比如，音乐活动让孩子在民族音乐作品中获得文化的传承，在经典音乐中获得艺术熏陶。采用令儿童感到兴奋快乐的唱诵古诗词、歌唱、小音乐剧等综合表演教学法。结合各种音乐要素，启发、鼓励儿童进行即兴创造。在快乐音符的教学中，我们尊重每个人独特的认知方式，强调个性发展。提供更多的机会和方法让孩子学会大胆而恰如其分地表现和表达自己。
　　中国音乐教育学家曹理教授也说过这样一句话：从孩子中来，到孩子中去，融中有乐，乐中促趣。《音乐新课标》也指出：兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是学习的巨大动力，兴趣是最好的老师。以“有趣”为前提，必然“乐”在其中。快乐音符的活动形式有很多，通过歌谣、律动培养儿童的音高感。通过歌曲和表演唱、演奏培养儿童的音乐表现表达能力、即兴创造能力。 通过欣赏音乐培养儿童的音乐感受力。 通过打击乐活动培养儿童的节奏感、辨别音色的能力。
　　一节成功的快乐音符活动中，幼儿在感知音乐、理解音乐的同时，还用自己的肢体动作表达音乐，用游戏、表演唱加深音乐。如《会唱歌的车》这节音乐活动中，汽车日常生活中很常见，有利于幼儿从日常动作转向音乐动作。很容易地把握了幼儿年龄特点和音乐元素的运用。首先，用故事形式做引导，从兴趣出发，引出警车，用警车特殊的叫声点出活动重点“会唱歌的车”。然后，幼儿随音乐表演唱。随后，在幼儿理解的基础上即兴创造能力表演。引申出其他的车辆，并边唱边模仿车的形态与特点。例如，洒水车，模仿洒水车的动作是蹲下的，双手向下伸直，在身体两侧转动，好像在左右洒水。由于每个幼儿的生活经验、音乐体验都不相同，因此活动中幼儿根据自己对车辆的了解，选择不同的形象进行个性化的表现，同时相互分享创作的成果，使他们充分发挥了自己的音乐潜力。整个活动过程中，幼儿始终充满着非常高的积极性。他们在自主操作的状态下，与音乐材料、同伴、教师不断发生互动，表达与表现的潜能也更进一步地被激发出来。
　　“艺术来源于生活而高于生活”。在快樂音符活动中，幼儿根据生活的真实感受表现出来的是朴实而又与众不同的“艺术”。最大感受就是快乐音符活动中的小朋友很活跃，对老师提出的问题也积极踊跃的回答，对音乐的理解能力也很快，而且能够积极地按照教师的提出的要求去完成各个活动内容。快乐音符活动中的小朋友对着摄像机或其他的老师一点也不畏惧，并且很开心很自然的跟着老师做着活动唱着歌曲，我们也为儿童费劲心思的做了很多道具，他们跟随着老师边唱歌边表演，拿着道具很容易理解古诗歌里面的意境，还让小朋友自己根据音乐内容想象创编舞蹈，快乐音符儿童音乐潜能开发课程主要就是培养儿童的观察力、想象力、善于思考和勇于创造的能力。用身体去探索、表现音乐、节奏、律动、音高以及表达乐句和情绪，为的就是让小朋友能感同深受的理解所学的音乐内容。可见，只要教师善于做有心人，提取幼儿已有的生活经验，创设充满音乐要素的活动场景，就能为他们的表达与表现提供机会。这也是我们快乐音符课题组最希望达到的效果。
　　快乐为做人之本，失去了快乐，人生还有什么意义？作为幼儿老师，让孩子们在快乐中学习、在快乐中成长，我们责无旁贷。作为幼儿音乐老师，我们更应该利用幼儿本身的特点，让幼儿在感受音乐、表现音乐、创造音乐的过程中获得美感、享受快乐，这是我的责任！就让快乐的音符在每个孩子的心中流淌吧！