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摘 要：随着社会的不断发展，素质文化教育越来越得到人们的重视，而语文是人们表达思想文化的基础。教师在对小学生语文教学当中，应该更加注重教学方法和教学模式，改变传统的观念，营造出语文教学的高效课堂。本文针对小学语文课堂教学模式进行了分析，从而提出了相应的改进策略，以期为打造高效的语文教学课堂及模式的探索提供帮助。
关键词：小学语文;高效课堂;教学策略
引言
在传统教育模式背景下，教师以传统的教学方式，把书本上的内容灌输给学生，学生只能被动接受，极大地抹杀了学生对于语文学习的兴趣。学生对于文章难以转化为自己的知识，使其对内容的理解浮于表面，难以提升语文能力。所以如何建立语文高效率课堂成為教师研究的重点。那么，现代教师如何构建高效的课堂，成为了诸多学者关心的重点。构建小学语文高效课堂的有效策略展开，笔者认为主要围绕三点：教学理念、教学目标、学习兴趣。基于此，其探究内容如下：
一、小学语文高效课堂教学模式存在的问题
（一）教学理念陈旧
在素质教育全面推进的过程中，很多小学语文教师仍然以自身为主体，师生之间缺乏交流。学生在课堂学习时只是一味地接受教师所传达的思想，缺乏自己的判断。长时间如此，学生会对教师产生强烈的依赖心理，抑制本身的思维能力，语文的成绩得不到良好的改善，教师的教学质量自然得不到有效的提升。
（二）没有明确目标
新课改的教育理念不单单是以提升学生成绩为主，也较为注重学生的学习能力、学习过程过程、情感态度和价值观等各个方面的教育。传统的小学语文课堂只是一以怎样提升学生学习成绩为主要目标，忽略了学生综合能力的培养。只注重成绩的教育，学生通过背诵和反复阅读来学习学老师所传授的知识，缺乏对于课程内容的理解，导致学生对语文学习的兴趣逐渐降低。
（三）课堂不够生动
“兴趣是最好的老师。”语文本身就是从人类语言当中衍生出来的科目，其更加注重表达人类的情感。小学语文是学生接触语言类科目的第一站，其目的应该是让学生学习古往今来优秀作家、诗人透过文章、诗词内容所表达的优秀品质，帮助学生更好地去表达自己的思想，提升学生的思想水平。而传统化的教育，学生的被动接受，使整个课堂都在压抑、低沉的氛围中。学生对于学习的态度是早点完成教师布置的任务，缺乏独立思考，对学习没有兴致，学习效率自然不会有很好的提升。
二、创建小学语文高效课堂的有效策略
（一）革新教学理念，改变传统教育思想
在新课改的教育模式下，教师要新课改的教育理念进行充分的研究，认识到传统模式下存在的弊端，积极革新教学理念，突破传统的教学思想。正确认识到教师在课堂当中所扮演的角色，注重学生的主导地位，加强对学生的有效引导，让学生对于学习更有自主性。例如在学习部编版四年级《巨人的花园》这篇文章内容时，童话故事是小学生比较感兴趣的内容，小学生的思想本身就天马行空，教师不应该限制学生的思想。对于这篇文章，教师可以给学生留出一部分时间，让学生自己了解文章的内容，然后可以相互讨论。教师可以提出问题：为什么孩子们走了，巨人的花园里就没有春天了？为什么最后巨人把围栏又拆掉了等，让学生独立思考的同时，还能增强学生对于文章的理解。让教师再进行讲解文章内容时更加轻松和高效。同时也要建立良好的师生关系，教师要注重与学生之间的沟通和交流，成为学生真正的良师益友。让学生在良好的教学氛围中实现学习的高效性，更好地掌握和理解课程内容。
（二）创新学习方法，引导学生自主学习
