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摘 要：少先队活动是少先队教育的基本途径和方法，设计好少先队活动是辅导员老师的基本能力。一个好的活动设计能反映辅导员老师的教育思想和辅导艺术，它既是一个个工作典型的缩影，又包含了很多共性的规律。少先队活动课的设计应符合的少先队活动课程的标准，以促进队员的发展、拓展活动的空间、提高活动的效果为目的，从“小”处入手，从“强”处落实，从“巧”处借力，只有这样才能构建起常态化的活动课模式，从而全面推进少先队活动课程化建设。
关键词：设计；形式；目標；主体
少先队活动已经成为了一门独立的课程，辅导员老师们有了更多的时间，来和孩子们一起追逐“真、善、美”的东西。而今天的少年儿童，天天都在跟各种流行文化元素打交道，对活动的需求和动力也在慢慢地转变，他们已不再满足被动式地接受“活动”，他们更希望有展示自我、与伙伴交流、与当下新鲜的社会元素多接触的机会。随之而来的就是对我们辅导员老师，提出了更多对于活动课设计的要求。少先队活动课常态化以后，该如何设计每周一课时的活动？该如何真正体现队员在活动课中的主体地位等等。这些都需要辅导员老师们对于活动课的设计，重新进行定位和思考。
一、活动设计“小”一点——有“舍”才有“得”，要“得”必有“舍”
这里所说的设计“小”一点，其一是活动的主题可以缩“小”一点。主题“小”并非去抓毫无典型意义的琐碎小事，是学会放弃“大口号”，“大动作”。这种放弃并不意味着活动失败，它是一种智慧，因为放下了过大的“负担”，才能够“奔跑”得更快。
（一）活动主题“小”一点
活动主题的制定要随着时间、地点、条件的变化而变化，上级倡导的活动主题一般都较大，辅导员老师可以从实际出发，该大的地方就放“开”了做，该小的地方就从“精”了做，只有这样，才更符合孩子接受教育的规律。
（二）活动形式“小”一点
辅导员老师大多都是班主任兼任，课务繁重，琐事也多，如果把每一次活动课都“大操大办”，显然不太现实。因此，我们可以用“微队课”的形式来进行。少先队“微课”是指围绕着活动目标，就某个板块、某个片段、某个热点来开展短时间的活动。但它并不是简单地把活动时间减少了，而是改变“满堂串”的活动模式。微课模式在一定程度上能让队员的学习主动性增强，积极性得到激发。通过紧凑的环节设置更能引导队员释放潜能，扩大提升学习、组织活动能力的空间。
二、活動设计“强”一点——“一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋”
活动设计要“强”一点，要突出设计的目的性及活动的主体。每个活动都有它的活动目标，为什么而开展？为了谁开展？活动过程中的环节设置又是为了什么？只有目的和对象明确了，教育效果才会好。
（一）活动设计中，目的要“强”一点
辅导员老师在设计活动课时，往往会运用很多的形式穿插在其中，例如时尚元素、现代传媒技术、网络世界、儿歌动漫、四格漫画、少先队网页、先锋博客、微博记录、电子贺卡、随手拍摄等等。这些都是队员们喜闻乐见的形式，要让少先队活动课变得生动活泼，就得抓住队员心理，让这些形式与活动目的对号入座。
（二）活动设计中，学生要“强”一点
在以往开展的某些队活动中，空洞的口号太多、形式主义的东西太多、预先策划的表演太多。少先队活动课的设计，应该充分培养队员的自主能力，而不是所有活动都适合让队员“演一演”，也不是所有“演一演”都适合活动课。
三、活动设计“巧”一点——“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”