在教学过程中，教师应该抓住语文科目的特点，创新课堂教学方法，培养学生合作探究能力。语文教师可以组织学生进行小组学习，让学生在彼此交流的过程当中，互相交换想法和思维，既可以培养学生之间团队合作能力，也能够促进学生与学生之间的沟通，培养学生口语交际能力，融洽学生之间的关系。教师可以将学生分成不同的小组，选取组长，发布任务，让组长根据任务合理的分配给每个小组人员，保证每位同学都能参与，并发表自己的理解和看法，实现学生进行自主探究。例如在部编版五年级课本《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章当中，课文内容主要讲解了学生写的一篇作文，给母亲和父亲阅读时，却得到了两个极端的答复。母亲说“精彩极了”，而父亲却说“糟糕透了”。同样的一篇作文，在不同的人面前却得到了截然不同的答案。教师在讲解这篇文章内容时，可以组织学生，分为几个小组，分别站在父亲和母亲的角度来考虑，为什么会说出这样的答案，进行讨论，整理出几个合理的观点来论证自己的想法，进行交流和学习。学生在思考的同时，既能够加深对于文章内容的理解，也能开拓思维，共同探究，进而提升学习效率。
（三）运用信息技术，增加课堂趣味性
提升语文课堂高效性的重要条件是提升学生的参与度，激发学生的学习兴趣。在现代化技术飞速发展的时期，信息技术已经逐渐深入我们的生活，而同样也为学校教育课堂创造了更多可能。教师要学会合理运用计算机技术，使课堂内容更加多样化。这种新型的教学模式，一方面可以吸引学生的注意力，还能提高学生的学习质量;另一方面将语文中的情景真实的展现在学生眼前，让学生更加直观地理解文章，帮助学生更好地学习。例如在三年级课本《昆虫备忘录》当中，学生如果只通过课本上的图片，并不能很好地去观察。教师可以通过多媒体技术找到更多图片，也可以通过播放这些昆虫活动时的视频，帮助学生更加直观地观察这些昆虫的特征以及生活习性，对学生理解文章内容有很大的帮助。教师将语文课程内容用多媒体呈现出来，增加学生对学习的兴趣，加深学生对于课程内容的理解。学生在观看的过程中，会产生身临其境的感觉，充分了解动物的特征，结合课本内容，使教师的教学质量有显著的提升。
三、结语
为了提升小学语文课堂教学的高效性，构建良好的课堂环境，教师要以学生为主导地位，注重对学生思想文化的培养，采取切实的教学对策，来提升学生对于课程的参与度，让学生积极地参与到学习当中。通过有效的教学方式，也可以增强学生对于学习的兴趣，从而更好地掌握语文知识，形成素质与文化的综合发展。
参考文献：
[1]陶虹.“互联网+”背景下小学语文高效课堂的构建[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：216.
[2]王彦军. 小学语文高效课堂浅谈[J].学周刊，2020，（28）：63-64.
关键词：小学语文;高效课堂;教学策略
引言
在传统教育模式背景下，教师以传统的教学方式，把书本上的内容灌输给学生，学生只能被动接受，极大地抹杀了学生对于语文学习的兴趣。学生对于文章难以转化为自己的知识，使其对内容的理解浮于表面，难以提升语文能力。所以如何建立语文高效率课堂成為教师研究的重点。那么，现代教师如何构建高效的课堂，成为了诸多学者关心的重点。构建小学语文高效课堂的有效策略展开，笔者认为主要围绕三点：教学理念、教学目标、学习兴趣。基于此，其探究内容如下：
一、小学语文高效课堂教学模式存在的问题
（一）教学理念陈旧
在素质教育全面推进的过程中，很多小学语文教师仍然以自身为主体，师生之间缺乏交流。学生在课堂学习时只是一味地接受教师所传达的思想，缺乏自己的判断。长时间如此，学生会对教师产生强烈的依赖心理，抑制本身的思维能力，语文的成绩得不到良好的改善，教师的教学质量自然得不到有效的提升。
（二）没有明确目标
新课改的教育理念不单单是以提升学生成绩为主，也较为注重学生的学习能力、学习过程过程、情感态度和价值观等各个方面的教育。传统的小学语文课堂只是一以怎样提升学生学习成绩为主要目标，忽略了学生综合能力的培养。只注重成绩的教育，学生通过背诵和反复阅读来学习学老师所传授的知识，缺乏对于课程内容的理解，导致学生对语文学习的兴趣逐渐降低。
（三）课堂不够生动
“兴趣是最好的老师。”语文本身就是从人类语言当中衍生出来的科目，其更加注重表达人类的情感。小学语文是学生接触语言类科目的第一站，其目的应该是让学生学习古往今来优秀作家、诗人透过文章、诗词内容所表达的优秀品质，帮助学生更好地去表达自己的思想，提升学生的思想水平。而传统化的教育，学生的被动接受，使整个课堂都在压抑、低沉的氛围中。学生对于学习的态度是早点完成教师布置的任务，缺乏独立思考，对学习没有兴致，学习效率自然不会有很好的提升。
二、创建小学语文高效课堂的有效策略
（一）革新教学理念，改变传统教育思想
在新课改的教育模式下，教师要新课改的教育理念进行充分的研究，认识到传统模式下存在的弊端，积极革新教学理念，突破传统的教学思想。正确认识到教师在课堂当中所扮演的角色，注重学生的主导地位，加强对学生的有效引导，让学生对于学习更有自主性。例如在学习部编版四年级《巨人的花园》这篇文章内容时，童话故事是小学生比较感兴趣的内容，小学生的思想本身就天马行空，教师不应该限制学生的思想。对于这篇文章，教师可以给学生留出一部分时间，让学生自己了解文章的内容，然后可以相互讨论。教师可以提出问题：为什么孩子们走了，巨人的花园里就没有春天了？为什么最后巨人把围栏又拆掉了等，让学生独立思考的同时，还能增强学生对于文章的理解。让教师再进行讲解文章内容时更加轻松和高效。同时也要建立良好的师生关系，教师要注重与学生之间的沟通和交流，成为学生真正的良师益友。让学生在良好的教学氛围中实现学习的高效性，更好地掌握和理解课程内容。
（二）创新学习方法，引导学生自主学习
在教学过程中，教师应该抓住语文科目的特点，创新课堂教学方法，培养学生合作探究能力。语文教师可以组织学生进行小组学习，让学生在彼此交流的过程当中，互相交换想法和思维，既可以培养学生之间团队合作能力，也能够促进学生与学生之间的沟通，培养学生口语交际能力，融洽学生之间的关系。教师可以将学生分成不同的小组，选取组长，发布任务，让组长根据任务合理的分配给每个小组人员，保证每位同学都能参与，并发表自己的理解和看法，实现学生进行自主探究。例如在部编版五年级课本《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章当中，课文内容主要讲解了学生写的一篇作文，给母亲和父亲阅读时，却得到了两个极端的答复。母亲说“精彩极了”，而父亲却说“糟糕透了”。同样的一篇作文，在不同的人面前却得到了截然不同的答案。教师在讲解这篇文章内容时，可以组织学生，分为几个小组，分别站在父亲和母亲的角度来考虑，为什么会说出这样的答案，进行讨论，整理出几个合理的观点来论证自己的想法，进行交流和学习。学生在思考的同时，既能够加深对于文章内容的理解，也能开拓思维，共同探究，进而提升学习效率。
（三）运用信息技术，增加课堂趣味性
提升语文课堂高效性的重要条件是提升学生的参与度，激发学生的学习兴趣。在现代化技术飞速发展的时期，信息技术已经逐渐深入我们的生活，而同样也为学校教育课堂创造了更多可能。教师要学会合理运用计算机技术，使课堂内容更加多样化。这种新型的教学模式，一方面可以吸引学生的注意力，还能提高学生的学习质量;另一方面将语文中的情景真实的展现在学生眼前，让学生更加直观地理解文章，帮助学生更好地学习。例如在三年级课本《昆虫备忘录》当中，学生如果只通过课本上的图片，并不能很好地去观察。教师可以通过多媒体技术找到更多图片，也可以通过播放这些昆虫活动时的视频，帮助学生更加直观地观察这些昆虫的特征以及生活习性，对学生理解文章内容有很大的帮助。教师将语文课程内容用多媒体呈现出来，增加学生对学习的兴趣，加深学生对于课程内容的理解。学生在观看的过程中，会产生身临其境的感觉，充分了解动物的特征，结合课本内容，使教师的教学质量有显著的提升。
三、结语
为了提升小学语文课堂教学的高效性，构建良好的课堂环境，教师要以学生为主导地位，注重对学生思想文化的培养，采取切实的教学对策，来提升学生对于课程的参与度，让学生积极地参与到学习当中。通过有效的教学方式，也可以增强学生对于学习的兴趣，从而更好地掌握语文知识，形成素质与文化的综合发展。
参考文献：
[1]陶虹.“互联网+”背景下小学语文高效课堂的构建[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：216.
[2]王彦军. 小学语文高效课堂浅谈[J].学周刊，2020，（28）：63-64.