现在经常提到要创造性地开展活动，避免雷同。这就提醒辅导员老师在设计队活动课时，要多多运用逆向思维，掉过头来思考。队活动要有常规设计，而有些设计也可以是在队员的启发下想出来的。“想”就是构思，构思“巧”，活动才能新。那怎样做才能更“巧”呢？可以巧妙运用“找点联系法”。
（一）从生活中找“出其不意”作为切入点
实例1：“三八”国际妇女节，几个队干部把一个个节日“红包”送到了男老师们的前面，大家打开后发现，有各式各样的围裙、洗碗布、运动器材等。随后多媒体里呈现了师母们的节日留言视频，有希望让男老师们在家分担点家务的，有希望周末多陪家人出去参加运动的。这样的队活动课设计就是运用逆向思维来“巧”做文章。
（二）从别的学科中找能产生“意外”效果的结合点
实例2：三年级第二单元《让梦想飞扬》，某中队举行了一个室内“微型运动会”。它把大型体育项目微缩化，篮球用乒乓球来代替，篮球架用茶杯来代替，一张小课桌成为了一个篮球场；把举重变成了举轻，把两只气球放在木杆两侧，分别用纸盘拖住，看谁举起后球不落地的次数多的等等。运用倒着想的方法，设计出了十余种比赛项目，辅导员老师可以抓住别的学科特点，来加以利用，这样也能产生奇特的内容和方法，使活动产生“意外”的效果。
（三）从身边找“榜样的力量”作为队活动课的联系点
实例3：课程中三年级第四单元《温暖集体篇》，通过本课开展的活动，要让队员们感受集体的温暖。某中队就以“说说我身边的她（他）”为切入口，让大家来说一说身边人、身边事，发掘平时大家忽略掉的一些小事，例如：每次集会，××总是最后一个出教室，关灯、关门；每次分饭菜，××总是先帮大家分好了，才轮到自己吃等等。让这些小事“放大”，成为被“感动”的人和事，一起拨动大家感受集体温暖的那根弦，最终成为榜样的力量。
“孩子的心是块空地，种什么就长什么；辅导员的爱如滴滴晨露，滋润多少就收获多少”。换个角度来看少先队课程建设，就得大家齐心拿出推翻陈见的勇气和别出心裁的智慧，我们相信：正是孩子们的“无知”才造就了他们的独具慧眼，才使他们有如此探索世界的勇气和热情。“寄语洛城风日道，明年春色倍还人”。相信在少先队活动课程建设之路上，明天的风景会更美！
关键词：设计；形式；目標；主体
少先队活动已经成为了一门独立的课程，辅导员老师们有了更多的时间，来和孩子们一起追逐“真、善、美”的东西。而今天的少年儿童，天天都在跟各种流行文化元素打交道，对活动的需求和动力也在慢慢地转变，他们已不再满足被动式地接受“活动”，他们更希望有展示自我、与伙伴交流、与当下新鲜的社会元素多接触的机会。随之而来的就是对我们辅导员老师，提出了更多对于活动课设计的要求。少先队活动课常态化以后，该如何设计每周一课时的活动？该如何真正体现队员在活动课中的主体地位等等。这些都需要辅导员老师们对于活动课的设计，重新进行定位和思考。
一、活动设计“小”一点——有“舍”才有“得”，要“得”必有“舍”
这里所说的设计“小”一点，其一是活动的主题可以缩“小”一点。主题“小”并非去抓毫无典型意义的琐碎小事，是学会放弃“大口号”，“大动作”。这种放弃并不意味着活动失败，它是一种智慧，因为放下了过大的“负担”，才能够“奔跑”得更快。
（一）活动主题“小”一点
活动主题的制定要随着时间、地点、条件的变化而变化，上级倡导的活动主题一般都较大，辅导员老师可以从实际出发，该大的地方就放“开”了做，该小的地方就从“精”了做，只有这样，才更符合孩子接受教育的规律。
（二）活动形式“小”一点
辅导员老师大多都是班主任兼任，课务繁重，琐事也多，如果把每一次活动课都“大操大办”，显然不太现实。因此，我们可以用“微队课”的形式来进行。少先队“微课”是指围绕着活动目标，就某个板块、某个片段、某个热点来开展短时间的活动。但它并不是简单地把活动时间减少了，而是改变“满堂串”的活动模式。微课模式在一定程度上能让队员的学习主动性增强，积极性得到激发。通过紧凑的环节设置更能引导队员释放潜能，扩大提升学习、组织活动能力的空间。
二、活動设计“强”一点——“一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋”
活动设计要“强”一点，要突出设计的目的性及活动的主体。每个活动都有它的活动目标，为什么而开展？为了谁开展？活动过程中的环节设置又是为了什么？只有目的和对象明确了，教育效果才会好。
（一）活动设计中，目的要“强”一点
辅导员老师在设计活动课时，往往会运用很多的形式穿插在其中，例如时尚元素、现代传媒技术、网络世界、儿歌动漫、四格漫画、少先队网页、先锋博客、微博记录、电子贺卡、随手拍摄等等。这些都是队员们喜闻乐见的形式，要让少先队活动课变得生动活泼，就得抓住队员心理，让这些形式与活动目的对号入座。
（二）活动设计中，学生要“强”一点
在以往开展的某些队活动中，空洞的口号太多、形式主义的东西太多、预先策划的表演太多。少先队活动课的设计，应该充分培养队员的自主能力，而不是所有活动都适合让队员“演一演”，也不是所有“演一演”都适合活动课。
三、活动设计“巧”一点——“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”
现在经常提到要创造性地开展活动，避免雷同。这就提醒辅导员老师在设计队活动课时，要多多运用逆向思维，掉过头来思考。队活动要有常规设计，而有些设计也可以是在队员的启发下想出来的。“想”就是构思，构思“巧”，活动才能新。那怎样做才能更“巧”呢？可以巧妙运用“找点联系法”。
（一）从生活中找“出其不意”作为切入点
实例1：“三八”国际妇女节，几个队干部把一个个节日“红包”送到了男老师们的前面，大家打开后发现，有各式各样的围裙、洗碗布、运动器材等。随后多媒体里呈现了师母们的节日留言视频，有希望让男老师们在家分担点家务的，有希望周末多陪家人出去参加运动的。这样的队活动课设计就是运用逆向思维来“巧”做文章。
（二）从别的学科中找能产生“意外”效果的结合点
实例2：三年级第二单元《让梦想飞扬》，某中队举行了一个室内“微型运动会”。它把大型体育项目微缩化，篮球用乒乓球来代替，篮球架用茶杯来代替，一张小课桌成为了一个篮球场；把举重变成了举轻，把两只气球放在木杆两侧，分别用纸盘拖住，看谁举起后球不落地的次数多的等等。运用倒着想的方法，设计出了十余种比赛项目，辅导员老师可以抓住别的学科特点，来加以利用，这样也能产生奇特的内容和方法，使活动产生“意外”的效果。
（三）从身边找“榜样的力量”作为队活动课的联系点
实例3：课程中三年级第四单元《温暖集体篇》，通过本课开展的活动，要让队员们感受集体的温暖。某中队就以“说说我身边的她（他）”为切入口，让大家来说一说身边人、身边事，发掘平时大家忽略掉的一些小事，例如：每次集会，××总是最后一个出教室，关灯、关门；每次分饭菜，××总是先帮大家分好了，才轮到自己吃等等。让这些小事“放大”，成为被“感动”的人和事，一起拨动大家感受集体温暖的那根弦，最终成为榜样的力量。
“孩子的心是块空地，种什么就长什么；辅导员的爱如滴滴晨露，滋润多少就收获多少”。换个角度来看少先队课程建设，就得大家齐心拿出推翻陈见的勇气和别出心裁的智慧，我们相信：正是孩子们的“无知”才造就了他们的独具慧眼，才使他们有如此探索世界的勇气和热情。“寄语洛城风日道，明年春色倍还人”。相信在少先队活动课程建设之路上，明天的风景会更美！